初中物理实验微课的制作与应用

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中物理实验微课的制作与应用.精品文档.初中物理实验微课的制作与应用红寺堡区回民中学 陈有亮 贾治东 初中物理是义务教育的基础学科，也是中考的必考科目。而实验是学生获得知识的主要途径。物理实验微课是对日常物理教学的一个有效补充，极大的提高了学生学习物理知识的兴趣和获取实验知识的渠道。一、制作的物理实验微课有以下特点：1.将课堂上无法呈现、呈现效果不好或学生容易遗忘的实验拍摄、制作成为微课，极大提高课堂效率，降低知识难度。2.将传统实验改进为更加贴合实际教学需求的实验微课。例如有些实验增加了习题中常有的故障排除，有的实验增加了停顿时间，让学生思

2、考此实验的下一步如何操作等。二、微课的制作:（1） 选题：物理实验微课选题直接决定微课的成败。经过我们组长期的讨论研究最后在选题方面达成以下共识：1.选取中考物理必考实验制作。例如测量固体液体的密度实验等。供中考复习使用，以提高复习效率，减轻师生中考负担，轻松高效应对中考。2.选取课堂中演示实验效果不好或局部细节学生看不清的实验进行微课制作。例如天平的使用。如果教师在讲台上演示,则后排的学生实验细节是无法看清楚的而制作精良的微课可以说是纤毫毕现、一览无余根本不会出现实验细节和现象后排学生看不清的教学问题。选取教材中没有但是中考试题或习题经常出现的且学生不常见的实验进行微课制作。例如在盐水中漂浮

3、的鸡蛋，逐渐加入清水鸡蛋将从漂浮转到悬浮最后沉底。如果不是微课视频，此事学生是不会理解和相信的（后附微课）。3.选取现实中无法实现或极难实现实验利用flash进行微课制作。例如凸透镜成像实验中加入眼镜片。实验原理简单但是特别抽象，有大半学生不懂。采用自制flash动画微课代替教师画图口述实验课堂效率极大提高（后附微课）。（2） 设计：本校物理教师共同研究讨论本节有哪些重难点如何通过视频突破，哪些细节需要呈现，哪些画面需要停顿多长时间，那些画面要缓慢播放，那些需要快速播放等设计类问题。最终达成共识。（3） 制作：视频拍摄完成后如果有需要用手机录音录制所需音频。然后用会声会影软件将视频和音频进行合

4、成并对视频和音频进行进技术上的处理。例如添加文字说明，添加标记标出重要现象等。最终制作出一节效果较好的微课，上传到学科qq群中供本校物理教师使用。三、物理实验微课的应用及效果（一）在日常教学中的应用及效果。 在日常教学中将课堂上无法呈现、呈现困难的实验用微课在课堂上向学生展示出来以达到突破重难点实验、提高课堂效率，活跃课堂氛围，降低知识难度的目的。小孔成像微案例：问1：同学们你们见过小孔成像吗？如果成像成什么样的像。答：学生甲不成像，我没有见过小孔成像。学生乙成像，我没有见过小孔成像，但我听过。教师播放小孔成什么样的像微课，学生观看。教师：小孔成什么样的像？学生：小孔成倒立的实像。问2：你们猜

5、猜小孔成像与孔的大小有关系吗？答：学生甲我猜无关。学生乙我没有见过但我猜有关。教师播放小孔成像与小孔大小的关系微课，学生观看。教师：小孔成像与孔的大小有关系吗？学生答无关但是小孔越大像越亮、越模糊。问3：小孔成像与孔的形状有关系吗？答：学生甲我不知道。学生乙我也不知道。教师播放小孔成像与小孔形状的关系微课，学生观看。教师：小孔成像与孔的形状有关系吗？学生答：无关。问4：小孔所成的像与物距、像距有什么关系？答：学生甲老师我想无关。学生乙我猜可能有关。教师播放小孔所成的像与物距、像距的关系微课，学生观看。教师：小孔所成的像与物距、像距有什么关系？学生答：物距变大像变小，像距变大像变大。问5：如果小

6、孔所成像中物体上下左右移动、旋转，那么像如何变化？答：学生甲老师我想像不会发生变化。学生乙我猜是会和物体一起旋转变化的。教师播放小孔所成像中物体上下左右移动、旋转，像的变化关系微课，学生观看。教师：现在知道物体移动、旋转像如何变化了吧？学生答：物体上移像下移。物体左移像右移。物体旋转像也同向旋转。本节微课解决问题：1、 变纸上谈兵为眼见为实。小孔成像实验是教材的一张插图，实验室中没有相关器材。我们通过自制教具使死板图片变成生动的微课画面。2、 变高深的理论为直观的现象。学生通过观看小孔成像系列微课将小孔成像枯燥的理论化为直观的实验现象，在观看过程中不知不觉掌握相关知识，大大降低知识难度。3、

7、变滔滔不绝为轻点鼠标。小孔成像微课将教师从原来授课时涛涛不觉但效果不佳的窘景中解放出来，变为轻点鼠标即可高质量完成教学任务。（二）在初三中考复习中重温实验及效果。 初三学生面临中考。物理学科复习时间紧，任务重。在这种情况下可以将一些实验制作成为微课，例如影响重力势能的因素、探究液体内部压强特点、物体沉浮的条件等通过微课重现课堂。这样做节约了学生大量的时间、避免了死记硬背实验现象、实验过程，减轻了学生压力，提高复习效率。以我校初三为例；在第一次模拟考试之前采用传统口述复习物理实验。物理平均成绩为38分，第一次模拟考试结束之后采用将重点实验拍摄并制作成微课的形式复习实验。第二次模拟考试全校物理平均

8、成绩为50分。从电脑阅卷数据分析看出用第二次模拟前实验微课复习过的液体压强实验比第一次模拟前口述复习得分率提高近11%。可见实验微课确实有用。（三）学生在课后观看实验微课。重温重点实验及效果。 部分学生因为各种原因在课堂上无法完全掌握课堂中的实验所蕴含的物理知识，同时再也没有机会再动手操作一遍，那实验中的知识就没法掌握。但有了物理实验微课，就可以在课余时间利用电脑、手机等设备观看微课进行自学。取得的效果：我们询问过观看过微课的学生，学生说看过视频后许多疑惑的地方都茅塞顿开。以密度的测量为例：部分学生通过课后观看视频掌握了几种课本上没有介绍的测量密度方法，遇见类似的习题也有思路了，成绩自然而然就提高了。4、 现阶段取得的成功及今后工作的展望。由于我们接触微课只有短短两年时间，在制作与应用微课的道路上不断探索前进。在宁夏公共教育资源平台与全宁夏物理教师共享微课。 附：20172018年我校物理教师制作的微课获奖情况如下：作品名称获奖情况作者小孔成像系列微课自治区一等奖陈有亮 贾治东浮力的方向自治区三等奖刘炜 陈有亮影响重力