论文(2) 幼儿良好个性的培养

1、幼儿良好个性的培养在21世纪的未来，社会需要的是身心健康，具有一定创造水平的人才，但人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着很大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定很高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的很多因素，由此可见，从小对幼儿实行良好的个性培养是极其重要的，它对人的创造力的发挥有着不可估量的作用，应着重这方面的培养。但人的个性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一个漫长而复杂的过程，而3-6岁是个性发展的第一个重要时期，这个时期是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良

2、好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，所以，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。怎样才能培养幼儿具有良好的个性品质呢？我觉得可采用游戏的形式实行幼儿良好个性的培养，充分发挥游戏的价值。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所以以游戏的形式培养幼儿个性易被幼儿接受。游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲自体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提升了水平，此外，游戏对幼儿其他

3、方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促动作用。在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径，儿童在游戏中自主的游戏，也是在游戏中学习成长，所以游戏是幼儿的一种基本活动，以游戏的形式对幼儿加以影响易被幼儿接受。游戏能够培养幼儿良好的个性品质，主要表现在以下几个方面：1、展开游戏活动有利于培养幼儿的独立性。幼儿如果缺乏独立性，那将导致产生对他人的依赖，这样的幼儿比较缺乏自信心

4、，自信心的缺乏不利于发散性思维的培养不利于创造力的培养，而展开有趣味的游戏则有利于逐步的让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。例如：在结构游戏中，我们常玩搭积木、拼积塑的游戏，这类型的游戏无论是小班还是中大班的幼儿都非常喜欢，在游戏时，请他们动脑筋，看谁的手巧，搭一间和别人不一样的、漂亮的房子送给自己喜欢的小朋友，虽然他们中有些搭得很简单，但是他们还是非常的高兴，互相说着房子里有什么，送给谁，在这时，教师能给小朋友以赞美和鼓励，特别是一些平时较不愿动手的幼儿，这样，幼儿的自信心、独立性在游戏活动中便悄然建立起来了。2、展开游戏活动有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质

5、。持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还能够发现和体验自己的水平，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。在幼儿园中每个班都配有很多大小不同、颜色丰富的各类积塑、花片，在活动区投放有一些实行美工游戏、制作游戏等各类丰富的游戏材料，这为幼儿动手水平的培养准备了必要的物质条件，因为幼儿年龄的差异以及幼儿的动手水平、智力的发展水平也不尽相同，所以在游戏中的表现也会各

6、有不同。例如：刚入园的小班的幼儿最初仅仅对玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄的增长，他们不再满足于简单的动手操作，而是产生了对所建物体的形象性和实用性的兴趣，但是因为幼儿的想象与幼儿动手水平不成正比，所达到的水平有很大的差别，这就出现了摆放好或摆放了某块积木而导致游戏失败的现象，如果这时幼儿能够有重新再来的兴趣和恒心，就可能取得胜利的成果，反之幼儿想象的物品永远不能建成。所以，幼儿必须有不达目的不罢休的恒心，有克服困难的勇气，就能享受成功的快乐。而玩积木这种结构游戏本身就具有构成物体的吸引力，能够吸引幼儿，使幼儿逐渐看到成功的希望的特点，所以，在幼儿能够坚持游戏时，教师应即时给予适当的鼓励，使

7、幼儿鼓起勇气再来一次，由此，做事认真、坚持到底的品格很自然地渗透到了游戏活动中。3、展开游戏活动有利于培养幼儿活泼开朗的性格性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。3-4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿的，喜称赞、喜成功、自制力差，理解活动以具体形象为主的年龄，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易自然的接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。 例如：以角色游戏为例，他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、宝宝等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。4、游戏活动还有利于培养幼儿的自主性自主性即个体对自身行为的意识与调控能力，幼儿通过游戏促进自主性的发展，表现为自理能力提高、目的行为增强，社会性提高与交往能力的发展。综上所述，游