晏子使楚教学设计.doc

晏子使楚（第二课时）教学目标： 1、抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的故事。 2、感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。教学方法： 以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。教学过程： 一、导入情境，直奔结果 1导：与学生谈一谈外交语言的特点，让学生学会用巧妙、委婉、有礼貌的语言表达自己的意思。 2通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。 3请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。 交流、齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 二、抓中心句，思维准备 1同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（板书：不尊重反驳） 2能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现） 在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。3楚王从侮辱到不敢不尊重晏子，中间发生了几件事？三、尊重体验，锁定语言1下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）2现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？四、先品楚王，感受侮辱1请同学们继续读课文，用“”画出楚王三次侮辱晏子的句子，简单说说你是如何理解的。2我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。 楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！” 楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”（齐读） 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。 （2）你为什么要这样读？（3）楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话交流点击“热区”呈现第一句话。） 3导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，处心积虑、用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 五、再品晏子，欣赏反驳 1请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。（学生自由读）（媒体出示） 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”（1）我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？应该怎么说？你为什么要这样读？（2）三个层次： 读出晏子的不卑不亢 读出晏子的棉里藏针藏了什么针？（楚国是狗国、是下等国、是强盗国） 读出晏子的针锋相对 2导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读） 六、对比品读，提升情感 1让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度（媒体出示） 楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！” 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” 晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”同桌对读指名男、女生对读全体男、女生对读。（直接读对话）七、运用语言导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？（这真是：哑巴吃黄连有苦说不出（偷鸡不成反蚀一把米（搬起石头砸自己的脚课文上怎么写他？（只好只好只好）八、主题深化（1）狼和小羊是我们早在二年级就学过的一篇寓言故事，今天重温，我想作为高年级的同学应该知道寓言所表达的含义。如果狼和小羊代表不同国家或者个人，“狼”指谁? （2）再看课文结尾的这句话。既然晏子赢得楚国的尊重，楚国又是大国，而且晏子代表的是国家，楚王尊重的应该是齐国，可楚王不敢不尊重的却是晏子这个人。你是楚王，请讲你为什么这么说。(教师把板书的叹号变成问号。)师：的确，每个人都努力做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校乃至国家获得尊重。所以，首要的前提你必须首先做一个有尊严的人，由此才能谈到其他。九作业 晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！ （学生练笔） 尊敬的齐王陛下： 臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫上奏人：3、交流折子。4晏子使楚这个小故事选自于中国最古老的传说故事集晏子春秋，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？去看晏子春秋。（媒体点击）第二课时一、复习导入：1、师：同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。2、四人小组合作学习。3、全班交流，引导：（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？（2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）4、从这句话你明白了什么？二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。2、指名回答。4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？（2）指名回答。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。（2）指名读，全班读。（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。（2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？四、学习晏子反击1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？2、指名回答。3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。6、小结是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。7、四人小组合作学习。8、全班交流完成习题。A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_结果_B 淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是_结果_9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？10、指名回答。（第五自然段）五、分析人物1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？2、指名回答。A、晏子才智过人，有善辨的口才。B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。六、课外扩展聪明人的题目：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”七、小结今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。八、布置作业1、抄写生字；2、完成伴你成长；3、预习为了他的尊严。 晏子使楚说课稿一、说教材（一）教材简析晏子使楚是人教版第十册第三单元的课文。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要讲述春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（三）教学重点。 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理解感受。(教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。)五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。（二）教学用具：多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例（1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。（三）具体教学过程；1、导入课文（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板书：国势强盛、显显威风2、整体阅读（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？（2）读后交流（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。（4）读好这个句子。（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。（6）齐读这个段落。4、赏读第二个故事（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：大前提，小前提，结论。既：A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？（2）合作交流说说句子含义。（3）课件出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。（4）结论。理解：“水土不同”一词。（5）个别朗读。6、小结再现（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机智、善辩（2）请你们合作表现，自由分组整备。7、主题深化（1）狼和小羊是我们早在二年级就学过的一篇寓言故事，今天重温，我想作为高年级的同学应该知道寓言所表达的含义。如果狼和小羊代表不同国家或者个人，“狼”指谁? （2）再看课文结尾的这句话。既然晏子赢得楚国的尊重，楚国又是大国，而且晏子代表的是国家，楚王尊重的应该是齐国，可楚王不敢不尊重的却是晏子这个人。你是楚王，请讲你为什么这么说。(教师把板书的叹号变成问号。)师：的确，每个人都努力做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校乃至国家获得尊重。所以，首要的前提你必须首先做一个有尊严的人，由此才能谈到其他。 8、课后作业。 学生写奏折跨晏子六、板书设计： 本课的板书按事情的发展顺序及故事的主要情节设计，简单、明了、突出重点。四、理文化，解构主题。师：然而，今天，一位历史学家对晏子使楚这样评价：一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。师：这个观点你赞成吗?不赞成还是说不清?请小组讨论，各抒己见。生：这个历史学家说得对，只凭一个人的智慧怎么能挽救一个国家呢?人们应该享有和平，众志成城，合力对外。生：只凭一个人的智慧远远不够，我觉得应该让晏子当老师，教齐国的人，齐国人都聪明，这样齐国就会胜利。(生大笑，鼓掌。)生：晏子像编孙子兵法一样编一本书，把所有的语言记录下来，以便自己国家的人阅读、学习，让我们的语言都充满智慧。生：我认为晏子很有智慧，并不代表齐国的每一个人都能像晏子这样有智慧，我尊重晏子而不尊重齐国。生：晏子作为一个外交家，在外交方面他理应为自己的国家赢得尊严，但这是不够的。在外交领域，晏子做得很出色，这不能完全否定晏子的功劳，所以晏子这次为国家赢得尊重是事实，不能说和国家尊严没有关系。生：历史学家说的那句话，我有的赞成，有的不赞成。前面我同意，比如说最后，可能史学家从历史的长河去看，说没有“真正”地获得尊严，但是，不能苛求晏子，晏子做了他应该做的。生：你想啊，历史会拐弯的。国王会变的，他的想法也得变，这个国家的情况就变了，这就和晏子没有关系了。但，想想史学家的话有道理，但我也说不准。师：各位从语文的角度，从思辨的角度等，多角度发表看法，太了不起了。你们用智慧的大脑去分析、判断。让我们继续深入讨论请同学们拿出狼和小羊。师：狼和小羊是我们早在二年级就学过的一篇寓言故事，今天重温，我想作为高年级的同学应该知道寓言所表达的含义。如果狼和小羊代表不同国家或者个人，“狼”指谁?生：楚王。师：小羊呢?生：晏子。生：是呀，小羊也像晏子一样有理有据、有礼有节地讲理啊。小羊也很有智慧。结果还是被吃掉了。这是为什么?无论是小羊代表个人还是国家，被吃的原因就是没有和狼对抗的实力，所以这时的智慧一点用都没有。师：说得太好了，那晏子怎么就在这次外交上胜利了呢?快回过头来，读课文的第一句话：“春秋末期，齐国和楚国都是大国。”“春秋五霸”还是“战国七雄”，齐国是大国之一啊。结合狼和小羊，读了课文这句话，你发现了什么?生：如果说齐国的这次外交赢得了尊重，那也有国家的力量在后面支撑。所以，参考书上说赢得国家尊重，绝不能说是晏子一个人的功劳。也就是说晏子这次胜利不仅仅是他的外交智慧，还因为他的背后有一个强大的齐国在支持着他。生：我明白了，国家获得尊重，不是靠一个人或一次外交，需要每个人的努力。(教师在板书“一个人”前面加上“每”。)师：看看历史学家的话，再看课文结尾的这句话。既然晏子赢得楚国的尊重，楚国又是大国，而且晏子代表的是国家，楚王尊重的应该是齐国，可楚王不敢不尊重的却是晏子这个人。你是楚王，请讲你为什么这么说。(教师把板书的叹号变成问号。)生：我首先尊重的是晏子，而不是齐国，因为晏子的才华使我非常佩服。生：我尊重晏子，就是说我要让大臣们好好向人家晏子学习：生：没有对晏子的尊重哪来对齐国的尊重?!师：看来，不管怎样，晏子个人赢得尊重是事实，这也是最重要的。因此，有一组同学讨论时这样说，请默读：(甲)你以为晏子使楚最神圣的责任是什么?(乙)还用我说吗?是晏子对齐国的责任。(甲)晏子还有别的责任如同这一样神圣。(乙)咦?你说说，是什么?(甲)是晏子对自己的责任：(乙)噢，首要的是做一个有尊严的人。师：你读出了什么?你的观点就可以作为课题的副标题。生：如果连一个使节都没有尊严，那平民百姓又会怎样呢?所以要做一个有尊严的人，让楚国看得起齐国。生：按理是“楚王不敢不尊重齐国了”，可“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重的是晏子这个人，这是为什么呢?因为晏子有尊严，才能得到楚王的尊重。生：原来，楚王首先想到的是这个人，如果要让班级、集体，国家等获得尊重，其中的每个人首先要做一个有尊严的人。师：的确，每个人都努力做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校乃至国家获得尊重。所以，首要的前提你必须首先做一个有尊严的人，由此才能谈到其他。五、结束。师：面对过去和未来，个人，有压力和竞争；国家，得经受国际风云变幻的考验。大到国家，小到个人，不管从哪个角度，都要做一个有真正实力的人。晏子和楚王发生的故事已经近2500年，“规圆矩方”的“点”已经不“点”了，那么，点在我们心中的应该是什么呢?让我们用一首歌的歌词去体会这份沉甸甸的思考。(伴着舒缓的音乐，教师一边深情地唱改编的三国演义电视剧的主题歌“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着晏子和楚王的面容历史的天空留下的尊重”，一边擦黑板，最后只留下“尊重”两个字。)教师深情改唱三国演义的片尾曲结束本课的教学，使课堂达到了高潮，正所谓“课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终语情情未了”。至此，本课“主题教学”的魅力得到了充分的展示，学生通过与多个文本的交融与碰撞，熟读精思，切己体察，对比内化，整合升华，达到了从文本中吸取文化知识，积累文化素养，提高文化品位，培养爱憎情感的目的。余)玫瑰近年来一直潜心其“主题教学实践”，在秋天的怀念中“好好儿活”的主题是明的，反复抓，反复读；这节课的主题则是潜隐的，一直到最后才点出，并且借助了音乐的形式，效果还是非常好的。至于是否一定要由教师现场演唱，玫瑰此举是否有个人表现之嫌，只能留待他人评价了。而玫瑰的潜心钻研教学、不懈努力创作以及她表现出来的教学功力，确实引起了我内心深处的尊重。王)附：1.补充教材之一：(胯下受辱）晏子使楚课堂教学实录六作者：陈大伟转贴自：转载点击数：2193 陈大伟（师念：“严肃”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写）师：同学们写完了，请大家对照课本检查一下，有没有写错的。（一位同学举手）师（到学生身边）：什么字写错了？生1：“柑橘”师：陈老师要向你学习，因为当众承认自己的错误很需要勇气。没有关系，认真看一看，下一次不要写错了就行了。陈老师想问一下：“使”是什么意思？（板书：“使”）生2：出使。生3：从一个地方到另外一个地方。生4：访问师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使？生：晏子。师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？生：大夫。师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？生5：外交官。师：他说是外交官，你们是否同意？生：同意。师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。（板书：“外交官”）师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？生：国家的形象。师：对，代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢？生：国家的尊严。师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？生：齐国。师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点？（板书：“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样？生：不会？师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？生6：婉转。生7：客气。生8：非常直接。师：他看到了有些外交官说话直接，干脆。我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？生9：委婉。师：陈老师觉得有一个特点，是话中生：有话师：对，话中有话，话里藏话。另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。生9（插嘴）：有弦外之音师：哦，对！他说了一个成语，是什么？生9：弦外之音。师：听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊？生9：聪明人。师：聪明人。你们聪明还是不聪明？生：聪明。生10（小声）：不聪明！师：你说自己不聪明。我找一个地方，我想看你知道还是不知道？文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：“晏子拱了拱手，说：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”我想请你说一说，晏子没有明说的东西到底是什么？他在说楚国是一个什么样的国家？生10：楚国是下等国家。师：大家说，他聪明还是不聪明？生（大声）：聪明。师：对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢？注意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着更聪明。刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。同学们今后想不想当外交官？生（有的）：想生（有的）：不想师：有些想，有些不想。不想当外交官当然可以。但想不想走出中国呀？想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌？想不想使自己聪明呀？生：想。师：好，我们现在就来好好琢磨这一课。晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么？在课文中，哪些段落交代了背景？生：第一、第二自然段。师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景？（生读）师：背景交代的时间是生：春秋末期师：主要人物是生：楚王和晏子（师板书：“楚王”“晏子”）师：晏子叫什么名字？你们知道不知道？生：晏婴。师：背景中还介绍了哪些情况？生11：齐国和楚国都是大国。生12：楚王想侮辱晏子。（板书：“想侮辱”）师：他想侮辱晏子，故事的结果是什么生13：反而被晏子取笑了。师：对，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最终的结果又是什么呢？生13：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：“不敢不尊重”）师：从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事？几件事情？生：三件。师：三件事情，可以说是故事的经过。（板书：“经过”）哪三件？是怎么写的？生：事情发生的顺序。师：第一件是什么时候的故事？进生（有的）：钻狗洞。生（有的）：进城门。师：不同观点出现了。有的同学说是“钻狗洞”的故事，有的同学说的“进城门”故事。到底是什么？生（有的）：钻狗洞。生（有的）：进城门。师：就事件来说，应该是进城。现在的问题是把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”？（师板书：“城门？”“狗洞？”）生（有的）：城门！生（有的）：狗洞！师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法？生14：因为他是要去谈判，开的是小城门。师：你的意见是，是小城门，不是“狗洞”。为什么开小城门呀？生14：因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去。师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由。生15：晏子说：“这是狗洞。”师：晏子说是狗洞就是狗洞吗？其他同学：不一定。（生15疑惑）师：请坐下，请你（生16）来说。生16：我认为是狗洞，因为晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去。所以专门为了他开的狗洞。师：专门为他开的生16：是为了侮辱他。师：这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点？生：委婉，含蓄。师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份？生：不适合！师：狗洞是谁说的？生：晏子。师：陈老师的意见是它不是一个狗洞，就是一个小城门。刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢？生17：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门。师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢？（生疑惑）师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用？（生读晏子的话）师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来？生：狗国。师：如果你让我从这里进去，你就是一个生：狗国。师：我能不能从这里进去？生：不能？师：为什么？生17：这样，楚国就成了狗国。师：想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去？生：没有。师：现在说成狗洞了。但最后他还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”想一想，为什么？生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。师：哦，要惩罚他。我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果？生18：两国的战争。师：对，可能导致两个国家冲突和战争。好，进城门时是的故事最后的结果是什么？生19：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。师：为什么他只好打开城门？生19：他不想让晏子把他的国家说狗国。师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来？生19：不愿意。师：用了一个什么词？生19：“只好打开”师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。现在进来，见面了，又发生了什么？请大家读一读第四自然段。边读边想最后一句“楚王只好陪着笑”，刚才是“只好打开城门”，现在只好“陪着笑”。为什么只好“陪着笑”？（生读第四自然段）师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事（板书“进城”、“见面”），见面的结果是楚王只好“陪着笑”，为什么他只好“陪着笑”？生20：因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来？师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀？生20：就是说楚国是最不好的国家。师：他明说没有？生20：没有。师：那他是怎么说的呢？我们来读一读他说的话。（生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”）师：我们来分析一下他的话（边板书边引导学生：“上等国家”，“上等人”；“下等国家”，“下等人”；“我最不中用”，“这里是？”）“问号”处的结论是什么？生：最下等的国家。师：想一想，楚王听明白没有？生：听明白了。师：所以他也是一个聪明人，他只好生：“陪着笑”。师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好“陪着笑”。在什么地方呢？生21：被逼无奈了。师：为什么被逼无奈了？生21：因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了。师：对，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”。生21：楚王说：“实话实说，我不生气。”师：他自己说的：“你实话实说，我不生气。”开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺。没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是“只好陪着笑”。只好陪着笑，只好吃哑巴亏这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学愿意表演一下见面的情形？注意，能不能不看书，学会用自己的话来说。？一个小个子的同学：我演晏子。师：这是矮个子的光荣啊！你来很好！（生笑）（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”）师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样？如果你来演，你会怎么演？（生扮演）（师生共同鼓掌）师：好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉。而且在表演时加进了自己的表情，真不错！（有的同学还举着手）师：还想表演吗？生：是。师：我再找一组同学。生：“我来”！“我来”！师：这一次，要调整一下。现在不是一见面就说：“你怎么来了。”见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人。所以我们要增加一个介绍的人。另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作。比如，楚王是大王，可以坐着。（生表演）师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧张，两次把齐国说成了楚国。扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子。还有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑”，“故意”怎么表现，“只好陪着笑”有怎么演？大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情。好了，进城了，见面了，该吃饭了。楚王该设宴招待晏子了（板书：“宴会”），在宴会时，又发生了什么事？先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事。（生读第五自然段）师：（对生24）请到讲台上，面向全体同学讲。刚才同学们听到自己不同意的意见能马上纠正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真。听得非常认真，这是陈老师要表扬的。但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行？生：行。（生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待）师：好，你已经很不错了！（生鼓掌）这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了。大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来。我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读。“婴闻之”，“婴”是谁？生：晏子。师：对，是晏子。这是晏子说的话。“婴闻之”是什么意思呢？就是“我听说”。大家一起读一读。（生读：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”）师：上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经大概知道了。现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最后一句话是“也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧”，最后用的是感叹号，而古文“得无楚之水土使民善盗耶”用的是问号。（板书：“！”“？”）大家想一想：哪一个更好呢？用问号好，还是用感叹号好？生：问号。师：为什么生25：因为用问号就没有明说。