《校园小戏迷》 教学设计

目录TOC\o"1-3"\h\u4572一、单元信息…………1-5（一）单元基本信息……………………2（二）指导思想与理论依据……………231613（三）单元分析（教材、学情）………3（四）单元学习目标……………………4（五）单元活动与评价设计……………4二、课时教学…………6-15（一）课时教学内容……………………6（二）戏曲能力测评表…………………6（三）课时教学理念设计………………6（四）课时教学目标……………………7（五）课时教学重难点及解决…………7（六）思维导图…………8（七）课时教学过程……………………9（八）板书设计…………10（九）课时作业…………10（十）教学总结、反思…………………11附：歌谱《校园小戏迷》乐寻华夏一、单元基本信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐六年级第一学期人民音乐出版社2013版《乐寻华夏》单元组织方式□自然单元R重组单元课时信息课时课时名称对应教材内容对应本册单元课题1寻根演唱《龙的传人》第五课赞美的心2溯源聆听《黄河颂》第五课赞美的心3扬粹演唱《校园小戏迷》第四课京腔京韵指导思想与理论依据本单元教学设计依据《义务教育新课程标准》（2022年版）和教科书，遵循大单元教学的理念，以核心素养为导向，体现目标、教学、实践三者之间的一致性，体现教学的实际效果。因此，在此教学设计中我们充分挖掘素材，指向课程标准的要求。2022年新课程标准要求我们要坚持立德树人为指导思想，以弘扬中华美育精神为导向，为落实培养担当民族复兴时代新人的要求，我们设立了以民族精神为主题的重组单元，名为《乐寻华夏》。在大单元教学理念下，基于深度学习，我们选择了人民音乐出版社六年级上册的三首音乐作品，分别为第一课时演唱课《龙的传人》、第二课时欣赏课《黄河颂》、第三课时戏曲融合演唱课《校园小戏迷》。单元分析本单元安排了三首以民族精神为主题的音乐作品，具有深厚爱国主义思想的歌曲《龙的传人》；以抗日战争为历史背景，歌颂中国人民光荣革命传统的钢琴协奏曲《黄河》第二乐章《黄河颂》；一首具有现代气息又不失京剧韵味的戏歌《校园小戏迷》。本单元以中国人-寻根、中国魂-溯源、中国韵-扬粹为主线：旨在让学生通过感受、体验和模仿这三种不同体裁作品，提升中华优秀传统文化的认同感、自豪感，激发对伟大祖国的热爱和赞美之心。（一）教材分析：了解和学习以京剧为代表的中国戏曲、曲艺音乐及体验其不同的风格，是“义务教育新课程标准”提出的“传承和弘扬中华优秀传统文化”的学习目标。为更好地体现这一总目标，小学各学段都渗透了戏曲的学习。本单元通过四首不同体裁的作品让学生感受、体验京剧的韵味。《龙的传人》是一首有着深厚的爱国主义思想的歌曲，三段歌词层层递进，情绪逐渐高涨，表达了对中华民族振兴的期望。全曲旋律多采用级进，流畅自然；节奏规整，气息宽广，富于叙事性。《黄河颂》是以抗日战争为历史背景，歌颂中国人民光荣革命传统的钢琴协奏曲《黄河》第二乐章，乐曲是一首对祖国母亲的颂歌，波澜壮阔，充满激情。在创作中运用了钢琴协奏曲的表现手法。《校园小戏迷》是一首京味浓郁的戏歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。学情分析：六年级学生在3-5年级时已学习过爱国主题与戏曲主题的作品，对爱国主义的认识已从感性向理性发展，对戏曲风格有初步的感受和认识；他们能掌握基本的音乐知识，能对音乐作品做出合适的表达与反馈；但六年级学生处于青春期，敏感好奇，不爱表现但善于思考；教师有效的教学策略让学生产生兴趣、调动起学生的积极性；给予学生足够的讨论和创造空间。单元目标根据新课程标准中的音乐学业质量描述，在核心素养的背景下，我们制定了单元教学的融合目标：（一）感受三首音乐作品不同音乐风格的艺术魅力，激起学生的自豪感和对伟大祖国的热爱和赞美之情。（审美感知、文化理解）（二）了解通俗歌曲、协奏曲、京歌不同的音乐体裁，赏析不同作品中的音乐要素，通过画旋律线、分析乐句等手段，提升学生的感知能力。（审美感知、艺术表现）（三）通过对三首作品的聆听、演唱、表演、编创等艺术实践活动，进一步提高学生的音乐实践能力。（艺术表现、创意实践）（四）探究音乐作品对文化发展的贡献和价值，形成正确的历史观、民族观；体会中国崛起的艰辛与幸福生活来之不易。（文化理解）单元活动与评价设计（一）单元活动设计本单元的教学活动围绕着人文历史线与知识技能线两条线索，贯穿三个课时。寻根、溯源、扬粹，体现了三首作品所描述的历史发展进程与内涵，见证中华民族从沉睡中苏醒、在压迫中抗争、在崛起中不忘初心，传承民族音乐文化的成长之路；在知识技能方面，教学围绕着旋律进行方向、编曲伴奏、演唱方式等音乐要素，三首作品各有特色且知识递进，符合学生的认知过程。最终通过单元教学，制定了学生感受-理解-分析实践的学习路径，符合深度学习的教学策略。（二）单元设计评价本单元的教学评价以能力分级，从“欣赏与演唱”、“赏析与实践”、“艺术与生活”三个维度进行发展性评价。根据循序渐进的评价内容，师评他评自评相结合的评价方式，以单元主题龙图腾作为奖励印章，正向引导激发学生学习兴趣，并以承上启下的拓展内容达到单元联动的目的。课时教学课时教学内容第三课时《校园小戏迷》戏曲能力分析表（能力测评表是考察与分析学生在表现、创造、欣赏及融合四个能力点数值变化。依据数值的变化，老师可以清晰的掌握学生现阶段各维度能力的变化。）根据调查，从合肥市多所小学高年级学生音乐能力测评表看出，学生对戏曲艺术有初步的了解和兴趣，大部分学生在京剧表演上有一定的表现、创造、欣赏、融合能力。为了营造学习氛围，调动学生的学习兴趣，本单元设计意图在课前、课中及课后按照基础型、创新型、提升型层层递进的教学呈现方式，增强学生学习京剧知识的乐趣，学生可通过实践、表演、创编等方式来呈现戏曲艺术，让学生真正领悟到戏曲是中华民族独特的精神文化,培养学生热爱戏曲，珍视戏曲文化。（三）课时教学理念设计新课程艺术标准提出坚持以中国传统文化为主题，着力加强中国传统文化的教育。本课运用了省级课题成果“MSC”戏曲教学理念结合独创“三品”教学法辅助戏曲课程专项教学。（四）课时教学目标1.感受京歌《校园小戏迷》的音乐风格，掌握京剧中（生、旦）行当特点，感知京剧艺术的魅力。（审美感知、文化理解）2.了解京歌《校园小戏迷》音乐体裁，赏析作品中的音乐要素，通过画旋律线、分析乐句等手段，提升学生的感知能力。（审美感知、艺术表现）3.理解京歌《校园小戏迷》作品并在唱、念、做、打等艺术实践活动，进一步提高学生的音乐实践能力，体会“京韵”唱美京歌。（艺术表现、创意实践）4.探究戏曲艺术对文化发展的贡献和价值，形成正确的历史观、民族观；激发热爱中国传统文化戏曲艺术的情感。（文化理解）（五）课时教学重难点及解决教学重点：在学京歌《校园小戏迷》的过程中，感受、体验京剧的唱、念、做，提升京剧的学习兴趣。教学难点：表演唱《校园小戏迷》，在活动中体会“京韵”，热爱京剧。重难点解决：本课以“小戏迷”为主线，结合生角、旦角行当特点层层递进，在唱、念、做、打多种审美艺术实践活动中增强学生的艺术表现力，从而让学生了解京歌、喜爱京剧。（六）思维导图（七）教学过程学习任务学生活动教师活动设计理念课前组织听锣鼓经（伴奏）入场组织学生伴着锣鼓经入教室创设情境，感知京韵。小戏迷入梨园知京韵1.感知京腔；2.欣赏大单元主题《乐寻华夏》微课；3.欣赏京歌。1.组织教学，京腔互动；2.播放大单元主题《乐寻华夏》微课；3.表演唱京歌。一品—京腔二品—华夏京韵三品—京歌✬“三品”知京韵。厚实的开场营造京韵氛围让学生潜移默化入梨园。小戏迷赏梨园显身手✬了解生、旦角身段特点感知生角、旦角身段要领；2.学习拳、掌、兰花掌等京剧手势及生角、旦角身段；3.复听京歌，结合已学身段创意表演。✬指导学生了解生、旦角身段要领1.示范京剧生角、旦角身段的要领；2.指导学生学习拳、掌、兰花掌等京剧手势及生角、旦角身段；3.指导学生听辨京歌中行当角色表演身段。一品—生角、旦角身段特点；二品—生角、旦角身段要领并学习。三品—将身段要领融入京歌中辅助京歌教学✬从（生、旦）行当身段特点着手并贯穿始终辅助学生学生感知、表现刚劲有力、阴柔之美的特点。小戏迷品梨园承技艺✬熟悉京歌旋律1.跟琴唱谱，熟悉旋律；2.对比旋律线，寻找京歌旋律、唱腔不同处，哼唱旋律；3.了解三场试练任务。✬指导学生熟悉京歌旋律1.引导学生哼唱旋律（慢速弹琴）；2.画旋律线同时用大、小嗓哼唱旋律；3.布置三场挑战任务。一品—感知京歌旋律特点二品—掌握京歌旋律音密集及尾音长音，体会京歌唱腔特点。三品—设置三场学习任务唱美京歌。利用旋律线，深化学生的听觉体验，引导学生主动参与到听赏实践活动中，指向核心素养。✬学习京剧吊嗓1.学习京韵吊嗓，体会京剧的大嗓与小嗓发音；2.运用吊嗓要领哼唱京歌；（1）学习生角唱段（2）学习旦角唱段（3）学习齐唱唱段3.运用吊嗓要领完整哼唱京歌（身段辅助）。✬指导学生学习京剧吊嗓1.讲解京剧吊嗓的特点并示范；2.利用大小嗓分段指导哼唱京歌；（1）指导学习生角唱段（2）指导学习旦角唱段（3）指导学习齐唱唱段3.指导学生运用吊嗓要领完整哼唱京歌（身段辅助）。一品—理解感知吊嗓要领；二品—掌握大、小嗓唱腔区别；三品—提炼生角、旦角唱腔要领融入到京歌学唱中辅助京歌学习。通过欣赏、练嗓、练唱感受歌曲中京剧的韵味。从歌曲旋律上深化感知不同角色特点，感知京韵辅助京歌教学。✬学习京剧念白1.常规读歌词；2.京韵念白学习；（1）欣赏京韵念白；（2）掌握念白要领；（3）分角色韵味读念白；3.将念白要领融入京歌演唱中。✬指导学习京剧念白1.指导学生常规读词记忆歌词；2.指导学生学习京韵念白；（1）播放及表演京韵念白；（2）指导掌握念白要领；（3）指导学生分角色韵味读念白；3.将念白要领融入京歌演唱中。一品——理解感知读词与念白的区别；二品——掌握念白要领；三品——提炼念白要领融入到有韵味的学唱京歌中。通过学习念白字正腔圆、鼻音共鸣的要念，掌握京韵助力京歌教学。小戏迷唱梨园展风采展风采✬结合吊嗓、念白及亮相要领唱美京歌1.学唱歌词（1）跟教师琴声唱词（尝试轻声唱词）；（2）找出歌曲中音乐记号在歌曲中的作用，重点练唱体会京韵味；（3）完整跟琴唱词。2.品味京韵（听原唱，默唱歌曲）3.感知京剧亮相（1）总结亮相要领；（2）表演唱（身段—亮相——表演）；(3)背唱（身段—亮相——表演）。✬指导学生结合吊嗓、念白及亮相要领唱美京歌1.指导学生唱歌词（1）自弹自唱；（2）引导学生找出歌曲中音乐记号在歌曲中的作用，重点指导演唱，体会京韵味；（3）指导学生完整演唱；2.指导学生听原唱，默唱歌曲，品味京韵；3.感知京剧亮相（1）指导学生总结亮相要领；（2）指导学生表演唱（身段—亮相——表演）；(3)指导学背唱（身段—亮相——表演）。一品——理解感知京歌；二品——掌握京韵（唱、念、做）等京韵要领，再次品味京韵；三品——提炼亮相要领有层次有韵味的背唱京歌。在掌握身段、吊嗓、念白等要领的基础上提炼亮相要领提升京韵助推学生有层次有韵味表现京歌。（深化提炼——-角色扮演———背唱京歌）激发学生唱响梨园热爱梨园之情。小戏迷秀梨园扬国粹✬结合念白、亮相、演唱、圆场及锣鼓经表现歌曲。1.创意秀京歌（1）欣赏多种形式表演京歌；（2）小组合作商议表演形式；（3）集体展演；2.大单元回顾总结3.在锣鼓经中圆场离开教室。✬指导学生结合念白、亮相、演唱、圆场及锣鼓经表现歌曲。1.指导学生创意秀京歌（1）指导学生欣赏教师表演；（2）指导学生小组合作商议表演形式；（3）集体展演；2.大单元回顾总结3.在锣鼓经中圆场离开教室。一品——深化理解京歌（唱、念、做等多种表演形式）；二品——在掌握京剧表演形式的基础上融合思考合作创编秀京歌；三品——提炼融合单元回顾激发身为华夏儿女的自豪感及对伟大祖国的赞美之情。形成教学闭环。（在锣鼓声开始，在锣鼓声中结束首尾呼应）（八）板书设计：（九）相关戏曲作业展示戏曲作业展示(戏曲活动)(亮相展示)(活动创编)（十）设计总结及反思：基于大单元概念下的教学设计是为了达到核心素养而设计的教学，本单元教学设计经历“设计—学习—反思—改进—总结”的全过程后，对于科学高效的教学设计有了更近一步的认识和体会。本课选自《乐寻华夏》重组单元之第三课时学唱京歌《校园小戏迷》，通过生角、旦角行当扮演，在唱、念、做、打实践审美活动中让学生唱美京歌，激发身为华夏儿女的自豪感及对伟大祖国的赞美之情。形成教学闭环。环节一：“小戏迷入梨园————“三品”——知京韵”课程伊始，我带领学生伴着锣鼓经圆场走进教室。结合板鼓京腔问好，通过交流讨论，引出课程主线——“小戏迷”探索“乐寻华夏”中京剧的古朴神韵。互动导入，活跃课堂气氛。【设计思路】呼应单元主题，以“小戏迷”为出主线，通过交流讨论欣赏探究“三品”知京韵。厚实的开场营造京韵氛围让学生潜移默化入梨园。（运用MSC戏曲教学理念M（五法）—引入京歌教学）环节二：“小戏迷赏梨园——“三品”——显身手”【设计思路】通过听、视觉对比、互动交流，引导学生关注京歌中生角、旦角不同行当的特点，让学生直观的感受，从（生、旦）行当身段特点着手并贯穿始终辅助学生学生感知、表现（生、旦）行当刚劲有力、阴柔之美的特点。✬熟悉歌谱学唱京歌是本课的重点，根据新课标表要求六年级学生要进行唱谱学习。让学生通过唱谱及对比旋律线等方式引导学生关注歌曲的结构与乐句特点，感受出京剧旋律与其它歌曲不同，弱化理论知识，通过教师的演奏、旋律线示范与对比，让学生从听觉出发，直观的感受京歌“旋律音密集”并引导学生感受京歌大、小嗓唱腔的不同（演唱）。呼应单元主题创设三场试练激发学生学习京歌的兴趣，点燃学习热情。【设计思路】深化学生的听觉体验，引导学生主动参与到听赏实践活动中，指向核心素养。环节三：“小戏迷品梨园—“三品”—承技艺”【设计思路】在唱、练、做、打实践艺术活动中层层递进，感知京韵辅助京歌教学。激发学生热爱中国传统文化戏曲艺术的情感。第一场：吊嗓重、难点解决：通过欣赏、练嗓、练唱感受歌曲中京韵味。从歌曲旋律上感知不同角色特点，从而更好理解音乐作品演唱京歌。（结合MSC戏曲教学理念S（唱功）—感知京韵辅助京歌教学）第二场：念白重、难点解决：通过感知念白字正腔圆、鼻音共鸣要念，结合身段辅助，从而有韵味的唱美京歌中的生、旦角色。（结合MSC戏曲教学理念S（