集体备课浅谈小学英语如何创设情境教学

1、英语组第一次集体备课材料主 题：如何在小学英语课堂教学中创设情境主备人：简阅 补充人： 以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、买践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的水平。有一位教授以前说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！。教师积极为学生学习英语创设情境，让他们在特定的情境中理解每一句英语的含义。通过演示实物、卡片、简笔画、身

2、体语言、图片、放录音或多媒体课件等形式实行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，这就是要创设情景。教学实践以来，我持续地学习与摸索，那么我们究竟该如何在小学英语教学中创设情境呢？ 一利用多媒体在对话教学中创设情境多媒体教学，它以特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，牢牢的吸引学生，它能任意切换、放大、缩小、防慢、定格，能以学生喜闻乐见的形式为学生提供生动活泼的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习。 二使用简笔画创设情境使用简笔画教英语，不但形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合

3、，有助于学生直接理解所学语言，提升使用语言的水平，它能够用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节。 教单词能够用实物和图片实行直观教学。但很多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就能够把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都能够在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去很多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动、色彩艳丽的图片非常感兴趣.这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生理解各种动物，把这些动物制作成头饰.,每次上课是我就自己戴着头饰走进教

4、室,学生会很感兴趣。于三使用实物创设交际情境在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。而实物情境具有直观性。利用实物情境，学生容易理解，乐于接受。英语课堂应该尽可能地使用实物，使教学内容由抽象变为具体。，让学生对英语单词语义所指看得见，摸得着，激发他们的学习兴趣。如在教三年级英语eye,ear,nose,mouth等人体部位单词时，教师能够边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时，或教师指部位，学生说单词，或教师说单词，学生指部位。教交通工具类单词car,bus,plane时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词时，就更方便了，

5、每个学生桌面上都有。四利用游戏创设情境游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然使用语言的目的。在游戏情境中，教学游戏多以竞赛的形式实行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是绝大部分学生，甚至是全体学生，这样既能够满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。小学生好胜心强，利用竞赛能够激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前实行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱“独角戏”。竞赛性的游戏会使学生耳

6、目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。总来说之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这个重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提升英语教学的效果。同时，设计有效的课堂教学活动，创设好情境教学，不但要充分体现“以学生为中心”的教学思想最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真止成为学习英语的小主人；而且还要使情境符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生激发学生的学习兴趣，并让学生在多元 化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合水平。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学