努力提升核心素养促进学生全面发展

1、 努力提升核心素养,促进学生全面发展语文课程标准指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。”因此,从事语文教学工作,要根据学生的发展特点,重视核心素养培养,促进学生的全面发展。多年来,在学校领导和同事的耐心帮助下,我较好地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下:一、践行新理念,提高课堂教学效率。如今的课堂是新时代的课堂,是活跃的课堂、生成的课堂。只有虚心学习新时期的教育理念,用名家的思想来充实自己,才能让自己的课堂充满活力,才能切实提高课堂效率。课堂是学生获

2、取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言。以学生为主体,构建质疑、交流式课堂模式,引导主动学习,自主获取知识,提高学生的能力。我在语文课堂教学中,激发学生学习兴趣,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。(一)、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上荷塘月色我是这样导入新课:先

3、播放一段关于朱自清先生的微课,这一微课将课文荷塘月色的内容和朱自清先生的生平经历结合起来,从而将学生置身于教学情境中,学生也能从中领悟到与课文相关的信息。根据文章特点,充分利用现代教育技术,将让音乐、图片等引入教学。让学生在课堂上就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,根据不同的课型,设计不同的导入方式、学习方式,从而又不知不觉地参与到学习活动中。(二)、培养学生积极思考的习惯,发展能力素养。思维能力的发展是学生核心素养的重要组成部分,为此,在语文教学中,我积极从语言的构建开始,强化阅读,组织语言表达,训练语言技巧。借助学生的认知特点,从形象化的图片课件视频入手,引发学生联想和想象,引导学生质疑,

4、构建语义的理解、体会,要引导学生积极表达自己的观点。语言是思维的物质外壳,培养学生的语言能力,引发学生思考,真正为学生的学习提供了广阔的舞台,发展学生能力。(三)培养合作能力。合作能力是当代学生必备的基本素养,许多孩子受家长的宠爱,唯我独尊的现象比较普遍,因此在教育教学中,教会孩子学会学习学会生活,有积极健康的心态,有团结他人的合作意识是非常重要的。我在教学中经常让学生跟同学们分享自己的学习成果,把自己的方法、心得毫无保留地奉献出来,纠正那种保守自私的偏狭心理,在合作中共赢,在合作中发展。二、强化课堂活动,打造高效课堂。在语文教学中,活跃的课堂气氛,开放的课堂体验都会给学生更多的自主学习空间,

5、给课堂教学注入生机,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,让课堂教学“活”起来,语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,作为语文教师应努力创造条件让每一位学生在语文课堂上获取成功,让这课堂上的每一位同学,尤其是弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来,由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课,为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时通过自编自演课本剧,小小辩论赛、猜字谜、对对子、背经典、诗配画等活动,让学生的智力得到最大程度的发展,学生学起来也兴趣盎然,还课堂以活力,打造高效和谐课堂,让学生在喜闻乐见的活

6、动中收获成长。三、打造人文环境,给学生成长的动力人文关怀最容易焕发孩子的精神动力。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是人类的精神家园,浸润着人文的色彩,流溢着生命的动感,承载着智慧的传递,因而语文课堂必须凸现人文关怀,应该成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。首先要给学生一个“情感的课堂”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”,一个没有激情的教师,不可能调动学生的情感,让学生充满热情地学习,语文教师要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是真正融入到作品的情境中去,甚至于是“情到深处时”的一种表演。二是给学生一个“表达的课堂”。教师在语文教学活动中

7、,要还给学生一个表达的机会,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三是给学生一个“自由的课堂”。更多的自由空间,给学生更多的施展舞台,教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟,语文课堂是充满激情的课堂,是温馨的课堂,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的所在地。当然,一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,我们教师对学生应当给予不同的鼓励:一要赞誉鞭策优秀生,二要肯定、鼓励中等生,三要宽容激励后进生,这是体现人文关怀的重要环节。后进学生的内心更渴求别人对他的认同,更需要老师对他的关爱。对这样的学生,我常常真诚地说:“你经过自己的努力,能

8、正确地读出这一段话,真不错! 如果你再多练几遍,相信你会读得更流利。”在表扬激励的同时,用其可接受的方式指出他的不足,而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时,感受到了浓浓的师爱,更得到了向上的力量。教师的评价,变成一种赏识,变成一种启发,一种帮助,一种激励,一种人文关怀,即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。四、关注学困生,促进全体学生的发展。人的全面发展既是指个体的“身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等”,也指全体学生的全面发展,因此,

9、作为教师,关注全体学生,尤其是关注学困生,给更多的学生提供展示自我的平台,一个教师,只有关注全体学生的发展,才能是成功的教育。但是由于个体的性格差异,学习基础的不同,学习能力及学习方法的差异,学困生的出现也是正常现象。为了让学困生早日摆脱困境,我制定了具体的计划和目标,对这部分同学进行有计划的辅导。对于那些平时懒动脑筋不学的同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;对于那些能力不强的同学,适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且多鼓励,只要他们肯努力,成绩有望搞提高;而对于那些纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安