第3课第2课时让我们一起奔腾吧

1、 第第2 2课时课时 ( (时间：时间：4545分钟满分：分钟满分：9090分分) )一、基础知识一、基础知识(15(15分，每小题分，每小题3 3分分) )1 1下列词语中加点字的注音全对的一项是下列词语中加点字的注音全对的一项是( () ) 解析解析B B项项“似似”读读shsh；C C项项“憎憎”读读znzn； D D项项“倔倔”读读juju。A A2 2下列词语中无错别字的一项是下列词语中无错别字的一项是 ( () ) A A闪烁花瓣紫丁香金壁辉煌闪烁花瓣紫丁香金壁辉煌 B B喉咙战栗红桨果山脉耸起喉咙战栗红桨果山脉耸起 C C翡翠蔚蓝针叶树中华崛起翡翠蔚蓝针叶树中华崛起 D D青葱绉

2、纹绿叶丛荒诞不经青葱绉纹绿叶丛荒诞不经 解析解析 A A项壁项壁碧；碧；B B项桨项桨碧；碧；B B项桨项桨浆；浆；D D 项绉项绉皱。皱。C C3 3下列诗句的音乐节奏划分正确的一项是下列诗句的音乐节奏划分正确的一项是( () ) A A为了歌唱为了歌唱/ /玉兰花玉兰花, ,把洁白的心把洁白的心/ /向蓝天打开。向蓝天打开。 B B为了不再为了不再/ /孤独，繁星似的迎春到处孤独，繁星似的迎春到处/ /闪烁。闪烁。 C C想像的云朵想像的云朵/ /在在/ /疾风中疾风中/ /飘扬。飘扬。 D D太阳把太阳把/ /七色的花朵投在七色的花朵投在/ /成千上万的枝条成千上万的枝条 上。上。 解析

3、解析B B项为了项为了/ /不再孤独，繁星似的迎春不再孤独，繁星似的迎春/ /到到 处闪烁；处闪烁；C C项想像的云朵项想像的云朵/ /在疾风中在疾风中/ /飘扬；飘扬；D D项项 太阳太阳/ /把七色的花朵把七色的花朵/ /投在投在/ /成千上万的枝条上。成千上万的枝条上。A A4 4对下列各句所用的修辞手法判断不正确的一项对下列各句所用的修辞手法判断不正确的一项 是是 ( () ) A A春天正迎着我们，献上更多的花朵。春天正迎着我们，献上更多的花朵。( (拟人拟人) ) B B寻找着美好的声音，寻找着美好的声音，/ /爱情的震颤，庄稼的爱情的震颤，庄稼的 波涛，金属的鸣响。波涛，金属的鸣

4、响。( (排比排比) ) C C一直读到希望战栗着升起。一直读到希望战栗着升起。( (比喻比喻) ) D D祖先在风中诉说着青葱的愿望。祖先在风中诉说着青葱的愿望。( (移就移就) ) 解析解析把把“希望希望”当成能当成能“升起升起”的事物写，的事物写， 拟物。拟物。C C 解析解析不是比喻，而是不是比喻，而是“移就移就”或或“移用移用”。 “青葱青葱”本形容事物的颜色，而这里用来形容抽本形容事物的颜色，而这里用来形容抽 象的象的“愿望愿望”，赋予，赋予“愿望愿望”以旺盛的生命活力，以旺盛的生命活力，突出了世世代代恒久不变、一如继往的追求，突出了世世代代恒久不变、一如继往的追求，“我们我们”应

5、该承继这一愿望，并发扬光大。应该承继这一愿望，并发扬光大。 答案答案D D二、文本阅读二、文本阅读(25(25分分) )阅读阅读让我们一起奔腾吧让我们一起奔腾吧全诗，回答全诗，回答6 61010题。题。6 6诗的第一诗章用一系列意象描绘了大地回春的诗的第一诗章用一系列意象描绘了大地回春的 欢欣气息和蓬勃生机，这实际上象征什么？为欢欣气息和蓬勃生机，这实际上象征什么？为 什么第二节又写了秋天的意象？什么第二节又写了秋天的意象？(4(4分分) )答案答案(1)(1)借写充满蓬勃生机的春天来象征变革者借写充满蓬勃生机的春天来象征变革者所处的充满生机的社会，它是被束缚力量的释放，所处的充满生机的社会，

6、它是被束缚力量的释放，是久蛰生命活力的勃发。是久蛰生命活力的勃发。(2)(2)第二节写秋天的意象，第二节写秋天的意象，意在写出生命力量的蓄积。正是这种默默的蓄积，意在写出生命力量的蓄积。正是这种默默的蓄积，才有了烂漫的春天；正是这种精神力量的积存，才有了烂漫的春天；正是这种精神力量的积存，才会有如今的才会有如今的“奔腾奔腾”。( (、每点每点2 2分分) )7 7如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌要表如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌要表 达的内容之间的关系？达的内容之间的关系？(6(6分分) ) 答案答案(1)(1)采用了金字塔似的排列方法，语言采用了金字塔似的排列方法，语言 形式寓有建

7、筑美和造型美。形式寓有建筑美和造型美。(2)(2)这种把诗行排这种把诗行排 列成叠加的岩石状，用以象征坦诚、和谐、信列成叠加的岩石状，用以象征坦诚、和谐、信 任、纯洁的关系，暗示了朋友间的友谊如岩石任、纯洁的关系，暗示了朋友间的友谊如岩石 般坚固。这一部分写般坚固。这一部分写“我们我们”与英雄对话，抒与英雄对话，抒 写朋友间的友谊。为了暗示朋友间的友谊如岩写朋友间的友谊。为了暗示朋友间的友谊如岩 石般坚固，诗人把诗行排列成叠加的岩石状。石般坚固，诗人把诗行排列成叠加的岩石状。 这样，在形式上直观地表现了友谊的淳厚与实这样，在形式上直观地表现了友谊的淳厚与实 在。另外，诗人也注重用语言来表达这种

8、深厚在。另外，诗人也注重用语言来表达这种深厚 的友情。如的友情。如“用大海翡翠的语言交谈用大海翡翠的语言交谈/ /用坦白得像用坦白得像沙滩一样的语言沙滩一样的语言”，选取了大海中珍贵的，选取了大海中珍贵的“翡翠翡翠”来写友谊的可贵，用来写友谊的可贵，用“坦白得像沙滩一样的语言坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚。朋友之间的友谊纯洁得如来写朋友之间的坦诚。朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的整合，如人与自然的整合，如“雪花似的水鸟栖息在我们雪花似的水鸟栖息在我们的肩头的肩头”。诗人正是以这些语言表达了朋友之间。诗人正是以这些语言表达了朋友之间坚固的友谊。坚固的友谊。( (，2 2分；分；，4

9、4分分) )8 8诗的第四诗章中第一、二节的意象有丰富的象诗的第四诗章中第一、二节的意象有丰富的象 征色彩，试结合诗歌主旨进行分析。征色彩，试结合诗歌主旨进行分析。(4(4分分) ) 答案答案(1)“(1)“土地土地”和和“天空天空”分别代表现实分别代表现实 和理想，和理想，“山脉山脉”象征创造，象征创造，“洪水洪水”象征灾象征灾 难。难。(2)(2)作者让相互对立或对应的形象同时出作者让相互对立或对应的形象同时出 现，增强了表现力。正因为有了理想，人类才现，增强了表现力。正因为有了理想，人类才 有了创造的动力；正因为有了创造，理想才变有了创造的动力；正因为有了创造，理想才变 成了现实。让意象

10、对照式出现，使本诗章立成了现实。让意象对照式出现，使本诗章立 意意人生的意义在于奋斗更加鲜明。人生的意义在于奋斗更加鲜明。9 9“血液在身体里温暖地流着，在太阳上欢跃血液在身体里温暖地流着，在太阳上欢跃” 与与“岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢”两两 句中加点的词语的含义是什么？句中加点的词语的含义是什么？(6(6分分) ) 答案答案(1)“(1)“血液血液”表面上指身体里的血液，表面上指身体里的血液， 实际暗指青年人火热的青春。实际暗指青年人火热的青春。(2)“(2)“在太阳上在太阳上 欢跃欢跃”表现的是青年一代为祖国的春天出力流表现的是青年一代为祖国的春天出

11、力流 汗以后的喜悦和欢乐，更有自豪和骄傲。汗以后的喜悦和欢乐，更有自豪和骄傲。 (3)“(3)“岁月的皱纹岁月的皱纹”，用了暗喻的修辞手法，用了暗喻的修辞手法， 指时间和岁月。整个句子指为建设祖国需付出指时间和岁月。整个句子指为建设祖国需付出 艰辛的努力，这是一个长期的过程，需付出血艰辛的努力，这是一个长期的过程，需付出血 汗、智慧，乃至生命，我们应在这个过程中汗、智慧，乃至生命，我们应在这个过程中 创造出自己的人生价值，而不应虚度。创造出自己的人生价值，而不应虚度。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1010“我不能设想我不能设想”包

12、含的内容对本诗主题的表包含的内容对本诗主题的表 现起到什么作用？现起到什么作用？(5(5分分) ) 答案答案(1)“(1)“我不能设想我不能设想”包含的内容对本诗包含的内容对本诗 主题的表现起到了积极的对比衬托作用。主题的表现起到了积极的对比衬托作用。 (2(2）作者在这里告诫青年人要认识到劳动和创）作者在这里告诫青年人要认识到劳动和创 造的意义，为建设和美化祖国的春天奉献青造的意义，为建设和美化祖国的春天奉献青 春，而不能虚度年华，蹉跎岁月。春，而不能虚度年华，蹉跎岁月。(3)(3)实际上实际上 是从反面突出了诗歌的主题。是从反面突出了诗歌的主题。三、课堂延伸三、课堂延伸(22(22分分)

13、)阅读下面一首诗歌，完成阅读下面一首诗歌，完成11111616题。题。 星星变奏曲星星变奏曲 如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望在夜里凝望 寻找遥远的安慰寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意 每天每天 都是一首诗都是一首诗 每个字都是一颗星每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天谁不喜欢春天 鸟落满枝头鸟落满枝头 像星星落满天空像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从

14、远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望寻求星星点点的希望 谁愿意谁愿意 一年又一年一年又一年 总写苦难的诗总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖心头像冰雪覆盖心头 谁愿意，看着夜晚冻僵谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子谁不喜欢飘动的旗子 喜欢火喜欢火 涌出金黄的星星涌出金黄的

15、星星 在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起 照耀太阳照不到的地方照耀太阳照不到的地方1111此诗的主要意象是什么？有什么象征意义？此诗的主要意象是什么？有什么象征意义？ (4(4分分) ) 答案答案这首抒情诗以这首抒情诗以“星星星星”象征光明，即诗象征光明，即诗 意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好 的东西。但诗中的的东西。但诗中的“星星星星”又有其特定的情境又有其特定的情境 和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明， 而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托

16、了诗人 在现实中执著追求的理想。整首诗都以在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星星星” 为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示 现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。1212变奏曲是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之变奏曲是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之 一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符 进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手 段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面 貌出现，谓之变奏。系

17、统地运用变奏手法作成貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成 的乐曲称的乐曲称“变奏曲变奏曲”，其结构为，其结构为“变奏曲式变奏曲式”。 试分析这首诗为什么题为试分析这首诗为什么题为“星星变奏曲星星变奏曲”？(6(6 分分) )解析解析第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当作遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大把星星当作遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。由地。由“如果如果”引领的这一假设句，构成对黑暗引领的这一假设句，构成对黑暗现实的强有力的否定。以下十三行，是由现实的强有力的否定。以下十三行，是由“谁不谁不愿意愿意”、“谁不愿意谁不愿意”、“谁不喜欢谁

18、不喜欢”开头的三开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。一个像春天般温馨迷人的世界。第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁还需谁还需要要谁还会谁还会谁不愿意谁不愿意谁不愿意谁不愿意”的肯定式的肯定式( (否定的反问表示肯定的意思否定的反问

19、表示肯定的意思) )，变为，变为“谁还需要谁还需要谁还会谁还会谁愿意谁愿意谁愿意谁愿意”的否定式的否定式( (肯定的反问表示否定的意思肯定的反问表示否定的意思) )，在内容，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定。随着意象上由对光明的向往转向对现实的否定。随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷, ,从而构成主题与变奏的关系。这一节的前四句与从而构成主题与变奏的关系。这一节的前四句与上一节前四句一样，都采用了上一节前四句一样，都采用了“如果如果”的假设句的假设句式，一起构成对现实的否定，并且由正面表达对式，一起构成对现实的否定，并且由正面表达

20、对自由的企盼转而从反面加以表达。由自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难。在这个现实以下八行，写出现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗的瘦小的星被风吹落。这晚被冻僵，一颗又一颗的瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后五些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后五行则又恢复了与第一节用过的行则又恢复了与第一节用过的“谁不喜欢谁不喜欢”的肯定式：此刻，我们只好喜欢火，只好自己努的肯定式：此刻，我们只好喜欢火，只好自己努力制造光明，让人类伟大的智

21、慧和力量去充满每力制造光明，让人类伟大的智慧和力量去充满每一个角落，驱逐黑暗，表达了诗人为追求光明而一个角落，驱逐黑暗，表达了诗人为追求光明而献身的决心。献身的决心。答案答案本诗的上下两节，共同以本诗的上下两节，共同以“星星星星”为主要为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境意味发生变化并形成强烈对照，基节相比，情境意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所

22、变异。这种情形就如同本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫以，诗题叫“星星变奏曲星星变奏曲”，可谓名副其实。，可谓名副其实。1313“在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧”是什么意思？是什么意思？(2(2分分) ) 答案答案在寻求自由和光明的过程中，在周围都在寻求自由和光明的过程中，在周围都 是黑暗的时刻，只有燃烧自己去寻找光明。是黑暗的时刻，只有燃烧自己去寻找光明。 “ “寂寞寂寞”突出了孤独，突出了孤独，“燃烧

23、燃烧”代表了牺牲。代表了牺牲。1414“每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处，此处 “ “星星星星”为什么要为什么要“颤抖颤抖”呢？呢？(4(4分分) ) 答案答案“每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”用的用的 是暗喻的手法，表明是暗喻的手法，表明“苦难的诗苦难的诗”所受的束所受的束 缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑 和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。1515怎样理解怎样理解“风吹落

24、一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星 星星”？(2(2分分) ) 答案答案“瘦小的星星瘦小的星星”比喻并象征人们对光比喻并象征人们对光 明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦瘦 小的星星小的星星”也被也被“一颗一颗一颗一颗”地吹落，可见地吹落，可见 “ “夜夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。1616本诗在艺术上，颇能体现朦胧诗的一些特点。本诗在艺术上，颇能体现朦胧诗的一些特点。 如不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一如不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一 些物象来暗示或间接地表现经验等。譬如，用些物象来暗示或间接地表

25、现经验等。譬如，用 星星、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁星星、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁 香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰 雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星 星等来代表黑暗冰冷的现实世界等。从这些意星等来代表黑暗冰冷的现实世界等。从这些意 象中，可以看出这首诗的主题是什么？象中，可以看出这首诗的主题是什么？(4(4分分) )答案答案这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然

26、迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非然迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非常有代表性。常有代表性。四、语言运用四、语言运用(8(8分分) )1717以以“溪溪”“”“海海”和和“潭潭”为意象写一段文字为意象写一段文字, , 要求表达某种感悟，至少用一种修辞手法，不要求表达某种感悟，至少用一种修辞手法，不 超过超过6060字。字。 答：答：_ _ _ 答案答案人生不过是为了尽力展示生命独特的美人生不过是为了尽力展示生命独特的美 丽，如同一条山涧小溪，可以穿过高山投身辽丽，如同一条山涧小溪，可以穿过高山投身辽 阔的大海，也可以随遇而安，化成一汪碧绿的阔的大海，也可以随遇而安，化成一汪碧绿的 清潭。清潭。1818在在“梅花梅花”“”“星星星星”“”“蜡烛蜡烛”中任选一种中任选一种