七年级语文下册第一单元整体教学设计

1、七年级语文下册第一单元整体教学设计【设计解说】七年级下册第一单元的人文主题是“群星闪耀”，本单元的课文 都是写人物精神品格，邓稼先时代背景鲜明，议论、抒情直接， 选择事迹典型；说和做记闻一多先生言行片段写作角度清晰, 用典型事件和重要细节呈现人物精神的不同侧面；回忆鲁迅先生 选材角度独特，细节真实生动，情感细腻感人；孙权劝学通过典 型的语言和语气，展现人物风采，这些文章都通过典型言行细节描 写呈现人物内心世界，表现人物精神品德。我们将迁移运用学到的知识、技能和方法来实施单元整合学习, 引导学生在分篇阅读的基础上进行比较阅读，初步读懂作者使用多 种表达方式表现人物精神，并尝试运用通过细节和典型事

2、件来突出 人物的精神风貌，借助一些抒情、议论的句子，来表现人物的精神。 落定知识积累，匹配素养目标，解决真实问题，本单元的整体学习 设计思路是：主题一:读文。整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么 精神，提升阅读素养（2课时）；主题二:析文。作者是怎样体现人物的精神，梳理知识、总结 方法，拓展整本书阅读推荐，尝试综合分析（2课时）；主题三:写文。尝试运用细微处见精神的写作技巧，可仿写、 可创造，学会知识应用（3课时）。【学习过程】主题一:读文。整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么 精神，提升阅读素养。（）学习内容：本单元四篇课文，熟悉内容，梳理事件，感受 人物精神，摘录印象深刻的语句或片

3、段，填写课文整体感知表。课文典型事件人物精神摘抄的语段初读感受邓稼先说和做一一记闻多先生言行片段回忆鲁迅先生孙权劝学（二）学习方法:这一单元的学习内容是“杰出人物”：孙权、吕蒙、邓稼先、闻 一多、鲁迅，当然还有作者们：司马光、杨振宁、臧克家、萧红。 学习方法是“精读”，了解四篇文章的文体以及大意的基础上，把握 关键语句和段落。（三）学习自评：小组内交流各自填写的表格，相互借鉴，对自己填写的表格 进行补充和修订。小组内交流讨论，初步横向比较本单元四篇课文，感知其在 内小组的比读课文整体感知表。小组成员可以保留各自不同意见, 在自己的表格中体现，为下一课段学习做准备。主题二:析文。作者是怎样体现人

4、物的精神，梳理知识、总结 方法，拓展学习感动中国2021年度人物颁奖词、事迹(2课时)。()学习内容：邓稼先课文中感动人心的句子，铿锵有力的句段：对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精 神的儿子。说和做中那些“精致凝练”的语言：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越 锲而不舍。他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声 震天地！饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少， 为了研究，他惜寸阴、分阴。这第三句的例子，为了对仗，我经常 修改后让学生朗诵：饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；觉，

5、几乎忘记了睡，他惜的是寸阴、分阴。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇 的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。回忆鲁迅先生主要从日常生活的细节，细腻而动人地展现 个个性、魅力、气质的鲁迅。鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了 什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽 起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起 帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说、谁穿什么衣裳我看不 见的”鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上， 抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。鲁迅先

6、生说:“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他 装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。孙权劝学中主要是孙权的劝说艺术，吕蒙进步的启示，鲁 肃侧面描写的作用。因为是浅显文言文，教材编写者设计了“翻译”, 同时给出翻译提示 留、替、调、补、删，这是未来多少年内 只要一说文言文翻译，就要遵循的原则。在文化知识方面，涉及到 的是“称谓语”，有自称、爱称和敬称。孙权劝学里面对“语气”的探究：卿今当涂掌事不可不学！孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。卿今者才略，非复吴下阿蒙！大兄何见事之晚乎啊！从这些句子中，我们感受到孙权帮助别人时的循循善诱，也有 对吕蒙不听劝诫的责备。有吕蒙的推

7、脱和知错就改、虚心接受，以 及进步后的自彖。有鲁肃用发展的眼睛赞赏别人的态度。体会课文中优秀人物对自己、他人、国家的态度，发现身边普 通人身上的闪光点。学习人物的优秀品质，在思想、言行上向所读 所写优秀人物靠拢，获得精神滋养，感受杰出人物的品质和追求， 引领我们的人生发展。可以学习借鉴2021年感动中国人物的颁奖词以及了解他们的事 迹，作为日常知识储备。(二)学习方法：梳理知识，总结放大：典型事件显精神，正面描写绘精神，细 节描写绘精神，侧面描写衬精神，对比衬托突精神，议论抒情点精 神。(二)学习自评：任务1本单元四篇课文在选材上各有何特点？这样选材对表现人物 精神与表达作者情感有何好处？邓稼

8、先一文选择了等典型事例，这些事例都，更能表 现邓稼先的精神，更能表达作者的感情。说和做记闻一多先生言行片段一文选择了等典型 事例，这些事例都，更能表现闻一的精神，更能表达作者的感 情。回忆鲁迅先生一文选择了典型事例，这些事例都，更 能够表现鲁迅的精神，更能表达作者的感情。孙权劝学主要写了，所选材料有利于表现。本单元四篇课文的选材对我写作时进行选材有如下启示 (150字以内)：任务2请将你印象深刻的语句按表达方式分类。叙述性语句：描写性语句：抒情或评论性语句：在以上三类语句中各选一句，具体分析其在文中的作用。 (150字以内)上面这些语句让你印象深刻的原因有哪些？(150字以内)你印象深刻的场景

9、或细节，哪些是真实发生的？哪些又是作者 想象出来的？(150字以内)想象的场景或细节是否有合理之处？作者为什么要使用想象 的场景或细节？(150字以内)知识归纳什么样的材料有助于表现人物精神？任务3分析课文中人物的不同身份（社会角色），概括其在不同身份下 所表现出的与之相符的精神特质。可参考下面的句式：作为,具有的精神品质；作为,他又。主题三:写文。知识的应用，可仿写、可创造，尝试运用细微 处见精神的技巧（3课时）。写作任务:持续观察身边的一位普通人，发现其身上的闪光点 及精神品格，选择典型事件，借助语言和行为表现其精神品格，写 一篇不少于600字的记叙文。写作方法：引导学生学会抓住特征刻画人物，可能抓住典型细节来表现 人物的精神风貌。可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、 正面描写与侧面描写相结合等，借助一些抒情、议论的句子，对人 物的精神品质进行点睛式的概括。养成善于观察、善于积累的习惯，将这些信息准确形象地表 达出来。生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩 服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我_为题， 写一篇作文。不少于600字。提示：先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以 是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人，也 可以是某一类人。“