初中语文-《心田上的百合花开》蔡桂梅教学设计学情分析教材分析课后反思

《心田上的百合花开》教学设计学习目标：1、品味优美语言，把握百合形象。2、感悟百合精神，领悟人生意义。学习重点：品味文章语言，学习塑造百合形象的写作手法。学习难点：理解百合形象，感悟百合精神，领悟人生意义。学习方法：自主、合作、探究导入新课：板书“成功”你想成功吗：成功有密码，今天，就让我们一起走近台湾著名作家林清玄，一起聆听百合花开的声音，找寻成功的密码。二、整体感知（用心倾听花开的声音）用心倾听花开的声音，把握百合的形象。一学生配乐朗读课文，其余同学倾听并思考：本文讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。出示目标：三、出示教学目标1、品味优美语言，把握百合形象。2、感悟百合精神，领悟人生意义。品味语言（一株百合花的风骨）1、我们先来完成第一个目标，采用批注式阅读的方法，围绕“从——句中,我看到了一株——的百合花。”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，品读选文中你有感悟的语言，进行批注点评，并展示交流点评内容。2、方法指导（1）、抓住某个关键词语,分析其作用。（2）、句子使用了什么修辞方法或写作手法，有什么作用。3、重点赏读写百合花努力开花的句子。文中有三段体现百合内心思想活动的句子。下面，我们通过这三段话，走进百合的内心世界：这是在一个偏僻遥远的山谷里，在一个高达数千尺的断崖上，还和其他的杂草一模一样的百合：（1）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

恶劣的环境和自己的弱小从来没有消磨百合作为一株花的天性，如果说，与自然环境的抗争是百合为实现美好的心愿迈出的第一步，那么，接下来，杂草蜂蝶的嘲笑鄙夷对于百合来说，是更为严酷的考验。面对着杂草蜂蝶的不屑不解，不会有人来欣赏。（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”从本段我们不难感受到百合是智慧的，也是执着的，不事张扬的百合用自己的行动默默抗争，独行其道终于开花。面对人们的赞美和欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教诲（3）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”从“全心全意默默”这些词中，我们再次感受到了百合的谦虚、不张扬的个性。透过百合花语，百合的这一生中，就只有一个念头，那就是“我们要全心全意地默默开花，以开花来证明自己的存在。”一直坚持自己确信的看法，这个念头始终都没有改变。这个念头就是它的一种信念。正因为它有了这么一个信念，相信自己，始终不渝，如灯塔指引方向，信念是一种力量，因为有了信念，它才会（坚强、努力不止、自信……）所以百合成为一株完美的百合。百合花能让你感到幸福，能让人感动。作者告诉我们要把信念放在心中。坚信自己的一生。一个人有了信念，人生就有了意义，就有了价值。五、启迪感悟（从百合花看人生智慧）作者林清玄通篇采用拟人手法，通过层层衬托为我们塑造了一定大智大慧的百合形象，同时，百合花的遭遇和成功也具有人生奋斗的典型意义。林清玄的成名过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究是要成为以文字为生的人，不管别人怎么看我，我都愿意用文字表达我对美的追求，对生活的热爱。”这一株散发着淡淡清香的百合给了我们很多启示。百合花努力开花证明自己的故事给你带来了怎样的人生感悟或启示?拓展隐喻小(谈感悟)成功的花冰心成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。溪水剥石划破你的身躯，却不能阻挡你前进的方向。千尺百丈的悬崖无情捶打，却不能阻止你的歌唱。为何要奔向海洋，那波澜壮阔是否就是你的理想？总结收束全文：同学们，很多时候，我们的付出和汗水，一下子看不到成功，不要着急，不要气馁，相信没有比脚更长的路，没有比人更高的山。成功有密码，只要内心有足够坚定的信念，一步一个脚印，一步一个台阶的践行，一定会抵达成功的顶点。《心田上的百合花开》学情分析初三的学生相对与初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜的事物比容易接受，从而很容易引发学生的求知欲，也具有一定的形象思维和模仿能力，而我所任教的两个班与其他班级相比，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于着一点，老师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在来势的引导下，充分发挥主体的作用，取得预期的目的。朱熹在〈孟子集注〉中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动有趣，能吸引学生的注意里，由于本文的故事性较强，语言浅显易懂，学生学起来顶会兴味甚浓，同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习的能力，因此我在本课采用的教法的知道思想是把学习的主动权还给学生，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解，领会和积累，对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步实现本课的教学目标。因此我选择了通过圈点批注、朗读、讨论、合作探究法和电化教学法来组织教学。《心田上的百合花开》效果分析这一节课，成功之处在于老师备课别具匠心，教学设计新颖别致，有自己的思想和智慧。包括导入、问题设计、结语、板书都有一定的独创性。难能可贵的使老师能和学生相互沟通，完成了预定的教学目标，达到预期的教学效果。教学目标简洁明确，可操作性强，目标达成度高。不仅品味优美语言，把握百合形象；而且感悟百合精神，领悟人生意义。符合《新课程标准》，充分体现以学生为主体，教师为主导的阅读教学方式。借助多媒体PPT辅助教学，紧紧围绕中心问题让学生展开讨论交流。让学生积极参与课堂教学，力求与学生处与平等的地位，注重学生的学法，在合作探究中又注重个体不同的感悟，品出不一样的味道。真正用学生的阅读感悟代替了教师的分析讲解，使学生在阅读中获得对文本的真切体验，真正把阅读的主动权交还给了学生，充分凸现了学生阅读的主体地位。朴实的语言，简单的课件，没有精心雕琢，却把语文课真真正正地还原到文本中。没有惊涛拍案，激起千堆雪，却如涓涓细流，静静地流淌在每个人的心田。学生在一种祥和、积极、上进的氛围中学会读书、学会听讲、学会思考、学会表达。提高了学生的解读文本的能力及口语表达能力。《心田上的百合花开》教材分析《心田上的百合花开》是鲁教版八年级上册第二单元第10课，是台湾著名作家林清玄的一篇寓言体散文。与《雪》、《雷电颂》、《短文两篇》、《海燕》、《雨之歌》同属于一个单元，这个单元以“心灵之声”为主题，“日月光华、风雨雷电、浪花海燕……”这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。

百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。

一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。

本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。《心田上的百合花开》评测练习主备人：学习目标：学习目标：1、品味优美语言，把握百合形象。2、感悟百合精神，领悟人生意义。学习重点：品味文章语言，学习塑造百合形象的写作手法。学习难点：理解百合形象，感悟百合精神，领悟人生意义。学习方法：自主、合作、探究一、课前预习导学1．给下列词语中加电字注音诞（）生花苞（）不屑（）谨（）记鄙夷（）2．根据内容解释下列加点词语。在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。鄙夷：几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。迢迢：二：朗读课文，整体感知（用心倾听花开的声音）课文写了一个怎样的故事？请同学们用简洁的语言概述。三、细读课文，合作探究（一株百合花的风骨）学生仔细阅读文章，结合具体语句思考，小组合作学习交流。1、交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明“我”在_____段中看到了一个__________的百合花。例如：我在第一段看到了一个执著的百合形象。2、请同学们快速读课文，划出自己有触动感悟的语句，并写上自己的评析，然后谈自己的感受。以“我认为这是一株的百合花因为”的句式来谈自己的感受理解。3、圈点勾画，评析喜欢的语句或段落，

（1）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的（）；从“直立地”、“挺着”能读出百合（）的神采。）

（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。）

（3）只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

（4）许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）

（5）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。“全心全意”，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；“默默”暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）

（6）在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨——林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：“他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）四、从百合花悟人生智慧伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？要求：1、语言简洁流畅；2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会。《心田上的百合花开》课后反思林清玄的这一篇寓言体散文，寓意清楚，文思明白，看罢掩卷，无须教，学生也就懂了。课文拿在手里，感觉有点难。不是说文章难懂，课文难教。难就难在它太好懂太好教。所以，在上课前，我反复研读课文与教参，查阅资料，设计本堂课的教学思路与教学方法，制作课件，但在实施过程中，仍有疏漏之处。回顾整堂课，作如下总结：成功之处：1、教学思路清晰：整堂课按照“导入—整体感知—赏析品味—合作探究—心灵感悟—拓展延伸”的思路进行，学生通过与文本一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，对百合形象的认识逐渐深入。赏析品味这一环节，既使学生赏析了本文优美、清新的语言，又使学生对百合所蕴含的优秀品质有了更深刻地理解。2、琅琅的读书声贯穿了整节课：首先是配乐朗读，一开始就将学生带入特定的环境，激发学生参与的意识，提高阅读的兴趣。在赏析句子的同时，有感情地齐读朗读这些句子。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，然后再读，在读中品味。这不仅使学生在朗读方面有所提升，同时也为进一步理解、探究、赏析创造了条件。3、重视语言的品味：一节好的语文课，应该使学生学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我设计了这样一个问题：从__________句中,我读到了一株________的百合花。反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度方法：1、抓住某个关键词语,分析其作用。2、句子使用了什么修辞手法或写作方法，有什么作用。这样的一个展示平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟百合所蕴含的深意，领会文章的中心。当今，新一轮课程改革，更关注学生的个性阅读，因而这一环节就显得尤为重要。4、板书新颖独到，采用阶梯式体现了蔡老师的别具匠心。对学生有很好的启示和激励作用。让学生认识到成功路上的艰辛。5、课堂完整，导入和结语浑然一体，紧紧扣住“成功”展开又收回，呼应自然，主题突出。不足之处：1、小组合作学习气氛不热烈，这与平时对学生的训练欠缺有关系。在今后的教学中，还需加强对学生的合作意识与能力的培养，锻炼小组长的管理能力，培养学生的参与意识，敢于交流的能力。2、教师的语言激情不够，缺少磁性，对学生的评价太平淡，激励性欠缺。还应多带着赏识的眼光看学生，真正实现师生关系的和谐，课堂的和谐、高效。3、学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性