初中数学快乐的课堂探索

1、初中数学快乐的课堂探索一直以来,数学教师在应试教育的环境下,在数学课堂中赶时间,赶任务,只求完成更多的知识点,使学生掌握更多的题型。很少考虑学生是不是快乐学,教师是不是快乐教。面对新课程的核心理念是“以人为本,强调的是“以学生为中心而不是“以学科为中心。变传统的“要我学为“我要学“。更多地注重是学生的情感,态度,价值观,一个学生只有具备良好的情感和态度,才能在创新精神和能力等方面得到充分的开展。由此可见,我们的数学课堂更应关注学生的学习数学情感。我们应该让数学课堂成为他们的乐园,成为他们的愉快的构建知识的场所。一、营造一个“和谐“民主“快乐的课堂气氛教师应拥有一个好心情,才能让学生有一颗轻松的

2、心。微笑是沟通的根底,教师要善用微笑,教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任,能使学生处于一种较兴奋的状态,也可使自己轻松于课堂,让乐在其中,美在其中。在教学中教师以生动有趣,诙谐,幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,使学生摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。例如在进行分式方程的讲解学习中,解分式方程(x-8)/7-x1/7-x=8局部学生在去分母这一步上,易漏乘没有分母这一项“8,这是解分式方程去分母时,学生易犯的错误,在课堂上老师是这样纠正这个错误的。“XX同学,你做错这题是小事,可8对你怀恨不满,决定在知识法庭起诉你,告你不公平,歧视它,为什

3、么方程中其他各项都乘了,最简公分母(7-x),而它就被你剥夺了这个权利呢!这样大家都笑了,做错的同学并不难为情,但他对这个错误有了深刻的认识,在以后学习此类题目中也能时常提醒自己,良好的课堂气氛是营造愉快数学课堂的重要条件。二、激发学生的学习兴趣兴趣是一种同愉快积极相联系的认识倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理。形成熟练的技能和技巧。激发了学生的学习兴趣,就等于翻开了学生学习的源动力,就等于翻开了学生的快乐之门。1、多媒体课件进入数学课堂,已是当前教学活动的一项重要形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐,美丽的图象,形象的动画,友好的交互性,强有力的吸引着学生。使学生对数

4、学性质理解更容易,数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩,使学生心情更愉悦。在学习?圆与圆的位置关系?中,教师先用课件放了一段动画:行走中的自行车前后轮,钟表内部的多个齿轮,转动的轴承等,来反映生活中无处不在的两圆各种位置关系。在讲圆与圆的位置关系时,播放动画:两圆开始相离渐渐靠近,并在各种不同位置中实时展现两圆半径和圆心距的关系。通过动画学生就很容易知道了两圆有几种位置关系,掌握了各种位置关系下的两圆半径和圆心距之间的关系。课件的引入,使学生的感知更丰富,理解更直观,知识影象更深刻。2、数学实验是学生获得数学知识的重要途径,因为数学是一门系统的演绎科学,在它形成的过程中又是一门实验性的归

5、纳学科。学生通过数学实验,手脑并用,获得数学感性认识,能在很大程度上发挥其主观能动性。如在讲三角形内角和的定理时,让学生动手实验,把一个三角形的三个内角剪下来,拼在一起,看它们的和为多少度。通过动手实验,学生就接受了三角形内角和的定理,接下来就会主动寻找用数学证明的方法去论证它的正确性。3、游戏是学生最爱接受的一种活动,在数学课中我们可以采用数学解题对抗赛,对于获胜的小组给予掌声,让学生学的更有激情,同时也有助于增强学生的集体荣誉感,学生浓厚的学习兴趣是营造愉快数学课堂的根底。三、让学生主动参与课堂教学苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研

6、究者,探索者。我们要抓住学生这一强烈需求,让学生主动参与知识的形成过程。教师在平时课堂教学中可以让学生也走上讲台充当教师来从自己的角度向学生分析题目,讲解其过程,再让其他学生点评,真正发挥教师的引导作用,让教学互动起来,让课堂生动起来,让数学课快乐起来。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须

7、要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、让学生在课堂中体验成功任何人都需要成功来鼓励。成功可以使人越来越有信心,对数学情感越来越深,在成功的喜悦中证明了自己的平时努力没有白费,才会使数学学习成为他们的主动行为。平时数学课中的数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结,同时鼓励学生有更多的不同见解,不同的表达方式,这中求异思维得到的结论,是学生的创造,是学生获得成功的一种重要形式;要尽可能的让学生对所学知识举一反三,学生一旦能做到如此就说明学生在这个内容上已获得成功。同时教师在对学生评价时要采用多套评价体系,使学生能在评价中得到相应的鼓励和启发,教师关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作