小学语文四年级上册《精卫填海》教学设计

1、部编版语文四年级上册教学设计课题精卫填海课时2 班级授课教师教学目标1. 会写“帝、曰”等5 个生字，读准“少”这个多音字。2. 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3. 借助注释，了解课文内容。4. 感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5. 引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学重难点重点1. 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2. 借助注释，了解课文内容。难点1. 感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2. 引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备教师准备：准备多媒体课件、素材。学生准备：预习课本。第一课时教学过程一、激

2、趣导入1. 同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。（板书：精卫填海）2. 课件出示山海经的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存个性思考部分18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。二、初读课文，了解神话故事1. 初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认

3、读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2. 读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之 / 少女溺/ 而不返常衔/ 西山之木石，以 / 堙于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗

4、读课文，读出节奏感。教学反思第二课时教学过程一、回顾旧知，导入新课1. 上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。2. 上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。二、借助注释，了解故事内容1. 请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“

5、女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2. 小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。三、体会精卫的精神个性思考部分1. 我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2. 炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3. 从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努