小学语文张娟

1、多媒体技术在识字教学中的应用宁强县南街小学 张 娟识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的重点。新课标规定，第一学段（1一2年级）对识字量的要求是1600一1800个，占小学阶段总识字量的50%，和以往的教材比，识字量大大增加。同时，新课程标准还提出：要通过培养和引导，使儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此优化识字教学，为学生打下扎实的基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身都是大有益处的。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。而多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学

2、借助了声、电、光等现代技术，能使教学生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的声音、丰富多彩的内容，都深深地吸引了学生。下来，我就谈谈自己在教学中利用多媒体技术识字的一些做法。1、看图识字。根据儿童的年龄特点，在教学一些会意字和象形字时，通过形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把音、形、义有机地联系起来，既能引起学生的学习兴趣，又能培养他们认知事物的能力。例如在教学生字“休”时，我让学生借助拼音读准字音后，出示多媒体课件（一个人靠在树上），启发学生：“图上画着什么？” “他为什么靠在树上？”（他累了在休息）“休字与图有什么联系呢？”（单人旁就是那个人，木就是那棵树）这样，

3、学生通过图“文”对照，对“休”字的认识就更加深刻了。再如，教学“羊”字时，我先出示羊的样子的课件，让学生观察羊头的特点，再出示生字“羊”让学生认读，最后引导学生将生字与图进行对比，找出二者之间的联系。学生很快就看出：“羊”字的倒“八”头就是羊的角，一竖就像羊的胡须。学生在观察和想象过程中，“羊”字的字形特点也便印在了他们心上。2.游戏识字。做游戏是低年级学生最喜欢参与的活动。在游戏中识字，既调动了学生的积极性，同时也锻炼了学生的能力。如在教学一年级下册识字5时，在引导学生认读生字和词语后，我组织了“摘苹果”识字游戏。我出示结满了苹果的茂盛的苹果树课件，对学生说：“谁能不借助拼音读出这些苹果上的

4、生字和词语，谁就能摘下一个漂亮的苹果，就有资格当小老师领读。”学生们兴趣盎然，个个争先恐后地站起来摘“苹果”，课堂气氛异常活跃。3.编故事识字。小学生都喜欢听故事。在识字教学中若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，我在大屏幕上出示一个站在太阳下的小男孩，地上有他的影子图，引导学生观察后把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）京（ 京京）彡（ 影子）”，编成这样一个故事：“有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇。咦,这是怎么回事?京京想了想,原来是我的影子。”这样，通

5、过讲故事的方式，将汉字的各部分有趣地组合在一起，既形象又直观，效果很好。4.直观演示识字。我利用多媒体具有直观形象的特点，指导学生利用课件来记字的笔顺及规范写字。对于比较难写的或者笔顺复杂的字，我通常在屏幕上显示较大的田字格，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，再一点击显示的是该字的笔顺动画演示。比传统书本、小黑板字样更清晰也更有吸引力，使学生既能牢记笔顺，清楚看到了字的布局，学会规范写字，又避免了枯燥的讲解。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范且对写字很感兴趣。教学实践证明，多媒体教学具有形象性,新颖性,趣味性,直观性,丰富性等特点,它能激发学生学习中国汉字的兴趣,确实能做到:让学生喜欢学习汉字,有主