小学语文人教六年级下册（统编）第一单元-寒食教学设计_第1页
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文档简介

1、寒食吟诵教学教学时间：2023年2月14日教学目标1有感情的朗诵诗歌、尝试吟诵。2了解寒食节的来源，激发学生喜欢中国传统节日。3理解是个大意，体会诗歌情感。教学重难点1有感情的朗诵诗歌、尝试吟诵。（重点）2了解寒食节的来源，激发学生喜欢中国传统节日。（难点）3理解是个大意，体会诗歌情感。（难点）教学准备1借助“经典诵读数字平台”“中华经典诵读”教材查找诗歌的声韵谱和吟诵谱以及相关资料。2准备音频。2制作PPT课件。教学过程创设情境，激发兴趣1音频导入（播放音频童声吟咏寒食）。2过渡：同学们，今天我们一起来学习一首诗，作者是韩翃，我们在小学阶段是第一次接触韩翃吧，我们先来认识这位诗人。知作者1“

2、翃”，读hng,左右结构，右边是一个羽毛的羽 ，一看到羽毛，就知道和鸟有关系，翃，就是鸟飞的意思，我猜想他的长辈们在给他起这个名字的时候寄托着长辈们对他长大后要像鸟一样展翅飞翔，为人类多做贡献，你也可以猜想一下你的名字可能也含着父母对你的期望，让我们一起走进韩翃。2韩翃简介3你知道一个古代文人要背多少书吗？（出示郑畊老统计的一组数据）三学习古诗1解诗题（寒食节的具体时间以及来源）2读古诗（出示声韵图）老师范读，学生倾听。听录音。（强调“斜”在本诗中的读音）学生自由朗读。理解词语：春城 御柳 汉宫 传蜡烛 五侯借助注释理解古诗大意。3正确读古诗（出示吟诵谱）你发现了什么?师说吟诵谱的特点：分上下两行，有些字的后面有一个点、两个点、三个点听吟诵，谈发现（“春城”拖长读，表示皇城很大，声音拖长表示延展，声音高表示强调诗说本诗押麻韵，a韵，有开朗豁达之感，韵字是花、斜、麻学习吟诵4诗歌鉴赏四、总结有人说，得吟诵着得语文，声音的高高低低、长长短短，可以很好的传达诗歌的情感。叶嘉莹先生说，声音里有诗歌一半的生命。同学们，在未来的日子里，让

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