浅谈信息技术与小学语文学科的整合

1、浅谈信息技术与小学语文学科的整合三亚市凤凰镇桶井小学 文少萍我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征： 信息化与全球化。信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无 前例的高度：全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深 与拓展。而这最主要的标志就是计算机多媒体技术的发展。计算机尤 其是多媒体计算机正日益介入社会主活的各个领域，并逐步改变着人 们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一 场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、主活方式等各个方面。 对教育而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相 整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及

2、培养学生的整 体素质和全面能力都具有重要意义我校在课改中承担了 “信息技术 与课程整合”的课题研究，下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学 科整合的点滴经验。一、有利于提高语文课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在 教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动 过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师 能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣 市于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不 再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编

3、入 新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教 学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声 音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象 的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重 感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意 力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所 状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌 的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美 的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描 绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生

4、的阅读能力、理解能力和 写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教 学效果。如教学北京一课，一上课，我先让学生们观看一段从中 央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的 美景呢？”随着我的提问，学主的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手 畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广 场。”“我看到了拔地而起的一座座髙楼大厦和造型新颖的立交 桥。”声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首 都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解 作者的描绘。2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由 于计算机辅助教学的介入，在

5、阅读教学中改变了逐段讲解的“段段 清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒 体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学我们成功了 一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的 海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥 抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起 来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京中奥成功，人 们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟 着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学 习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。 再如教学

6、古诗赠刘景文，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。 为解决这i难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶 茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风 中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动 感强烈，可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达 时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来， 大大提高了课堂教育效果。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成 的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车，怎么就想到不用扛南瓜的 办法而改用滚动的办

7、法呢？ 小黑熊骑车的画面是静止的,对于大 部分儿童来说，认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点， 便设计了小黑熊骑车时，车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚 动与南瓜滚动的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产 生一个类似的思维过程一一脑子里想到的滚动这一形象。无论从学 生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点 起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。二、有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就 是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学 资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教

8、学情景能 使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑 并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等 综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。1、以计算机为学习工具，提高学主阅读和写作能力由于学主主 活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可 说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富 的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同 的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起 学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图 文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“

9、看情境讲述”或 “看情境写话”（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体计算机提供的 情境比课本更主动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培 养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个 学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共 享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的 学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥口 己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方 需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任 何痕迹。2、提高学生运用和处理语文信息的能力。语文的教学任务就是 通过读写训练，培养学

10、生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指 听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概 括和删改、编辑等能力。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外, 还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书 馆、资料库进行学习的能力。如教学黄山奇石一课，课文中只写 了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感 觉。我便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资 料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地 了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”、“温泉”、“云 海”等特点，大大丰富了视野。三、有利于培养学生的合作精神学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作 学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指 导和帮助。如教学口语交际课未来的桥时，我把学生分为几组， 要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算 机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”， 其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨 论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小 组协同作业来培养学主的合作学习能力。当同学在输入作文或计算机 操作遇到难题时