大树有多高 教学设计

1、大树有多高 教学设计教学目标：1、通过实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系 ,提高学生比照的认识。2、让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣 ,感受数学方法的价值和魅力。教学重点：理解同一时间 ,同一地点物体高度与影长的关系。教学难点：实际测量时的具体指导。教学准备：皮尺、竹竿。教学过程：一、在量量比比中发现规律1、在阳光下 ,把几根同样长的竹竿直立在地面上 ,量出每根竹竿的影长。明确怎样把竹竿直立在地面上 ,怎样量影长。比拟每次的测量结果 ,你发现了什么？2、把几根长度不同的竹竿直立在地面上 ,分别测出每根竹竿的长度和影长 ,算出杆长与影长的比值 ,填写表格。3、小

2、组讨论：比拟每次测量的结果 ,你发现了什么？指出：竹竿有长有短 ,影长也有长有短 ,但各根竹竿的杆长和影长的比值是相等的。在同一地点 ,同时测量不同的竹竿 ,高度与影长的比值是相等的。二、在议议做做中应用规律1、3米长的竹竿直立在地面上的影长是多少？小组讨论：根据前面的测量和求得的比值 ,推想影长应是多少？3米竹竿约是前面竹竿长度的几倍或几分之几 ,3米竹竿的影长就是前面竹竿影长的几倍或几分之几；根据杆长 ：影长确定的比值列算式计算。2、想方法测量大树的高。小组讨论。汇报交流。1测出1根竹竿的长度和影长 ,求出杆长与影长的比值。2测出同一时间内树的影长 ,求它的实际高度。3、用上面的方法 ,实

3、际测量校园内一棵大树的高。把测量得到的竹竿长、影长和大树影长填在表格里 ,整理数据 ,说说你的方法。4、用同样的方法 ,你能测一测、算一算楼房和旗杆的高吗？课后试一试。三、活动总结1、互相评价一下刚刚小组活动中 ,小组成员之间的合作情况。2、发现的规律是什么？在同一地点 ,同一时间测得的杆长和影长的比值相等。3、要注意什么问题？必须同一时间测量影长。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专

4、栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。板书设计：大树有多高我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出

5、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在同一地点 ,同时测量不同的竹竿 ,高度与影长的比值是相等的。杆长 ：影长确定的比值课后小结：本节课的教学主要通过让学生实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长