小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-三年级教案-灰雀

1、26 灰雀文本分析：讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。因此，教学设计时，要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，并受到情感的熏陶。同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。第二课时课时目标1.

2、分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。3.能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。5.懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。要点把握1.引导学生通过勾画、品读相关语句，比较列宁与男孩对灰雀的两种不同的爱。2.揣摩人物的语言，领会人物的心理，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。教学过程一、温故知新，导入新课过渡：通过上节课的学习，你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧？（出示情节图：灰雀不见了列宁找灰雀，与男孩交谈灰雀回来了）你能从刚才我们听写的词语中选出几个，来说一说课文的主要内容吗

3、？（指名学生说话，教师相机指导）2教师过渡，导入新课。过渡：很好！这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故事。二、研读课文，重点探究1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，激发学生兴趣。2.教师过渡，引导学生探究灰雀的下落。（1）出示第2自然段。过渡：看，多么活泼俏丽的身影！听，多么婉转悦耳的歌唱！灰雀多么惹人喜爱啊！在郊外养病的列宁，每天都到这里来和它们打招呼。可是这一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候，却发现列宁发现了什么？（那只胸脯深红的灰雀不见了。）请大家齐读第2自然段。（2）出示第11自然段。过渡：等到第二天，列宁再一次来到白桦树下，又发现了什么？（那只灰雀欢蹦乱

4、跳地在枝头歌唱。）请大家齐读第11自然段。（3）学生交流自己读懂的内容。过渡：灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？你们知道这是怎么回事吗？（学生自由表述）有同学说，灰雀被男孩儿抓走了，又放回来了。文章中有没有写男孩捉灰雀、放灰雀？（没有。）既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？好吧，那就请你们再仔细读一读课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来，并说明理由，让我心服口服，好不好？3.出示默读要求，学生勾画句子，教师巡视。（1）自读课文第310自然段，找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子，说一说你是怎么推断的。（2）和同桌交流自己找到的句子，互相读一读、

5、说一说。4.学生汇报交流，教师相机点拨，引导学生品味男孩的话。男孩说：“没我没看见。”（1）你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的？（省略号。省略号表示他说谎，灰雀就是他捉走的。）（2）想象一下，平常你们如果说谎，会怎么说话？（吞吞吐吐，结结巴巴，心里很紧张。）心里会怎么想？（很犹豫，想说真话，又不敢说，怕被批评，怕被责怪。）（3）出示填空，引导学生补白提示语，指导朗读句子。填空：男孩（ ）地说：“没我没看见。”过渡：你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（学生自由补充，可以填“吞吞吐吐、脸红、惭愧、小声、紧张”等。）把这种感受融到这句话中读一读，谁想试一试？那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有

6、死，但又不敢讲。（1）你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的？（根据学生的汇报，出示相关的句子）（2）你从这句话中读出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么会知道灰雀没有死呢？）过渡：是呀！说得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地说：“没我没看见。”可是，这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他捉走的呢？老师还是有点疑惑。谁找到了表达更充分理由的句子？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（1）两句话里都有“一定会飞回来”，你推断出了什么？（男孩知道灰雀还活着，又说它一定会飞回来，我觉得灰雀就是男孩捉走的，而且他还准备把灰雀

7、放回来。）过渡：你真是个小侦探！不但体会出灰雀就是男孩捉走的，还体察到男孩准备放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀吗？（是真心的。）从哪个词语体会出来的？（“一定”“肯定”。）（2）这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（学生试读）（3）教师范读，引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化。（4）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：男孩看看列宁，（ ）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”过渡：从不敢说到看着列宁说，这当中肯定有个心理变化的过程。老师刚刚怎么读的？想一想，可以怎么填？（可以填“鼓起勇气、勇敢、诚恳、认真”等，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变

8、化。）（5）“肯定”还可以换成什么词？（坚定。）指导学生朗读，读出坚定的语气。5.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱。（1）同学们真会读书，把小男孩捉走灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）（2）是呀！三只颜色美丽的灰雀在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。所以，小男孩抓走了其中一只灰雀。这样做对吗？（不对。）为什么？（不能伤害小动物。喜欢不是自私地占有，真正的喜欢就是让小动物能够自由快乐地生活，不能以喜欢的名义，做伤害它们的事情。）（3）那男孩知道自己做错了没有？（知道了。）是的，因为他下定决心，要放回灰雀了。是谁叫他放的？（列宁。）列宁直接对他说

9、“请你一定要放回灰雀”了吗？（没有。）那他怎么下定决心要放回灰雀的呢？（学生自由表述）看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。6.出示默读要求，引导学生品味列宁对灰雀的喜爱。（1）再读第310自然段，把列宁的话画出来，体会一下列宁当时的心情。（2）跟同桌读一读这些句子，说一说自己对列宁心理的猜测。7.学生汇报交流，教师相机点拨，集体品赏相关语句。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：这时，列宁看见一个小男孩，就（ ）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（2）你补充的是什么？（焦急。）

10、你从哪儿可以体会到列宁很“焦急”？（他在周围的树林中找遍了，也没有找到。）是呀，列宁多喜欢灰雀啊，每次走到树下，都要停下来仰望它们，还经常喂它们，可是现在怎么找都没找到，心里该多焦急啊！你能读出这种语气吗？（学生朗读）（3）看到列宁这么焦急的样子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地说他没看见。）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：列宁（ ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（2）你从这句话里体会出了什么？（对灰雀的担心，对不见灰雀的惋惜，对灰雀可能死亡的难过）（3）把词语融进句子里去，再读出你的感受来。

11、（括号里可以填“担心、担忧、惋惜、难过”等。）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）列宁多么担心灰雀的处境呀，不知道灰雀去哪儿了，是生还是死。那么惹人喜爱的鸟儿，从此再也回不来了，真让人（学生接着回答：难过、伤心、可惜、悲痛）（2）“多好的灰雀”，从这句感叹中你体会到了什么？（列宁是发自内心地喜爱灰雀。）“可惜”表明列宁对灰雀的失踪或死亡感到怎么样？（失望、难过、叹惋）（3）分角色朗读。现在老师就是小男孩，你怎么读这句话才能打动我呢？指导学生朗读。（4）小组讨论：列宁真的是在“自言自语”吗？明确：列宁的“自言自语”是有意为之。他从男孩的表现中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的

12、，可他并没有直接问男孩，也没有批评他、指责他，而是很担忧地猜测灰雀的去向，就十分难过、失望地“自言自语”，借此感染、启发男孩，让男孩认识到自己的错误。（5）假设列宁一开始就指出男孩在撒谎，批评他，命令他把灰雀送回来，结果会怎样？（男孩会很不服气，不承认自己捉走了灰雀，也不会送回灰雀，灰雀甚至可能遭遇不测。或者即便在列宁的命令之下，男孩送回灰雀，但他心里也会留下阴影。）（6）如果你是小男孩，列宁的态度会让你有什么感受？你会怎么做呢？（他没有大人的架子，很尊重我，也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了，我会把灰雀送回来的。）（7）所以男孩看看列宁，鼓起勇气告诉列宁说（会飞回来的，一定会飞回来的，

13、它还活着。）列宁问：“会飞回来？”（1）听到男孩说灰雀会飞回来，列宁原本还替灰雀感到难过呢，这下子心情会有什么转变？（高兴、意外、惊喜、喜出望外）（2）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：列宁（ ）地问：“会飞回来？”（可以填“高兴、意外、惊喜、喜出望外、故作疑惑”等，引导学生读出列宁喜出望外的心情和对男孩的慈爱之情。）8.重点朗读对话，体会人物心情。过渡：读到这儿，你们明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？（列宁对灰雀的爱、对男孩的尊重与呵护。）是呀！说到底，男孩心里也很喜爱灰雀，只不过一开始他并没有意识到捉灰雀是不对的。现在从列宁那里知道自己做错了，当然要改正过来。知错能改，

14、就是好孩子！刚刚我们体会得这么好，相信我们的朗读一定会更好！（1）教师做列宁，请一位“男孩”配合，师生合作朗读。（2）两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。（3）教师读提示语，全班既读“列宁”的话，也读“男孩”的话，合作朗读。三、质疑内容，课堂练笔过渡：同学们的朗读真不错！看！那只胸脯深红的灰雀果然回来了。1.自由默读第1113自然段，思考并写下自己的疑问。2.学生汇报交流自己的疑问，教师相机点拨，指导朗读。（1）列宁为什么不问男孩而去问灰雀？明确：一方面，列宁故意问灰雀，表达了他重见灰雀的高兴、惊喜之情；另一方面，列宁知道男孩已经改正了自己的错误，知错能改，说到做到，是诚实

15、的，不用再去追究或是直接拆穿，显示出列宁对男孩的宽容、爱护。（2）如果你是那个男孩，列宁问你：“你昨天把灰雀藏到哪儿去了？你还向我撒谎，真是太不应该了！”你的心情会怎样？（难过。）列宁没有这样做，体现了什么？（对男孩的爱。）（3）指导朗读。从“果然”“欢蹦乱跳”“微笑”等词语，读出列宁的欣喜之情；从“那个男孩站在白桦树旁，低着头”一句，体会男孩的愧疚之情。3.想象说话，出示小练笔。（1）如果灰雀会回答列宁，它会怎么说？灰雀说：“ 。”“ 。”灰雀说。（2）读了课文，你想对小男孩或列宁说句什么话？我想对男孩说：“ 。”我想对列宁说：“ 。”（3）用“诚实”“知错能改”“勇气”等词语写一写身边的某

16、位同学。（是谁？他做了一件什么事？你怎样评价他？）4.学生自由表述，教师相机评价。5.出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面，教师小结。小结：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子的自尊心，因此我们才能重新看到这样和谐的画面。四、课堂回顾，情感升华1.试着完成课后题第3题，整体回顾课文内容。过渡：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀。同学们，再读一读课文，你们从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同学交流。2.学生默读课文，一边读一边画出能表现人物喜爱灰雀的语句。提示：喜爱一个事物时人会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，有时还想把它据为己有。要找出人物各个方面的表现。3.学生汇报交流，教师梳理总结。明确：第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了列宁对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第310自然段中列宁和男孩的对话，显示出列宁想感化男孩、找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓走了，当意识到自己的行为错误时，又把灰雀放回来了，他的言语和行为都表现了对灰雀的喜爱。4.总结谈话，升华情感。小结：同学们，故事到这里就画上了圆满的句号。同样是爱