如何理解教学方式与学生学习能力发展阶段的关系

1、如何理解教学方式与学生学习能力发展阶段的关系田道临学生在不同年龄阶段，教师必须采用不同的教学方式。比喻说在低年级，由于学生的抽象思维能力比较欠缺，教师就要注重具体形象教学手段的运用。因为具体实物的形象教学，学生可以很好地发现问题，并能产生解决问题的兴趣，同时，学生就容易接受新知，感知新知的内涵，他们很快地从表象认知新知，上升到理性认识新知，达到内化新知的效果。在中高年级，由于教学内容抽象思维占主导地位，很多知识的教学也不可能用形象演示教学法去完成，那么在这个阶段，就要注重学生的逻辑思维能力的训练，只有逐步提高学生的逻辑思维能力与推理能力的提升，教师才能够在课堂活动中，更好地开展教学活动，实现课

2、堂教学成果的高效化。也就是说，教师在教学实践中，必须尊重学生年龄增长与思维能力提升的规律，逐步改变教学方式方法，以适应学生生理年龄与心理年龄发展变化的自然规律，这样才能形成教学方式的实用性与科学性，有效提升学生各方面能力高效快速地发展。课堂有效教学的要素在教学实践中和教学实际中，把握好有效课堂教学的要素尤为重要，如何把握课堂要素呢？我认为主要体现在以下几个方面。一、把握正确而恰当的教学目标。教学目标意识是有效教学的基础，要确保学生有收获，学生可以有效接受新知。以前的教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生活实际意义的关注。所以，我们的思路不要局限于通过学习，学生应掌握哪些知

3、识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。教师在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”。所以，我们应从学生生活实际出发，制定科学合理的教学目标。二、创设生动而和谐的学习情境。生动的学习情境具有较强的吸引力与诱惑力，有助于学生自主学习，合作交流。和谐的学习情境是指师生关系融洽，学习氛围轻松，教师给学生充分的思维空间的学习情境。这样能够激发学生学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。三、开展丰富多彩而民主开放的课堂活动。有效课堂需要有效的活动展示学生灵动的思维，放飞学生想象的翅膀，激发学生思维的潜能。根据各

4、年级学生的年龄特点以及心理发展需要，开展丰富多彩而民主开放的课堂活动，能让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂教学成果高效的教学目标。四、设计灵活而梯形的多样作业练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益。我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则。应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应平均使用力量；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。既要考虑成绩优秀的学生的练习效果，也要顾及成绩一般学

5、生的练习质量。这样才能更好地发挥各层次学生的思维能力，为拓展他们的思维品质服务。五、注重课后的有效反思。有效反思是有效教学的催化剂，同时寄托着教师职业的人生价值。在教学过程中，老师们更要注重课前的准备及课堂生成的处理，如果忽略了课后的反思，对改进课堂教学无疑是有害的。事实上，有效教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。反思应该成为教师的一种工作习惯，一种艺术追求，一种成果积累。课后想想孩子们学得快乐吗？学到了什么？掌握的怎么样？设计的学习方案真的适合学生吗？教学用具是否真的派上了用场了？使用效益如何？无论课堂有效还是效果不尽人意，找到不足就是收获，之后在认真做出调整，最后形成经验或教

6、训，这样才能更好地实现课堂教学的合理化与科学化！课堂有效教学的环节在教学实践中，要更好地组织课堂教学活动，为课堂教学环节做好铺垫工作，本人认为要抓好以下五个环节。第一、 做好课前准备。课前准备简单的理解就是备课，现在惯用的说法就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对于这样的一个过程，备课就显得比较简单粗糙，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。要实现这一复杂过程的科学化与高效化，不作全面而系统的准备，是不能为有效完成教学目标服务的。所以，做好课前准备是极其重要的环节。第二、精心导入。良好的开端是成功的一半。一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系

7、。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是有效吸引学生进入课堂教学活动的关键，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感融合的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，因此，导入课一定要扣动学生的心弦，激起学生的共鸣！第三、新知探究课堂教学的第三个环节是新知探究。新知指课堂教学的主题，探究指师生对本课新知的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。新知探究环节的处理方法应该百花齐放，不拘一格。但新知探究的核心特点是“探究”，而不是“接受”，转变教师教的方式，转变学生学的方式，是这一教学环节的核心问题。“新知探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。因此，讲究探究的策略与方法显得尤为重要。教师在课堂教学活动中，抓住教学机智，灵活运用教学方法，注重课堂生成的有效处理，是体现教师引导学生探究新知谋略的重要因素。第四、巩固提高巩固提高是课堂教学的重要环节。巩固知识一般发生在新知探究之后。课有课的巩固，单元有单元的巩固。巩固的目的就是理解与提高。但是消化知识不只发生在巩固阶段，它往往与主题探究交替进行。第五、总结拓展学生带着好奇与不知所然而来，带着微笑与豁然开朗而走，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们最好的预期。可是，新课程理念告诉我们