羚羊木雕(上课)

1、 羚羊木雕 渐渐地，我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。朗读课文：一、读准字音犄j角 羚lng羊 伤疤b 怦怦png兜du里 树杈ch 脸颊ji 寒战zh 攥zun着 逮di着玩儿二、词语仗义：注重义气。攥：握寒战：因受冷或受惊而身体颤动。理清课文结构层次第一部分：（1-16段） 写妈妈追问羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第二部分：（17-2

2、3段） 回忆“我”与万芳的真挚友谊。第三部分：（24-25段） 写奶奶出面干涉，反衬爸妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分：（26-38段） 写“我”从万芳家要回羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给“我”，并且原谅“我”，“我”止不住留下伤心的眼泪。结构梳理羚羊木雕发生顺叙查问木雕起因插叙赠送木雕高潮顺叙要回木雕结局伤心难过顺叙我与万芳爸爸妈妈少年珍视友谊成人重财轻义讨论：文章在讲述家庭纠纷时，特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写顺序？有什么作用？ 插叙。作用：对故事情节作必要的交代，使场面集中，情节紧凑，悬念迭起，更加吸引人。深层探

3、究：1、讨论：你认为羚羊木雕该不该要回来呢？2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理妥当？3、生活中，怎样才能避免这类不愉快的事情发生？归纳羚羊木雕“我”万芳爸爸妈妈重义轻财重财轻义冲突-沟通第二课时 本文运用多种描写来刻画人物形象，总是让人物自己出来说话，出来行动，用人物自己的言行来说明问题，推动故事情节发展。 分角色朗读课文第一部分，体会妈妈、爸爸、我感情，主意他们的神态和语气。妈妈： 神态-紧紧地盯着（十分严厉） 语气-坚定，咄咄逼人孩子： 神态-低着头不敢看（一动不动） 语气-声音有些发抖，哭着喊起来。爸爸： 态度：平静 语气：不可抗拒1、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒

4、战。2、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”3、我呆呆的望着她，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀。4、可是，这能全怪我吗？情景对话练习在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。 一 “不好了，出大事了！”刘大宝 。 “慢慢说，出什么大事了。”王老师 。 “肖一鸣和赵子玉打起来了！”刘大宝 。 “谁打赢了？”王老师 。 “不知道！”刘大宝 回答，“我去看看。” 不等王老师再问，刘大宝就一道烟似地跑了。王老师摇摇头，苦笑着，“这个刘大宝，见风就是雨，急性子，” “报告！”刘大宝还没有进办公室，声音就冲进来了。 “谁打赢了？”王老师 。 “没有

5、谁打赢，他俩没打架。”刘大宝离王老师远远的， 。 “没人打架？那你添什么乱呀！”王老师又好气，又好笑，“去吧，去吧！”在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。 “不好了，出大事了！”刘大宝风风火火地闯进办公室，扯着嗓子叫道。 “慢慢说，出什么大事了。”王老师抬起头来，放下手里笔，见怪不怪的问道。 “肖一鸣和赵子玉打起来了！”刘大宝上气不接下气，把“打”字咬得很重，好不容易把话说完。 “谁打赢了？”王老师不冷不热的问。 “不知道！”刘大宝一着急就紧张，结结巴巴回答，“我去看看。” 不等王老师再问，刘大宝就一道烟似地跑了。王老师摇摇头，苦笑着，“这个刘大宝，见风就是雨，急性子，” “报告！”刘大宝

6、还没有进办公室，声音就冲进来了。 “谁打赢了？”王老师拧起眉头，收敛笑容。 “没有谁打赢，他俩没打架。”刘大宝离王老师远远的，好像心虚似的，声音小得像蚊子。 “没人打架？那你添什么乱呀！”王老师又好气，又好笑，“去吧，去吧！”在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。 二 “怎么又迟到了？”老师 。 “我我”我脸 ，声音 。 “究竟是怎么回事？”老师的目光 ，像 ，令人不寒而栗。 “我在路上摔了一跤。”我 。 “什么？大声点！”老师 眼镜，把斑白的头 ，耳朵 。 我重复了一遍。 “你没有事吧！”老师 ，“要不，我送你上医院？” “没事。”我鼻子 ，顿时觉得 。平时严厉的老师也有无比慈祥的时候。在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。 二 “怎么又迟到了？”老师在黑板上写着字，这时他扭过头来，严厉地问道。 “我我”我脸一下子红到脖子根，声音小的连自己也听不见。 “究竟是怎么回事？”老师的目光透过厚厚的镜片，像一股寒流，令人不寒而栗。 “我在路上摔了一跤。”我满肚子委屈，哽咽着。 “什么？大声点！”老师扶了扶眼镜，把