新人教版《树和喜鹊》教学设计

1、教学目标：1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文。2. 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流 树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3. 认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等 9 个生字新词，正确认读“只” 等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等 8 个词语，认识 aabb 结构的词语， 能仿照例子说说。4. 能正确读写“单”等 6 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书 写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。1. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1. 能正确朗读课文，读好感叹句。2. 能正确认读“窝”等 9

2、 个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读 音，正确读写“单”等 6 个生字，读记“从前”等 8 个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树 和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学准备：教师：“窝”等 9 个会认读字字卡，“单”等 6 个会写字的田字格字卡 ;课文图画以 及第 3、4 自然段内容的想象图画 ppt，词语比较 ppt。学生：每人一套“单”等 6 个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (

3、一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。1. ppt 出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。2. 小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注 意它们在课文中的读音。(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，学习了课文小公鸡和小鸭子，你们知道了朋友伙伴之间应该怎 样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会 让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。1. 老师板书题目：树和喜鹊。(“鹊”注音)2. 示任务：自己借助拼音读准题目。

4、3. 反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目 ;订正后全班齐读课题。4.明确主要学习目标。过渡语：同学们，小公鸡和小鸭子课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助， 那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢 ?我们学习了这课的生字新词， 把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字(一)尝试朗读课文，学习会认的字1.出示任务：(1) 请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能 不能将课文朗读下来。(2) 读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读 准。(3) 在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1) 订正会认的字的圈画和自

5、然段标序号情况。(2) 出示会认的字字卡 (注音)，指名拼读(学习速度中等的 23 个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)学习多音字导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读 吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。 )1. 出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。2. 反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。3. 出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗 ?谁说一会说?4. 反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。5. 自由读一读，然后齐读。(

6、直呼分别读字读词)(三)读准课文学习1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝 和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗 ?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。 2.反馈指导：(1) 分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面 点上圆点。(2) 指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自 然段。(四)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语： (小结读准课文活动情况后 )请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读 的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读

7、错了 会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮 助纠正。2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：翘舌音：只、种、招 ;后鼻韵母的：静;边音的：邻。正音后，单字开火车检查、巩固 (直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才 叫做把课

8、文读准了。(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课 文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中 间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友， 用横线在它们的下面画出来 )。2.反馈指导：(1) 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2) ppt 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟 窝的窝”。齐读，自由读。3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。(1) (贴出会认读的字的字卡后 )出

9、示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它 们会和哪个字宝宝组成词语的呢 ?同桌说一说。(2) 反馈指导：1 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词 的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。2 如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意 说话数量的把控，不要喧宾夺主。)3 将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课 堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这 个基础上

10、有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意 句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。(3)自由朗读、齐读全文。5.总结( 该环节的学习状况及相关知识点： 1.逗号、句号的停顿 ;2.以短语为单位 读好

11、句子中间的停顿。 )。(六)认识偏旁子字旁、倒八1. 导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义， 能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读 的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁 ?1. 反馈指导：孤(“子”“瓜”)子字旁单(“丷”“甲”字加一横)倒八3. 小结讲解：同学们找得真准确 !“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。 (一边 通过 ppt 演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”; “倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就 行了。4. ppt 示，齐读一遍：“孤”字“子

12、”，子字旁“单”字“丷”，倒八5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可 大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我 们牢记字宝宝。(七)会认读的字认字的初步评价1. 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2. 游戏认字。(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合 课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。(一)释题出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预 设：树、喜鹊)小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊

13、来告诉我们关于朋友伙伴道理的。 那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。(二)图文结合，了解课文内容1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(ppt 示图画一)出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么 ?(2)反馈指导。预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(3)图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是 根据哪句话判断的，用横线画出来。(4)反馈指导。预设：第 1、2 自然段;根据第 1 自然段的话判断。(5)指导朗读第 1、2 自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。 (6)学习结合

14、上下文了解词义。1 出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗 ?2 反馈指导。预设：只有一个，没有其他。追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心 理会感到怎样呢?( 预设：没意思 ;不快乐 ; 不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一 个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不 快乐”“不愉快”的意思 )小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系 课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个 了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。(7)指导感情朗读第 1、2 自然段。2

15、.结合图二、三，了解课文内容。(1)看图说话。(ppt 示图画二、三)出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干 什么?(2)反馈指导。预设：图二，天亮的时候 ;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林 ; 天黑，喜鹊 在窝里睡觉。(3)图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你 是根据哪些话判断的，用横线画出来。(4)反馈指导。预设：第 5、6 自然段;根据第 5 自然段的两句话判断。(5)指导朗读第 5、6 自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。3.想象图画，了解课文内容。导语：我们通过图文结合，联系生活实际，

16、读懂了第 1、2 和第 5、6 自然段，了 解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢 ?(1)出示任务：朗读课文第 3、4 自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思， 你会画一幅怎样的图画 ?个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。(2) 反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后 ppt 出示想象图画。(3) 追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的 ?用横线画出来。(预设： 第 3 自然段句子。)(4) 指导感情朗读第 3、4 自然段。4.朗读全文，感悟主题。(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪 句话知道的，用波

17、浪线划出来。个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯 )预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 5.总结：同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文 的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋 友同伴才会快乐的道理。四、会认读的字认字的评价与课后词语读记(一) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二) 游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、课后词语读记1. 出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语

18、分成 哪两类记认。2. 反馈指导：指名读、齐读;分类预设：双音节词和 aabb 结构。3.评价：(1) 同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。(2) 同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。4.感知 aabb 结构词语字表达上的效果。(1)ppt 示词语比较：出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。 喜鹊们叽喳地飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。 喜鹊们安静地睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的 词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像 “叽叽喳喳”“安安静静”那样。(2)仿照说 aabb 结构词语。1 出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗 ?2 反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的 学习中要学会运用喔。六、写字指导(一)字形教学1. ppt 示会写的字，读一遍。2. 同桌互相说说自己是怎样