小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-坐井观天修改1

1、 部编教材小学语文二年级上册坐井观天教学设计渠县崇德实验学校 杨张燕教材分析：坐井观天是二年级上册第五单元的一篇精读课文，它是一则寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限还自以为是；要像小鸟一样见多识广，看问题，认识事物才全面。这一寓意，对低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课标分析：语文课程标准中指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的

2、感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于五万字。2、坐井观天是教育部审定义务教育教科书二年级语文上册第五单元第十二课。本单元围绕“思维方法”这个专题，选编了三篇能给人以启迪的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。3、通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。让学生通过多种形式的朗读理解寓意。学情分析：这则寓言故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。在识字方面，学

3、生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。因此，老师就大胆地放手让学生用自己学过的方法独立识字。在朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让他们学会在读中感悟，在读中积累。在理解方面，学生对课文的理解力偏低，对事物的认识往往是片面的，易把部分当作整体。因此，这个故事的寓意对学生来说，具有现实的指导意义。课题坐井观天教材版本部编教材二年级上册第五单元第12课 第2课时单元目标能分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。3、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。教学目标

4、1、认识“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、抬” 9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；书空学写“观、喝、渴”3个字。2、能正确流利读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色有表情地朗读。3、初步感知“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅、自以为是。 教学重难点重点：认识和书写“观、喝、渴”3个生字，读好课文47自然段青蛙和小鸟的对话。难点：理解“坐井观天”的寓意。教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程一、情境导入，引入课题。师：同学们，今天章老师给大家带来两位新朋友，你们看，谁来了？出示青蛙图片。生：是青蛙。 师：另一位新朋友又会是谁呢

5、？出示小鸟图片。生：是小鸟。师：对，青蛙和小鸟要带我们一起去学习一则有趣的寓言故事，故事的名字叫坐井观天。 1、教师出示课题坐井观天 ，让学生齐读课题。2、引导学生观察：见字旁的“观”，发现左右部件笔画穿插，观就是看，观天就是看天。师：小结:这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，坐井观天会藏着什么道理呢？（设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字意，同时，学生在学习之初明确了阅读目标，并思考其中的道理。）二、初读课文，整体感知。1、自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。(一共7个自然段)2、再读课文，把生字画出来。 沿（井沿） 答（回答） 渴（口渴） 喝

6、（喝水） 话（说话）弄（弄错） 错（犯错） 际（边际） 抬（抬头）3、认识生字，书空练写。观、喝、渴 （观，发现左右部件笔画穿插；渴、喝右下部分笔顺，里面先写 “人”，再写“竖折”）4、师讲故事，创设情境。（1）教师读第一自然段，走进故事。（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置，随文认读“井沿”的“沿”字。师：谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？5、学生自由朗读第27自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。6、师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，男生读青

7、蛙说的话，女生读小鸟说的话。（2）生字“答、渴、喝”的部首区别，读准多音字“哪”。（3）男生、女生交换角色读对话。（设计意图：初度课文，复习生字。借助插图弄懂“井沿”的意思。指导朗读，启发想象，重点体会句子所表达的不同语气。）三、精读课文,读中感悟。(一)学习第23自然段，青蛙和小鸟的第一组对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一组对话。2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读,再现对话情形。 4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。师:一只小鸟飞呀飞呀，飞过山川,飞过河流,飞过沙漠，飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙

8、看见了问:_? 男生:“朋友,你从哪儿来呀?” 女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。5、帮助学生理解“一百多里”，感受天之大。师：一百多里有多远啊？飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？生：小鸟可能看到了大海、沙漠、森林师：小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大呀？生：非常大。(二)尝试朗读第45自然段，青蛙和小鸟的第二组对话。 1、学生分角色练习朗读第二组对话。 2、理解“大话”的具体含义。师：小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）3、师：青蛙的观点是什么呢？它为什么说天只有井口那么大呢？

9、（坐在井里，从来没有出去过）4、引导学生玩一个小游戏卷书师生一起将书卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？生：平时看到，天花板有多大，我们就能看到多大。现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。） 5、理解“弄错、无边无际”的含义。弄错理解错误。无边无际形容范围极为广阔，看不到边际。联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。 6、指导学生朗读，想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。 (三)学习尝试朗读第67自然段，青蛙和小鸟的第三组对话。 1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙

10、相信了吗?青蛙笑了说:“_”小鸟也笑了说:“_”。 2、指导分角色朗读故事。 3、帮助学生理解青蛙的笑与小鸟的笑有什么不同？（青蛙的笑点出了青蛙很自大，一点儿听不进小鸟的话，还自以为是；小鸟的笑点出了小鸟很无奈）4、让学生想一想：青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？青蛙和小鸟的说法为什么不一样？小组讨论。（对呀，青蛙和小鸟说的都是实话，由于他们所处的位置不同（小鸟和青蛙一高一低），眼界不同，所以看法也不同，得出的结论当然就不一样了。原因：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限）（设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟

11、趣。通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过卷书看天花板，帮助学生理解青蛙认为“天”只有井口那么大的原因。通过分角色朗读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。）四、总结全文，感悟寓意。师：你从故事里懂得了什么道理?（认识事物，看待问题，站得高才能看得全面）在以后的学习生活中，千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们阅读更多的书，了解更丰富的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！（设计意图：通过对小鸟和青蛙发出争论的不同原因分析，学生悟出了课文要阐明的一个道理，理解了“坐井观天”的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。）五、延伸活动，课外拓展。1、师：假如有一天，青蛙真的跳出了水井，跳到了井沿上，它会看到什么？会说些什么呢？2、生：哇！天真的是无边无际，大得很呢！生：哇！天真大，原来真是我错了。生：小鸟，对不起！是我太自以为是了。生：啊！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子生：