小学语文人教六年级上册第六组-《书湖阴先生壁》教学设计

1、书湖阴先生壁教学设计周开菊教学目标知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力; 3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。教学重点:了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点: 1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学方法:诵读学习法教学过程:一、谈话导入，理解诗题谈话:我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的书湖阴先生壁- 也是将诗写在了墙壁上。诗

2、题可怎样理解?明确:题写在湖阴先生庭院墙壁_上的诗。二、交流资料，简介诗人1、交流资料同学们，你对王安石有哪些了解呢? (师生活动、展示资料)2、简介诗人及写作背景王安石(1021年一 1086年) ， 字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世，元日 梅花 最著名。湖阴先生:指杨德逢，是作者元丰年间(1078- 1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第- -首。三、初读诗文、感知诗意1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

3、2、小组讨论、交流、继续研究。3、交流反馈，重点引导:(1) 词意:长扫:即常扫，指经常打扫。净:干净。畦:读音qi,意为田园中划有界限的长条方块。排闼:读音ta, 推开门，排为推，闼为门。(2)理解诗意:茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕两座青山推开门，送来青翠的山色。四、诵读诗句，感悟诗境1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手 自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送 青来。2、深入理解诗句，感悟诗境(教师出示问题)(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?(2)本

4、诗哪句采用了拟人的手法?(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;(1) “净”，是通过“无苔”二字体现的。教师引导:江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导:更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐,都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想像画面，感悟诗境。(2)含有“护”“绕” 二字的两句诗“一-水护田将绿绕，两山排

5、闼送青来”采用了拟人手法。教师引导:门前的景物是一条小河，-片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想像画面，感悟诗境。(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一-水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人品质的高洁。3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。.5、再次齐读，加深印象。五、总结中心,升华主题1、课堂总结:书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。2、升华主题:同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质