统编版 八年级下册 第一单元 4 《灯笼》 互动式教学设计

统编版八年级下册第一单元4《灯笼》互动式教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《灯笼》一文，培养学生准确理解词语、句子含义的能力，以及提取文本信息、概括文章大意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《灯笼》中灯笼的象征意义，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解灯笼在我国传统文化中的地位和作用，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味《灯笼》中的优美语句，培养审美情趣，激发创作灵感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《灯笼》中灯笼的象征意义和文化内涵。

2.掌握文章的写作手法和修辞特点。

难点：

1.分析文章中的深层含义和隐含的情感。

2.学生对传统文化知识的了解不足。

解决办法：

1.通过引导学生细读课文，标注关键词句，讨论灯笼在不同语境中的象征意义，帮助学生深入理解文本。

2.通过对比分析，讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生把握作者的写作技巧。

3.结合历史背景，补充介绍灯笼在传统文化中的地位和用途，增强学生对文化知识的了解。

4.设计课堂讨论和小组活动，鼓励学生分享个人理解和感受，促进思维碰撞，突破难点。四、教学资源准备1.教材：人手一册统编版八年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《灯笼》课文的PPT课件，包括文中重要语句的展示、相关背景资料介绍。

3.教学参考：准备《灯笼》作者的简介、创作背景资料，以及相关的文学作品供拓展阅读。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一张传统节日中挂满灯笼的图片，让学生观察并自由分享他们对灯笼的印象和了解。

-提出问题：引导学生思考，为什么灯笼在传统节日中如此重要？它对人们有什么特殊的意义？

2.讲授新课（用时15分钟）

-文本阅读：全班共同阅读《灯笼》一文，教师引导学生关注文中对灯笼的描述和象征意义的阐释。

-课堂讲解：教师围绕教学重点，讲解灯笼的象征意义、文化内涵以及文章的写作手法和修辞特点。

-互动讨论：教师提出问题，如“灯笼在文中代表了什么？”“作者通过灯笼想传达什么信息？”学生分小组讨论，然后全班分享。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习活动：学生完成一篇关于《灯笼》的短文填空或选择题，以检验对文章内容的理解。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，相互帮助解决，教师巡回指导。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问环节：教师针对文章内容提出问题，鼓励学生积极回答，如“你认为灯笼在现代社会中还有哪些意义？”

-互动讨论：学生自由组成小组，就灯笼在文化中的角色和现代生活中的应用进行讨论，并准备简短的汇报。

5.解决重难点与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-突破难点：教师通过实例分析，帮助学生理解灯笼的深层象征意义。

-能力拓展：教师提供一些相关的文化资料，让学生课后阅读，以拓展对传统文化的认识。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要内容，强调灯笼的象征意义和文化价值。

-学生反思：学生反思本节课的学习收获，分享自己的感悟和想法。六、教学资源拓展拓展资源：

1.相关文学作品：《中国传统节日与文化象征》、《灯笼在中国传统文化中的意义》等书籍，以及《红楼梦》中关于灯笼的描写片段。

2.文化资料：介绍中国传统节日中灯笼的使用，如春节、元宵节、端午节等，以及灯笼的制作工艺和历史演变。

3.艺术作品：展示一些著名的灯笼艺术作品，如宫灯、彩灯等，以及相关的民间艺术，如剪纸、年画等。

4.社会实践：介绍一些与灯笼相关的社会实践活动，如灯笼制作体验、灯笼文化展览等。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的文学作品和文化资料，深入了解灯笼在中国传统文化中的地位和象征意义。

2.研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨灯笼在不同节日中的用途和象征意义，以及灯笼制作工艺的发展历程。

3.实践活动：鼓励学生参与灯笼制作活动，通过亲自动手制作灯笼，体验传统工艺的魅力，增强对传统文化的实践感知。

4.文化体验：建议学生参观灯笼文化展览，参与传统节日的庆祝活动，亲身体验灯笼在节日文化中的作用和意义。

5.创作表达：鼓励学生以灯笼为主题进行创作，如写作、绘画、设计等，表达自己对灯笼文化的理解和感悟。

6.交流分享：组织学生进行课堂分享，交流自己在拓展学习中的发现和体验，促进对灯笼文化深层次的理解和认识。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对《灯笼》课文内容的理解程度，以及对灯笼象征意义的把握情况。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的知识掌握情况，对学生的疑问进行解答。

-观察：教师通过观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和交流沟通能力，同时关注学生在讨论中能否结合课文内容进行深入思考。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对课文重点知识的掌握情况。测试后，教师应及时分析结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的课后作业，包括对灯笼象征意义的分析、课文内容的总结等，关注学生是否能够准确理解课文，是否能够运用所学知识进行分析。

-点评：在批改作业的基础上，教师对学生的作业进行逐一点评，指出作业中的优点和不足，给予学生具体的建议和指导。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生针对反馈进行调整，促进学生对知识点的深入理解和掌握。

-鼓励：对于作业完成出色或有明显进步的学生，教师应给予积极的鼓励和表扬，增强学生的学习动力和自信心。

3.学习效果持续跟踪：

-跟踪评价：教师在后续的课程中，应继续关注学生对灯笼文化知识的运用和深入理解，通过持续的提问和测试，跟踪学生的学习效果。

-定期总结：教师定期对学生的学习情况进行总结，分析教学方法和策略的有效性，根据学生的反馈和学习效果调整教学计划。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-灯笼的象征意义和文化内涵。

-《灯笼》一文的写作手法和修辞技巧。

-灯笼在中国传统节日中的地位和作用。

②重点词语：

-“象征”：理解文中灯笼所代表的深层含义。

-“文化传承”：把握灯笼在文化中的传递和延续。

-“寓意”：分析灯笼在文中所承载的象征意义。

③重点句子：

-“那一点豆大的火光，照着我童年心灵的黑暗”：理解句子中灯笼的象征意义，以及作者对童年的回忆和感悟。

-“灯笼红红的，像一簇火焰，温暖着我的心”：分析句子中灯笼作为温暖和光明的象征。

-“它不仅仅是光明的象征，更是家的象征，是亲情的象征”：理解句子中灯笼的多重象征意义，以及与文化传承的关系。课后作业1.简答题：

请简要概括《灯笼》一文中灯笼的象征意义，并举例分析其在文中的具体表现。

答案：灯笼在文中象征着温暖、光明和家。例如，“那一点豆大的火光，照着我童年心灵的黑暗”表现了灯笼给作者带来的温暖和光明；“它不仅仅是光明的象征，更是家的象征，是亲情的象征”体现了灯笼在文中所承载的家和亲情的象征意义。

2.短文填空题：

根据课文内容，完成以下短文填空。

《灯笼》中，作者通过描述灯笼的______、______和______，表达了对灯笼的深厚情感。

答案：温暖、光明、家的象征。

3.分析题：

请分析《灯笼》一文中，作者是如何运用比喻手法来描绘灯笼的。

答案：作者将灯笼比喻为“那一点豆大的火光”，形象地描绘了灯笼在黑暗中带来的光明和希望。这种比喻手法使得抽象的象征意义具体化，更容易引起读者的共鸣。

4.翻译题：

将以下句子翻译成现代汉语。

“今夜偏知春气暖，虫声新透