如何有效提高小学英语单元复习课

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何有效提高小学英语单元复习课 英语单元复习课是巩固、发展知 识和技能的重要课型。孔子曰：“温故 而知新。 ”那么，如何正确把握复习脉络， 优化复习过程，提高小学英语单元复习 课的效率呢？ 中国论文网 /9/view-12904997.htm （一）针对单元复习课缺乏新鲜 感和趣味性的现状，枯燥乏味的复习课 使教师头痛，令学生厌烦。小学生具有 好奇、好动、爱表现等特点。他们喜爱 新鲜事物，对生疏语言的好奇心能激起 他们对外语的爱好。因此，在复习课上， 教师不仅要将旧内容翻新、引伸，把有 关知识点串起来，让学生觉得有新颖之 处，同时也要注意捕捉于学生生活中的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 兴趣点，并善于把学生感兴趣的话题恰 当地引入课堂。 以学生感兴趣的故事为主线 在上单元复习课时，教师要根据 相应的教学内容适当地采用故事复习法， 以故事情节贯穿整个教学，把单元的重 点教学内容整合在情境中，让学生根据 情境把存储的知识提取再现，在情境中 运用所学的语言知识，体现英语教学中 “既重学得，又重习得 ”的原则。如笔者 在区小学英语有效课堂教学研讨会上执 教的一节“悦读 ”复习研讨课，本节课是 PEP 小学英语 六年级下册第一单元 的复习课。这一单元主要涉及形容词比 较级，身高、体重、年龄的比较及问答， 两者之间的正确比较对学生来说是个难 点，但加上数量词的比较是难上加难。 为了增加复习的趣味性，更好地突破难 点，笔者创编了一个比较有趣的文本， Alibaba 农场上两只小猪的比较，使学 生有效悦读。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2以学生熟悉的生活场景为主 线 课堂学习离不开生活实际。一切 有意义的课堂活动应贴近学生生活实际。 只有当我们设计的一切任务以生活实际 为基础展开，只有当学生置身于熟悉的 生活场景中时，学生才会有感而发。 3以学生热衷的游戏为主线 皮亚杰在教育科学与儿童科学 中说：“当儿童游戏，也是在发展他的 知觉，他的智力。 ”游戏是激发儿童爱好， 满足儿童活动的心理需要。教师可以将 复习内容通过游戏来进行，让学生在游 戏中正确把握所学知识，巩固所学内容。 （二）针对学生成就感获得缺失 的现状，由于复习课上的学习内容以学 过的语言材料为主，学生在复习学过的 语言材料的基础上发展语言技能。因此， 课堂训练的形式应以学生输出的自主活 动为主，活动量要大，要有一定的层次 性，即由浅层次训练到深层次训练，思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 维训练。 搭建语言支架，层层递进 单元复习课应重点体现学生在教 师的帮助下，如何有效输出和内化知识。 教师可搭建语言支架，发挥它的桥梁作 用，把学习的任务逐渐由教师转移给学 生自己，从而使学生将注意力集中到他 们的任务学习上，并快速掌握它们。比 如在复习My Home这一单元时，教 师可以提供一个语言支架，让学生根据 自己的水平来复习本单元的目标句型 “What can you see in the ？及回答 I can see”。 小组活动使复习摆脱老师的 “一言堂”并恢复思维的主动性 复习中难免要解决一些练习册上 的问题，在讲解练习册的时候，老师通 常一味地自己在上面讲，或者叫个别学 生回答，然后问“ 明白吗？ ”然后得到异 口同声的肯定回答，事实上这个肯定的 答案值得怀疑，这在测试中可见分晓。 其实大部分学生在这种听讲中思维都处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 于被动接受的状态，并没有融入这个教 学活动中。 在练习的讲解过程中，教师不应 该自己一手包办，而是先示范讲解例题， 然后让学生三到四人为一小组，在小组 间轮流当小老师进行每一道小题的讲解 及答案的统一，然后统一汇报答案，这 样学生就要充分调动知识的结构来阐述 和表达，在这个过程中教师还将设有每 组最佳小老师的课后评比并以加分形式 作为奖励。这个活动形式让学生能够调 动思维把知识进行梳理、内化并输出运 用，同时学生对于自己能像老师一样传 授知识充满自豪感，另外小组活动能起 到帮扶的作用。当然，在这个活动的操 作过程中，教师们要非常注意示范的清 晰、时间的控制、合理的小组安排以及 及时地给予帮助等。 （三）针对容量大以及内容杂的 复习现状，教师可以适当进行内容整合， 创设情境推陈出新。新课程标准倡导资 源的整合利用。学生学完一个单元后， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 各知识点在脑中呈现的状态还是比较零 乱的，教师不能只是将本单元学过的内 容简简单单、原封不动地“传” 给学生， 而是要用自己的智慧，带着自己的知识 沉淀去分析教材、研究教材，对教材进 行二度开发。 活用教材资源，拓宽复习空 间 单元复习课需要教师处理好课堂 教学与教材的关系。教师要挖掘教材、 活用教材，通过对教材的有机整合、合 理拓展延伸，拓宽复习课的复习空间。 重点突出，适当精简 比如四年级下册教材的第一单元 开始出现 Pronunciation 部分，还有些单 元的 Lets play，Let s make 等，导 致教师们在设计单元复习课时，顾此失 彼，毕竟不能“ 胡子眉毛一把抓 ”。基于 这样的情况，教师们可通过“减一减”