小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-语文S版《穷人》教学设计(第二课时)

1、穷人教学设计（第二课时）荣县富西学校 古爱萍 教材分析这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而

2、作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分贫穷，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画 人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了每一个人。另外，课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤

3、劳、善良的品质。教学目标1.抓住关键词句品读、理解，有感情地分角色朗读课文。把握课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.学习作者通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。教学重点抓住关键词句品读、理解，有感情地分角色朗读课文。把握课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点学习作者通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。教学准备教师 熟读课文、教学设计、多媒体课件学生 熟读课文 、 联系上下文理解重点词语教学过程复习，再现穷人 “穷”境（一）穷人这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？(二）口头填空，

4、再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。教师小结、导人二、走进心理，体会品质（一）进入桑娜的心理，体会她的善良。1.下面请同学们默读第8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我

5、怎么对他说呢？” 2.指导感悟。（1）感悟第一个句子。齐读句子。同桌讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？指名反馈，教师小结。感悟第二个句子。学生反复默读，写上自己的体会。学生反馈，教师适时点拨、指导朗读。理解“自作自受”教师小结。（3）感悟第三个句子。指名读，思考句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）请看题填空(投影出示)：如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。桑那想：宁可（ ），也要（ ）。 指名填空后，问：此时，你对桑娜又有了怎样的认识？（可以体会到桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）(二）品

6、读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。1.课件出示句子。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）自由读句子。想想：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（2）理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”理解“熬”字。(艰难地度过)换别的词好吗？讨论：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？同学们，这是怎样的一对夫妇呀？你们能用一个词语来评价他们吗？三、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感。出示课件（文中插图）在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情地看着躺在床上沉睡的七个孩子看到这里，你想说些什么？（指名反馈后，教师小结。）四、作业设计渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是