2022年习6《基础教育课程改革纲要》试题一及答案

1、基础训练课程改革纲要试题一及答案一、填空题（每空1 分,共 25 分）“训练要,”,和1、基础训练课程改革要以邓小平同志关于江泽民同志 “三个代表 ”的重要思想为指导；2、新课程的三维目标是目标、目标和、目标；为中心的状况；3、新课程的课堂实施要转变传统的以、4、新课程实施中,要对课程结构方面过于强调、和 的现状加以转变,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置；、；5、在教学实施中,新课程提倡同学、6、对于同学,新课程强调要建立的评判体系；、和 的依据；7、各学科课程标准是教材编写、8、新课程指出,要转变课程评判过于强调 老师提高和改进教学实践的功能；的功能,发挥评判促进同学进展、9、新

2、课程要求老师要由教材的单纯执行者转变为；10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现 的出现方式、方式和 方式的变革；二、挑选题（从每个小题的四个备选答案中挑选一个正确答案并在答案题号上打；每小题 2 分,共 10 分）11、贯彻新课程 “以人为本 ”的训练理念第一应当做到 A 、 充分地传授学问 B、 敬重同学人格,关注个体差异 C、 培育同学正确的学习态度 D、 让同学自主地挑选课程12、新课改整体设计九年一贯的义务训练课程,在学校阶段 1 A、 以综合课程为主 B、 以分科课程为主 C 、 分科课程与综合课程相结合 D、 分科课程为主,综合课程补充13、“关注个体差异 ”就是依

3、据同学实际存在的爱好、爱好和差异 A、 完全由同学自己打算如何学习 C 、 使每个同学的特长都得到发挥 14、新课程的核心理念是 A、 为了每一个同学的进展 C 、 满意社会、家长提高升学率的需求B、 将同学分按优、中、差分班教学 D、 大力培育单科独进的尖子生B、 更好地提高同学成果 D、 提高每一位老师的教学水平15、新课程强调将同学学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指 机地结合A、 充分熟悉学问对社会的价值 B、 学科、学问、个人、社会价值有C 、 让同学敬重学问敬重老师 D、 将学问转化为庞大的经济利益三、判定题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打或打 ；每道题

4、2 分,共 20 分）16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革；（）17、新课程改革的核心目的是培育全面进展的人；（）18、新课程在学校阶段是以分科课程为主,在中学阶段是以综合课程为主；（）19、新课程把中学校教材由 “国定制 ”改为 “国审制 ”,形成了教材编写、出版、选 用纷乱的局面,不利于老师把握教学和考试的标准；（）20、纲要提出的要使同学 “养成健康的审美乐趣 ”的培育目标,只能在语文、美术、音乐课中才能实现,其他课程没有方法培育同学的审美乐趣；（）21、纲要提出要使同学“具有良好的心理素养 ”这一培育目标很有必要,不但应当 2 在心理健康训练课中培育,其他课程也都应当关注和培育同

5、学的心理素养；（）22、纲要提出的要使同学 “逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培育目标,只能在思想品德课中才能实现,其他课程无法实现这一培育目标；（）23、强调老师做同学学习的促进者,（ ）说明传授学问已经不再是新课程对老师的要求了；24、每一位老师都应当把试验新课程的过程作为自己专业成长的过程；（）25、新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问,同学积极地举手回答； ）四、简答题（每道题 10 分,共 30 分）26、谈谈你对 “老师为主导（引导）,同学为主体”的熟悉；27、结合你的教学实践,谈谈你对新课程提倡的“促进者 ”这一老师角色的懂得；28、在新课程实施过程

6、中,你将怎样转变同学的学习方式？五、论述题（ 15 分）29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主见的“敬重同学个性,关注个体差异”的理解；3 参考答案及评分标准一、填空题（每空 1 分,共 25 分）1、面对现代化,面对世界,面对将来2、学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观3、老师、课堂、书本4、学课本位、科目过多、缺乏整合,综合课程5、主动参加、乐于探究、勤于动手6、促进同学全面进展7、教学、评估、考试命题8、甄别与选拔9、开发者10、教学内容、老师的教学、师生互动二、挑选题（每道题 2 分,共 10 分）11、B 12、A 13、 C 14、A 15、 B 三、判定题（每道题 2 分,

7、共 20 分）16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 四、简答题（每道题 10 分,共 30 分）26、要点：第一,新课程改革的主要目的是促进同学的全面进展,因此同学应当是学习活动的主体（3 分）；其次,老师不应当成为课堂活动的唯独中心,应当更多地成为一位公平沟通中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者, 正确地引导和促进同学进展（ 3 分） ；在老师的（主导） 引导下, 充分调动学习的积极性,激发同学主动参加、乐于探究、勤于动的意识和才能（2 分）；培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能（2 分）

8、；4 27、要点：第一,老师是促进者,这是新课程老师角色的最突出的特点,它转变了老师是学问传授者唯独的角色定位（ 2 分）；其次, 以往把老师角色仅仅定位于学问的传授者,带来的是老师凌驾同学之上的肯定权威,缺少师生的公平,同学学习的积极性、制造性不能被有效地调动起来（3 分）；第三,老师在传授学问的同时,更应当侧重于怎样让同学学会学问,与同学一起探讨其学习中存在的问题,帮忙同学制定学习策略,这种促进者的角色更能够培育同学的学习才能,提高教与学的成效（3）；第三,结合教学实践（2 分）；28、要点：第一,转变同学的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变

9、（ 2 分）；其次,新课程试验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不行少,进行必要的学问运用性的练习也不行完全取消（ 2 分）；同时应当在合作学习理念的指导下组织同学开展探究性学习,开展小组性的学习活动和实践活动,让同学在运算机环境中猎取多种信息,并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富同学的学习行为,培育同学的学习爱好和解决实际问题的才能,这样,就可以优化同学的学习方式,实现真正意义上的学习方式的转变（6分）；五、论述题（共 15 分）29、要点：（ 1）美国哈佛高校加德纳教授提出的多元智能理论已经被训练界广泛接受,并且在教学实践中取得了显著成效（ 2 分）；多元智能理论告知我们,除了被广泛认同的语言言语智能、数理规律智能这两种智能以外,人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能,只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样,这就形成了不同的个性特长和个体差异（3 分）；（ 2）同学个性特长不同是客观的存在,这就要求老师敬重同学不