2024年高中语文 第9课 劝学教学设计7 新人教版必修3

2024年高中语文第9课劝学教学设计7新人教版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图同学们，这节课我们要一起走进《劝学》这篇经典之作，感受古人的智慧。我想，我们不仅要学习其中的文辞之美，更要体会作者劝学的深刻内涵。这不仅仅是一篇文言文，它更像是一面镜子，映照出我们学习的态度和方法。所以，这节课，我希望我们能在古文的韵律中，找到自己的影子，激发学习的热情，共同探讨如何在学习之路上，不断进取，勇攀高峰！😊💪📚核心素养目标分析学情分析进入高中阶段，学生们在语文学习上已经积累了一定的文言文阅读经验，但面对《劝学》这样的经典篇目，他们的学习需求和能力呈现出以下特点：

首先，在知识层面，学生们对文言文的基本语法和词汇有一定的掌握，但对于古文中的修辞手法、表达技巧以及作者的情感态度理解还不够深入。这节课的《劝学》作为一篇富有哲理的文言文，对学生来说，理解其深层次的意义和作者的劝学意图是一个挑战。

其次，在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够较快地把握文章大意，但缺乏对细节的深入挖掘和批判性思考。此外，学生的写作能力也在不断提升，但如何将古文的表达方式与现代写作相结合，是一个需要引导的方向。

在素质方面，高中生的独立思考能力和自主学习意识有所增强，但面对经典文学作品，他们的阅读兴趣和深度理解能力仍有待提高。部分学生可能因为古文的晦涩难懂而感到学习压力，需要教师引导他们培养阅读兴趣和耐心。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能因为缺乏足够的阅读积累而难以跟上课堂节奏。此外，学生在课堂讨论中表现出一定的合作精神，但在独立完成阅读任务时，部分学生可能存在依赖同伴的现象。教学方法与策略1.结合教学目标与学生特点，我计划采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授，我会引导学生理解《劝学》的文辞之美和哲理内涵，而讨论环节则鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

2.在教学活动中，我将设计“古文翻译接力”和“劝学名言辩论会”两个环节。前者通过小组合作完成古文的翻译，提高学生的文言文阅读能力；后者则让学生就“劝学”主题展开辩论，锻炼他们的表达和逻辑思维能力。

3.教学媒体上，我会利用多媒体展示《劝学》的原文和背景资料，帮助学生更好地理解文本。同时，通过在线平台，学生可以参与课后讨论和扩展阅读，增强学习的互动性和持续性。教学过程设计**导入环节（用时：5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于青年学子勤奋学习的短视频，让学生们感受学习的氛围和重要性。

2.提出问题：视频中展现了哪些学习态度？你从中学到了什么？这节课，我们将一起探讨古人关于学习的智慧，看看《劝学》这篇文章能给我们带来哪些启示。

**讲授新课（用时：15分钟**）

1.作者介绍：简要介绍荀子的生平和《劝学》的写作背景，让学生了解文章的时代背景。

2.文章结构：分析《劝学》的整体结构，讲解首尾呼应、总分总等写作手法。

3.重点词句讲解：对文中的关键词句进行逐句讲解，如“学不可以已”、“锲而不舍，金石可镂”等，引导学生理解其内涵。

4.哲理分析：深入挖掘文章中的哲理，如学习的重要性、持之以恒的精神等，结合现实生活进行阐述。

**巩固练习（用时：10分钟**）

1.词语翻译：让学生翻译文中的重点词语，巩固对文言文词汇的理解。

2.文章大意概括：要求学生用自己的话概括文章的中心思想，锻炼他们的总结能力。

3.名言背诵：选择几则富有哲理的名言让学生背诵，加深对文章内容的记忆。

**课堂提问（用时：5分钟**）

1.提问：《劝学》中提到的学习态度和人生哲理对你有什么启发？

2.学生回答：邀请几位学生分享自己的理解和感悟，引导其他学生思考。

**师生互动环节（用时：10分钟**）

1.讨论环节：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何理解“学不可以已”？

-在现实生活中，如何做到“锲而不舍”？

-如何将《劝学》中的思想运用到我们的学习中？

2.小组展示：每组选派代表进行总结，分享讨论成果。

**总结与拓展（用时：5分钟**）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《劝学》的重要性和学习态度的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读《劝学》全文，并撰写一篇读后感。

**课堂小结（用时：5分钟**）

1.强调学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中持之以恒。

2.对学生的课堂表现给予肯定，鼓励他们在学习上不断进步。

整个教学过程紧密围绕《劝学》这篇文章，通过多种教学方法，如讲授、讨论、练习等，引导学生深入理解古文的内涵，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，注重课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《荀子·劝学》全文阅读，深入理解荀子的劝学思想。

2.《荀子·修身》选读，了解荀子关于修身养性的观点。

3.《韩非子·劝学》选读，对比荀子与韩非子在劝学观点上的异同。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以选择以上拓展阅读材料进行自主阅读，进一步了解荀子的思想。

2.鼓励学生结合自己的生活实际，思考如何在日常生活中践行劝学中的道理。

3.学生可以撰写一篇关于劝学思想的读后感，分享自己的理解和感悟。

4.组织学生进行小组讨论，探讨劝学思想在现代社会中的应用价值。

5.安排一次辩论赛，让学生就“学习的重要性”这一主题进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

三、实践活动

1.组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，感受传统文化氛围，激发学习兴趣。

2.安排学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，将所学知识应用于实际。

3.鼓励学生参与学术竞赛、演讲比赛等活动，展示自己的学习成果。

四、课外拓展建议

1.阅读相关书籍，如《论语》、《孟子》等，了解中国古代哲学思想。

2.观看纪录片、电影等，了解古代文化、历史背景。

3.关注时事新闻，思考如何将劝学思想与现代社会相结合。课后拓展1.拓展内容：

-《荀子》选读：《荀子》中除了《劝学》之外，还有许多篇章涉及教育、修身、治国等主题，如《修身》、《性恶论》等，可以引导学生深入理解荀子的思想体系。

-古代劝学故事集：《古文观止》或《古文选》中收录了许多古代劝学的故事，如《苏秦刺股》、《头悬梁，锥刺股》等，这些故事可以作为阅读拓展材料，帮助学生理解劝学的精神。

-现代励志书籍：《激荡三十年》、《高效能人士的七个习惯》等现代励志书籍，虽然不是古代文献，但其中关于学习、成长和自我提升的内容，可以与现代劝学思想相呼应。

2.拓展要求：

-阅读推荐：《荀子》选读中至少选择两篇与《劝学》主题相关的文章进行深入阅读，并做好笔记。

-故事分享：选择一个古代劝学故事，撰写一篇短文，分享故事中的劝学精神和对你个人的启示。

-思考与讨论：结合现代生活，思考如何将古代劝学思想应用于当代学习生活，可以与同学或家人进行讨论。

-观看视频：推荐观看与学习、成长相关的纪录片或TED演讲，如《教育的未来》、《如何高效学习》等，观看后撰写观后感。

-读书报告：选择一本与《劝学》主题相关的现代励志书籍，阅读后撰写读书报告，总结书中的核心观点和对你学习生活的启示。

教师指导：

-教师可以在课后提供《荀子》选读的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师可以通过课堂答疑、邮件或在线平台进行解答。

-鼓励学生将阅读心得和讨论成果分享到班级学习群，促进交流与学习。

-教师可以根据学生的阅读报告和讨论情况，组织一次班级分享会，让学生展示自己的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《劝学》中的重点词句和哲理有较好的理解。大部分学生在讨论环节能够主动发表自己的看法，表现出良好的思辨能力。部分学生在文言文阅读上还存在一定的困难，但在教师的引导下，也能够逐步克服。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开深入的讨论，分享各自的观点和理解。小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合实际生活进行阐述，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，能够了解学生对《劝学》的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译文中的重点词句，对文章的主旨大意有较好的把握。但在对文章深层含义的理解上，部分学生还存在不足。

4.课后作业反馈：课后作业包括阅读拓展材料和撰写读后感。从学生的作业反馈来看，大部分学生能够认真完成阅读任务，并在读后感中表达自己的理解和感悟。但也有少数学生未能按时完成作业，或作业质量不高。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与给予肯定，同时指出部分学生在文言文阅读上的困难，建议他们在课后加强练习。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的团队合作精神表示赞赏，并建议在今后的讨论中，更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的文言文阅读能力给予肯定，同时指出部分学生在理解文章深层含义上的不足，建议他们在阅读时注重对文章的整体把握。

-针对课后作业：教师对学生的阅读态度给予肯定，同时指出部分学生作业质量不高的问题，建议他们在课后加强阅读训练，提高作业质量。

-教师将根据学生的整体表现，给予个别辅导，针对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，帮助他们更好地掌握《劝学》的内容。同时，教师将鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用了更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。这种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也提高了他们的合作能力和表达能力。

2.跨学科融合：在讲解《劝学》时，我尝试将文学与哲学、心理学等学科相结合，让学生从多个角度理解文章的内涵，这种跨学科的教学方式有助于拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生文言文基础薄弱：在教学过程中，我发现部分学生在文言文阅读上存在较大的困难，这可能是由于他们在初中阶段文言文学习不够扎实所致。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂讨论环节，有时会因为时间控制不当，导致其他教学内容无法按时完成，影响了教学的整体进度。

3.学生个性化关注不足：在课堂教学中，我可能过于注重整体教学进度，而对个别学生的个性化需求关注不够，这可能导致部分学生在学习上感到吃力。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对文言文基础薄弱的学生，我将提供额外的辅导资源，如文言文词汇卡片、在线学习平台等，帮助他们逐步提高文言文阅读能力。

2.优化课堂时间管理：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间，同时加强对课堂节奏的控制，确保教学内容的完整性。

3.提升个性化教学：为了更好地满足学生的个性化需求，我会尝试采用分层教学的方法，针对不同层次的学生提供不同的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。此外，我还将定期与学生交流，了解他们的学习进展和需求，以便及时调整教学策略。板书设计①《劝学》作者简介

-荀子：战国末期思想家、