《农村小学后进生学习方法转化的研究》开题报告

1、 市教育科学规划课题开题报告课题批准号 课 题 名 称 农村小学后进生学习方法转化的研究 课题负责人 所 在 单 位 _填 表 日 期 市教育科学规划领导小组办公室 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由市、县（市、区）教科研部门或学校教科室负责组织实施，课题组外专家应不少于2人。一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。课题名称：农村小学后进生学习方法转化的研究（一）课题的提出背景及所需要解决的问题1、课题提出的背景（1）素质教育的需求 素质教育要求每一个学生通过

2、学习得到全面地、主动活泼地发展。但在我们以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出了不同的学习效果。以学习效果划分，往往出现“优秀生”、“中等生”和“后进生”三种情况。根据素质教育我们要对这些“后进生”进行有效的转化，提高教育的整体质量。（2）新课改的需要 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科增多，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分学生学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“后进生”。要改变这一现状，就有必要对这些“后进生”特点、成因、转化等策略进行研究

3、。（3）学校提高整体教学质量的需要 我校是一所农村小学，家长外出打工较多，学生缺乏管理，留守儿童比较多，生源素质相对较弱。要提高我校的办学质量，必须研究后进生现象，采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“后进生”在学习上的困难，就必须对“后进生”的成因及教学对策进行研究。2、课题所需要解决的问题（1）针对“后进生”的认知特点，转化已存在的后进生，减少新的后进生的出现，从而最大程度地降低低分率,从而大面积的提高教学质量。（2）探索农村小学“后进生”的成因，探索后进生转化的目标、内容、途径和方法体系。（3）通过对现农村小学“后进生”的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对“后

4、进生”的教育能力，从而促进教师的专业化成长。（二）本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析本课题研究的现状与趋势分析关于后进生，国内外有很多相关研究，国外最早研究后进生这问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”；罗杰斯的人体主义理论认为，后进生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生；布鲁姆信为后进生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的；不德威克、韦纳等人研究后进生的失败归因特征等等。在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对后进生的研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断

5、的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。近年来，我国在后进生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已经转换到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助后进生成功地迈进社会。为此我国教育工作者从家庭、学校、认知心理学等领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。本课题预计有哪些突破（1）通过本课题研究，探索后进生能基本掌握学习方法，能端正学习态度，树立学习的信心的方法策略。（2）通过本课题研究，让“后进生”参与课堂学会课上交流、合作与讨论等教学活动，建立和谐的师生关系，沟通情感，取长补短，使

6、每位后进生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，从而促进课堂效率提高，让后进生获得知识，提高能力，让他们都得到健康的发展。（3）通过本课题研究，学校摸索出一条提高后进生学习效率，培养后进生良好个性和健康人格的新路子，探索后进生学习方式优化的新方法、新策略。（三）课题研究的理论依据、目标及内容1、课题研究的理论依据（1）素质教育理论。以人为本，着眼于学生素质的全面提高，使每个学生都能得到全面发展。（2）因材施教理论。对于有差异的学生，实施有差异的教育，善于利用学生身上的闪光点，充分发挥其特长，有针对性的进行教育。（3）循序渐进理论。学生的转变要有一个过程，老师一定要对学生有耐心。

7、（4）多元化评价原则。2、课题研究的目标（1）通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身素质。（2）通过研究力争为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。（3）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。3、课题研究的内容（1）后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。（2）学生自身因素：智力因素和非智力因素。智

8、力因素定义为“学习能力”。“后进生”中有个别情况是与智力不高有关系的。非智力因素包括学生的学校习惯、意志力、自制力、学习兴趣、注意力、心理素质、情绪等。这些因素与“后进生”的形成有很大关系。学习目标不明确或没有学习目标。家庭因素：家庭因素也是形成“后进生”的重要因素之一。有的家长过分溺爱放纵孩子，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性、胡闹，导致学习下降。也有家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严厉训斥，导致孩子惧学、厌学。不恰当的家庭教育方法也是主要原因。社会因素：社会上一些不良文化的影响和消极思想、学校周围的不良环境。学校因素：老师缺乏

9、对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。老师教学方法呆板，教学手段简单，使学生缺乏学习兴趣。教师教育方法不当，使学生产生逆反心理。（3）教师在课堂教学中如何因材施教，转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。根据以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。（4）通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用于实际工作中。a从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。b分层递进的思想c学生的发展关键在于“活动”的思想。（四）课题研究的方法本课题研究以“研究实践反思、总结应用、提升”为研究模式，行动研究的方式，对应研究目标，确定以下研究方法：1、对应目标一的内容、过程，拟采用问卷调查法：按照事

10、先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，收集、分析有关信息，了解小学“后进生群”存在的问题及生成原因，使课题研究更适合学生的具体情况，探索出适合后进生转化的原则和策略。2、对应目标二的内容、过程，拟采用（1）文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据；（2）观察比较法：对实验班的学生进行比较、观察，要求有目的、有计划、精细的、深入的观察。3、对应目标三、四的内容、过程，拟采用（1）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。（2）研讨交流法：通过研讨、相互交流，探究后进生转化的科学性、严谨性和

11、合理性，实现更好地辅助有效教学的目的。（五）研究计划与步骤组长：组员：本课题从2018年12月份开始进行研究，计划做好如下工作：第一阶段（2018年12月）理论学习和准备阶段：成立课题组、形成课题研究方案；积累资料并搜集负责人：第二阶段（2019.12019.12）开题论证和实践阶段：明确目标，制定具体的研究计划并实施；研讨转化后进生的成果并改进提高负责人：第三阶段（2020.12020.7）总结反思和应用阶段：全面开展深入研究；2、将初步的研究成果应用于教学并在实践中进行检验；3、理论联系实践，在实践中反思总结。阶段成果：形成论文集和案例集。负责人：第四阶段：（2020.92020.12）检

12、测提高和结题阶段：1、对阶段研究成果的效用进行再检测和修改；2进一步完善教学案例；3、撰写课题研究总报告；4、汇集并总结研究成果。阶段成果：研究总报告、结题材料装订成册。负责人：（六）预期研究成果课题研究的成果形式：第一阶段：理论学习和准备阶段：成果形式：形成课题研究方案、积累资料搜集有关书籍、撰写学习心得计划于2018年12月完成第二阶段：开题论证和实践阶段：阶段成果形式：典型的课堂操作案例、课题阶段小结。计划2019年12月完成。第三阶段：总结反思和应用阶段：阶段成果形式：形成论文集和案例集。计划于2020年7月完成。第四阶段：检测提高和结题阶段研究总报告、结题材料装订成册。2020年12

13、月完成。 课题负责人签名： 2018年12月26日专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。专家组听取了负责人的课题开题报告，检查并审阅了课题研究的有关前期的准备资料，经过专家组的认真评议和商讨，形成如下一致建议：1、课题选题具有很高的研究价值。本课题的研究以新课程理念的核心“一切为了每一个孩子的发展”为出发点，致力于构建学校，家庭和谐教育体系的建设、努力形成学校、家庭在教育理念上一致，教育过程上同步，教育方法上互补、资源上共享以及和谐互动，这对探索“家校合一”的教育模式，丰富和发展和谐教育思想具有很高的理论价值。2、对当前后进生转化现状认识到

14、位。本课题通过调查发现的后进生转化过程中所存在的问题，基本涵盖了后进生转化问题的方方面面，对于当前后进生转化过程中的问题有了明确的认识，为接下来的研究做了很好的铺垫。3、课题研究的目标明确。通过本课题的研究旨在总结出当前后进生转化的影响，并通过一定的方式或途径向家长传递正确的后进生转化的理念与方法，课题定位了实践目标，突出了实践的意义。4、课题研究的内容具体。课题明确了本次研究要从理论出发结合具体的事例进行实施，总结出理论概念。比较准确地把握了研究方向，面向当前社会形势，有较强的实用性，建议把研究对象、研究范围作进一步的具体清晰地界定。5、课题研究的方法得当。课题具有很高的可操作性，能够保证研

15、究工作真正服务于学校教育。课题研究的方法多样，所涉及的内容比较广泛，在课题研究中应注意研究方法的适用性和可操作性。6、课题研究计划全面。课题组成员结构合理，研究任务分工明确具体。并按时间、任务进行了详细的分工描述。建议为了保证课题的顺利进行与实施，课题组成员间应加强交流和反馈总结，定期开展研讨会，并把课题与实践结合起来，列入学校的教育规划之中。7、课题研究预期结果的多样化。根据研究目标建议教师多收集一些不同课外学习案例，对计划的实施做出不断的完善和总结。在此过程中应注意成果的理论性、学术性和实用性。最后，专家组领导一致建议，继续进一步完善开题报告，课题组成员合理分工，定期开展研讨会，交流心得与

16、成果。专家组一致同意本课题按照开题报告继续研究。评议专家组签名：年 月 日 三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。一、结合专家组建议得出，课题对于研究对象的界定不够清晰，比较笼统。现对此进行重新调配：1、找准该课题的区别与特点，针对其特点制定研究方案。2、分析问题形成的原因及现状，进行对比，得出结论。二、在前期的研究活动中，由于把大量的精力投入到对课外学习现状的调查及实施过程中，忽略了小组成员间的交流与联系，致使小组成员之间对活动缺乏方向性，使得信息不能及时传递，成果无法进行及时的分享、分析、总结。经过专家小组的分析与引导，现对此

17、进行如下调整：1、制定小目标：定期开展小组会交流经验与心得。2、制定阶段性目标。小组成员对于各阶段所达成的目标，进行实施后的成果分析、总结，并与小组其他成员进行交流，形成反馈性的总结。3、制定阶段性机制调整。对于小目标所形成的理念、经验进行分析总结并对后面的工作及时作出有力地调整。4、指定专门人员负责对研究过程中的成果进行整理、检测及时查缺补漏。5、对研究过程中资料的收集与小组成员学习方面作出重要调整。三、从本课题的研究开始到现在，虽然目标明确、内容比较全面，但缺乏专业理论的依据，在制定方案时，过多地注重了适用性，或多或少的疏忽了其专业性和学术性。经过专家小组领导的建议，加强对课外学习研究有关资料的收集与整理，对需要实施的计划做进一步的完善，以达到预期的成果，