2022年人教版数学五上第二单元《位置》word教案

1、名师精编 优秀教案其次单元 位置 课题 1：用数对确定位置 教学内容 ：教科书第 19 页例 1 及相关内容；教学目标：1、 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使同学在详细的情 境中熟悉列义,知道确定第几列、第几行的规章；2、 初步懂得数对的含义,会用数对（正整数）表示详细的情境中物 体的位置；3、 体验数学与生活的亲密联系,进一步增强用数学眼光观看生活的 意识；4、 进展同学的观看、概括等才能,培育同学的空间观念,渗透数形 结合的思想,体验数学沟通的简洁性；教学重点：懂得数对的意义,会用数对确定详细物体的位置；教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法,懂得起始列、行 的含义；教学预

2、备： 方格练习纸、课件教学过程 ：（一）谈话引入,初步明白确定位置的信息需要老师：孩子们,我们是哪个班 . 同学回答；名师精编 优秀教案老师：假如只说五年级或者只说班级,行不行？（不行,都不能精确 的表示我们这一班）看来, 用年级、班级这两个信息介绍了我们的班 级,别人一听就明白了；（二）尝摸索究,初步懂得数对的含义 1、用自己的方法确定位置；老师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（同学回答）这 些同学分别介绍自己的位置,都有什么共同的特点？同学：都用两个信息来确定自己所在的位置；老师：为了争论便利,现在用方框表示每个同学的位置；2、展现同学的写法（黑板上展现 3、沟通、统一描述位置的

3、方法；（1确定位置的必要条件；（这些写法都用两个数据来表述）（2）懂得列和行的意义；老师：一般,我们把竖排称为列,横排称为行；（板书：列 行）（3）统肯定位；通常先确定列数, 确定第几列一般从左往右数, 确定第几行一般从前 往后数；这样每一个座位与位置一一对应,简洁明白；巩固：老师指座位,同学口答；4、提炼数对表示位置的方法；1 懂得（ 2,3 ）的意义；老师：用（ 2,3 ）这种表示位置的方法好吗？同学：说说想法,大家议一议；名师精编 优秀教案老师：勉励同学写一写；（强调先列后行的商定）（2）读法；可以直接读（ 2,3 ）,也可以读作数对（2,3 ）；（3）揭题；老师：用有次序的两个数对表示

4、物体的位置,内容；（板书课题：用数对确定位置）（4）数对的作用；就是今日我们学习的老师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美；请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置；甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？小结：依据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置；（5）针对性练习；请用数对表示小强、小刚的位置,为什么（是同一个人？2,4 ）（4,2 ）表示的不在图中找出数对 （1,4 ）（2,4 ）（4,4 ）的位置, 你们发觉了什么？（三）巩固练习,综合应用 1、练习五第 2 题；2、在方格纸中用彩色笔给（7,6）；9,3 ）（ 3,4 ）（ 7,4 ）（ 5,5 ）（ 9,5 ）3、（6,4

5、 ）、（ 7,4 ）、（ 8,4 ）、（ 7,5 ）、（ 7,3 ）这几块拼起来 会是什么图案呢？（四）联系生活,应用提升 1、绽开想象,找生活中的数对；名师精编 优秀教案老师：用数对表示位置,在生活中有着广泛的应用,你能举出例子 吗？2、依据懂得,观赏生活中的数对；出示围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表 演等；（五）课堂总结,延长 老师：今日这节课学了什么？你对数对都明白了哪些？小结：在直线上确定一个点, 只要一个数据； 在平面上确定一个点,需要两个数据,就是我们今日学的数对；请大家想一想：在三维空 间里确定一个点需要几个数据？教学反思：课题 2：用数对确定位置 教学内容

6、： 教科书第 20 页例 2 及相关内容；教学目标：1、 在方格纸上用数对确定物体的位置；2、 进展同学的观看、概括等才能,培育同学的空间观念,渗透数形 结合的思想,体验数学沟通的简洁性；教学预备： 方格练习纸、课件 教学过程：名师精编 优秀教案（一）质疑,引入列、行标准 老师：这是动物园的地图,（课件出示）,动物园内的大象馆、猴 山、海洋馆等不规章地分布着,说说动物园大门的位置；（列、行 不明,难以描述）课件出示动物园的示意图,可用肯定大小的方格来统一距离,那些分散的场馆就好像方格中的格点了；（二）观看起点的位置；1、方格纸上的 0 表是什么？（既是列的开头,也是行的开头；同 时明确列从左往

7、右,行从前往后；）2、大门的位置用数对（3,0 ）表示,明确数对表示的含义和方法；3、用数对表示大象馆和海洋馆的位置；表示第几列,第几行,学 生说说看法；（三）拓展练习1、熊猫馆的位置在第（ 列第（）行,用数对表示为（3,5 ）；）行,用数对表示为（2、海洋馆的位置在第（）列第（5,3 ）；3、在图上标出以下场馆的位置；飞禽馆（ 0,1 ） 大象馆（ 0,4 ） 猴山（ 3,3 ）（四）观看争论,深化数对的意义,同时向同学渗透坐标思想；挑选其中的两个位置进行比较,你发觉什么？发觉一：数对（ 3,5 ）和（ 5,3 ）,同样的两个数写的位置不同,实 际的位置不同,因此在写数对时要依据规定“ 先列后行” 描述；发觉二：猴山和海洋馆都在同一行上,因此第2 个数都相同；名师精编 优秀教案老师：这一行上仍有很多点,他们的列数不确定而行数确定,能用一个数来概括这行上的全部点的位置吗？同学：可以用（ x,3 ）表示；发觉三：熊猫馆（3,