部编版教材八年级语文下册石壕吏-教学设计

1、 石壕吏教学设计 课题24 唐诗三首石壕吏教学目标在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。重点在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。难点感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀关键体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动明确目标组织教学导入新课3、出示目标大家通过学习历史知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的时代正是长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数

2、不尽的疾苦，道不完的灾难。有一位热爱人民的诗人用他那饱含深情的笔记下了真实的一幕。请打开书，让我们了解一下这位诗人的情况。学生准备好教材等学习用品回忆历史上安史之乱的情节倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动时间分配实施目标目标导学一：初读课文，整体感知作者作品简介预习检测，夯实字词播放配乐诗朗读录音学生自由朗读课文，加深理解概括文章大意6、按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序理清故事情节，并概括诗歌的思想内容课前请同学们搜集了关于本文作者及作品信息，哪位同学给大家分享一下？教师讲解：三吏：石壕吏、新安吏、潼关吏 三别：新婚别、垂老别、无家别重点

3、字词认读与理解石壕吏（ho）暮：傍晚。逾（y）走（古今异义）：跑。行：走。呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。邺（y）戍（sh）戌（x）戊（w）戍点戌横戊中空教师播放准备好的配乐朗读录音，要求学生听准字时，注意节奏组织学生自由朗读课文，初步思考以下问题：通过朗读，请大家概括一下文章的大意。要求：不要逐词逐句翻译，只要概括就行。（2）按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。教师讲解：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致辞”。学生举手汇报，交流信息，预期：杜甫(712-770)我国唐代伟大的现实主义诗人。他的作品多抒发忧国忧民的思想感情，显示了唐由盛转衰

4、的历史过程。小组内互读互听，借助字典等工具，识记与理解，全班交流朗读。学生认真倾听朗读，把握文章节奏自由朗读课文，通过读，加深理解。学生参照教材，尝试回答：诗的前四句写“致辞”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局，暗示老妇已被抓走。 一学生概括，其他学生更正补充，师生共同探讨。78教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课目标导学二：赏析语句，品味情感作者交代“暮”投石壕村的时间的原因吏与老妇当时的对话探究。大胆猜测吏与老妇的完整交流为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵4、对比分析吏的怒与妇的苦。5、叙事诗表现了主题探究6、链接生活，总结升华请同学们精读课文，进一步

5、分析以下问题：（1） 诗人为什么要交代投宿石壕村的时间“暮“?（2） 吏与老妇当时总的情况哪两句作者作了交代?教师板书:呼、啼、怒、苦（3）诗人隔门听老妇悲苦的诉说，作者用了整整一段来表诉。第三段老妇的致词是一口气说下去的吗?这中间有吏的活动吗?请想象中间出现的情况。教师总结：凶狠的吏肯定不会相信老妇的话，一定会盘问搜查的，老妇则会苦苦哀求(板书:查 求)。（4）为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?教师强调：表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。（5）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析（6）这首叙事诗表现了什么主题？对当今我们有什么启示？教师强调：全诗通过诗人的见闻，详写

6、老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。教师总结：战争，尤其是不义、不顾人民死活的战争给百姓带来了无限的痛苦和无尽的灾难。我们要珍惜这和平的好时光，尽自己的力量去维护和平。学生精读课文，小组讨论，尝试回答，预期引导：战乱中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿处。暗示社会混乱。学生一起读出：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”学生大胆猜测：从致词的十三句诗多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼问。小组讨论回答：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。学生对比分析，探究用意：一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照;两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。87教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课检测目标习题检测总结本课3、