教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案

1、教科版小学科学四年级上册水能溶解一些物质教案小学四年级科学第一卷，教学计划 1，教学目标 (1)科学理念 : 1。引导学生观察和比较，逐步形成关于“ 溶解” 的描述性概念 2.有些物质容易溶解在水中，而有些则不容易3。溶解意味着物质均匀稳定地分散在水中，不会自行沉淀，也不能通过过滤分离。(2)过程和方法 : 1。观察和描述盐、沙和面粉易溶于水和不易溶于水的现象2.可以用过滤装置来分离几种固体和水的混合物(三)情感、态度和价值观 : 体验研究溶解和不易溶解现象的乐趣，激发进一步探索溶解问题的兴趣在观察和比较活动中， 只有意识到仔细观察， 描述才会更准确。使用溶解设备严格按照规范进行实验。2。教学

2、要点 : 描述了盐、面粉等物质溶解的主要特征三、教学难点: 比较盐、沙、面粉在水中相同和不同的变化不能通过过滤溶解在水中的物质的分离。 4.学业状况分析 :许多199 年级的学生更积极地参与科学研究。 本课涉及到很多实验设备，其中大部分都是易碎的玻璃制品，这就要求学生正确操作这些设备。我们学校的学生动手实验不规范。要求教师在讲解和演示时， 重点指导学生标准化实验的步骤和方法。此外，四年级的学生也接触过盐在水中的溶解， 但这只是一个初步的认识， 他们无法分辨哪些物质可以溶解在水中，哪些状态是溶解，以及如何用各种方法观察溶解，并用更规范的语言表达。教学准备 : 5。分组材料 :盐、沙子 (使用前清

3、洗 )、面粉、盛水的烧杯、玻璃棒、锥形漏斗、滤纸、方形支架6，教学过程 : (1)情境激发兴趣，引入新课2 分钟师:从前，一只小驴驮着一袋盐过河。河水很深，淹没了盐。当它过河时，感觉轻松多了。回头看，它的背上只有一个包。盐在哪里？学生可以随意说 (融化了，融化了 )然后引出 “ 溶解” 这个词。水能溶解什么物质？今天我们将学习溶解单元的第一课:水可以溶解一些物质。(板书) (2)动手操作探索新知识1.水中盐和沙的变化 4 分钟(1)教师在黑板上写字，学生用问题进行实验实验(展示实验要求 ):将小托盘中的盐和沙分别放入两个盛水的烧杯中，轻轻搅拌，学生观察并比较其变化 (记录) 提示:用玻璃棒搅拌

4、时不要用力过猛，不要碰到烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。(2)如何描述水中盐的状态？水里的沙子在哪里？回答问题:在水中能看到盐和沙粒吗？水里有沉淀物吗(3)组织讨论 :哪些现象能让我们判断 “ 盐溶于水 ” ，哪些现象能让我们知道 “ 沙不溶于水 ” 2，面粉调查 -20 分钟(1)教师解释 :通过刚才的观察和比较，我们发现盐易溶于水，而沙子不溶于水老师， 这里还有一种东西 面粉，它能溶于水吗？你能猜到吗？ (2)引导学生思考，表达自己的想法或猜测(3)老师:如何证明你的猜想是否正确？ (做实验 ) (4)学生小组合作进行实验，并给出了实验要求:将盛有面粉的小托盘放入盛有水的烧杯中，静静地观察一

5、会儿，观察水中面粉的变化，然后用玻璃棒轻轻搅拌一会儿， 观察水中面粉的变化 (记录)提示:轻轻搅拌，小心玻璃仪器易碎。(5)学生报告交流 :面粉在水中是如何变化的？水中是否能看到粉末颗粒；水里有沉淀物吗 (6)讨论:面粉溶于水了吗？它在水中的变化更接近沙子还是盐？(有些学生会说面粉溶解了，因为水变白了；有些学生说面粉没有溶解，因为里面有面粉颗粒) (7):学生们的观点似乎不统一。除了用眼睛观察，我们还可以用什么其他方法来测试它们是否溶解？(引导学生说出如何使用过滤如果我们知道它是否溶解， 我们必须看看水中是否有颗粒，那么我们如何检查水中是否有颗粒？为了进一步观察，让我们再做一次过滤实验。老师这

6、里有一张纸，叫做滤纸。我们可以用它来过滤分离盐、沙子、面粉和水。以面粉和水的混合物为例，教师演示了折叠、切纸和过滤实验的标准操作，并强调了过滤实验的注意事项:一棍:滤纸应紧紧贴在漏斗内壁上第二低 :滤纸的上边缘低于漏斗的上边缘；倾倒液体时，漏斗中的液体应低于滤纸的上边缘。三斜:倒液体的烧杯口应靠近玻璃棒排水；玻璃棒应该放在三层滤纸上。 漏斗的下端应紧靠下面烧杯的内壁。每个漏斗和滤纸只能过滤一次。观察滤纸上是否有任何物质残留。(8)学生实验分别过滤三杯液体，观察滤纸上是否有任何物质残留(结果:沙子和面粉颗粒留在滤纸上。水进入烧杯，面粉和沙子从水中分离出来 ) (3)总结和改进 -8 分钟 1。在

7、分选和过滤实验中观察了滤纸上的物质，并得出结论:由于过滤沙子和面粉的滤纸只分离出面粉和沙子，盐溶解了，而沙子和面粉没有溶解。 2。你从这一课中学到了什么？你能告诉我关于解散的事吗？(引导学生说出溶解的科学概念:物质均匀稳定地分散在水中，液体中的物质不能通过过滤分离。 ) 7、板书: 水可以溶解一些物质可见于水中，水中是否有颗粒盐，是否有沉淀，滤纸上是否有物质，是否有无砂面粉，是否有八、课后反思本课是本单元溶解的第一课。虽然学生对溶解有一些了解，但他们都停留在日常生活的基本现象上，对它没有基本的了解。因此，在这节课中，我将从生命现象开始， 引导学生一步一步深入了解溶解本身。虽然这个班的实验并不复

8、杂，但我们学校的学生一直缺乏操作实验的机会，也没有掌握实验的标准， 这就要求我在安排这个班的实验时要更加细致和清晰。然而，在课堂上，我只使用语言来描述它，而没有使用相应的板书或幻灯投影， 这使得学生不能完全理解实验的程序和要求，导致动手实验不知所措此外，在设置实验之前，我没有明确要求学生在实验中如何观察和观察什么，导致学生在完成实验后没有观察或准确观察实验中的现象， 最终导致实验结果不清楚、 结论难、结论理解不清楚等问题。此外，在提问时，我使用了更多课本和记录表格以外的问题。 尽管这些问题和形式也能引导学生理解本课的科学概念，但它们并不容易理解。教科书中的问题应该直接使用。经过长时间的提炼，教材中的问题很好地达到了教学目的。例如，在教科书的第 22 页，“ 你如何描述水中的盐的状态？”“你如何描述水中沙子的状态