北师大初中语文九上《4琵琶行(节选)》word教案(4)

1、琵琶行教案教学目标： 积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。 体 会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。 作者为何会与琵琶女产生共鸣？他们产生了怎样的共鸣？ 鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。教学重点、难点： 第二段，以体会琵琶的音乐美为主 创设联想和想象，探究诗歌意境。学习描摹音乐意境。教学过程和步骤：导入：古诗古道从军行有云：行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。王翰的凉州词也有云：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代

2、表 的就是一种寂寞，一种伤感。那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。（板书标题和作者）作者白居易， 为唐代著名的现实主义诗人。白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始得名于文章，终得罪于文章”。唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。适逢琵琶女，听到她那富

3、有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作琵琶行。经过大家的预习，都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事，以及琵琶行 的由来。那么，大家先读一读正文，看看本文，到底讲述了一个什么样的故事？问：大家看完之后，觉得本文有几个主人公？答：两个。作者和琵琶女。本文既然有两个主人公，我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。问：第一段告诉了我们哪些信息？答：作者夜送客，忽闻水上琵琶声。问：那么，从这第一段就可以看出本文的感情基调是什么？（从枫叶、送客、惨别等等情况可以看出。）答：凄凉。在“醉不成欢”的饯别宴上，突然听到传来的琵琶声

4、，“主人忘归客不发”，为什么会有这样的情况？答：解释意思，听到琵琶女的演奏为之神往。作者在听到琵琶声后便“忘归”了，那他做了些什么？我们来看看第二段。前六句讲述了什么内容？答：作者邀请琵琶女相见的经过。非常好，作者在听到迷人的琵琶声后便迫不及待地邀请了琵琶女相见，琵琶女“千呼万唤始出来”，见了作者之后呢，她在干什么？答：开始弹奏。对，非常正确。琵琶女便开始“转轴拨弦三两声”，开始为作者弹奏琵琶曲了。弹奏完就弹奏完了吗？观众有没有给出什么反映？请用原文中的语句回答。答“东船西鲂悄无言”或加上“唯见江心秋月白”。琵琶曲已经弹奏完了，观众也是“悄无言”。接下来，是谁开口了？“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳

5、起敛容。”这是谁的做法？作者？答：琵琶女问：她准备干什么？答：准备自叙身世。问：对，从“自言”便可以看出琵琶女开始自叙身世了对不对？那琵琶女到底给我们说了一个什么样的身世呢？我们看看第3 到第 8 这 5 句，是不是说了琵琶女的籍贯、住址、及其色艺出众？“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”。从“五陵年少争缠头”到“秋月春风等闲度”，说的这是什么意思？答：歌伎生活的欢笑奢华。笔锋一转，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”到最后“梦啼妆泪红阑干”是不是说明琵琶女年老色衰后“嫁做商人妇”的寂寞生活。作者听完了琵琶女的身世，他发出了什么样的感叹？答“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。问：然后作者开始了他

6、的事件叙述。并向琵琶女请求“莫辞更坐弹一曲，为君翻作 琵琶行 ”，对此，琵琶女做出了什么样的反映？答：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”。问：琵琶女又开始了他的第三次弹奏，那么听闻这次的琵琶曲，作者在干什么？答：“江州司马青杉湿”问：我们回到前面“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”来看看，作者为什么会发出这样的感叹呢？答：从这两句话中可以看出作者和琵琶女同病相怜，感情相通：琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊， 待到年老色衰，流落他乡，不得已嫁作商人妇。诗人才华横溢，直言敢谏，结果沦落天涯，滴局卧病，两个形象都是从如意到不如意，怨恨交织，从而引起了作者的共鸣，发出了这样的感叹。经过我们刚才的分析，同学

7、们也了解了文章的脉络， 那么，琵琶行，作者为何要作这首 琵琶行 ，自然是琵琶女的技艺高超，引起了作者的共鸣。文章有很多笔墨都体现出了琵琶女弹奏琵琶曲的动人场面，不管是从正面描写还是侧面描写。那么，我们就来看看文章最精彩的部分，第二自然段，看看作者给 我们描绘了一个什么样的音乐场面。下面， 我请一位同学朗读一下这一段，请注意朗读过程中能理解音乐的起承转合，能够读出音乐的节奏。（一位）重点讲解第二段：读得不错，作者在听闻琵琶女第一次演奏之后，便按捺不住自己的激动，急欲邀请琵琶女相见，文章有几个动词用得特别形象，能找出来吗？（请一位，如有不足，老师补充（答：寻、问、移、邀、添、回、呼、唤）。问：作者

8、为何要用如此详细的笔墨来描写琵琶女出场的情况？（答：为了表现琵琶女不想见却不得不见的的心情，一种矛盾复杂的心情。诗人运用想象 欲语迟 、夸张 千呼万唤始出来 和行动描写 犹抱琵琶半遮面 ，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。）。问：“移船相近邀相见”前一个相和后一个相分别为代词，指代什么？（答：前者指代船，后者指代琵琶女）。第7 到 12 句。先写对琵琶的调弦，“未成曲调先有情”由此可以看出琵琶女

9、对弹奏技艺的高超。有情又体现在何处呢？（答：有情后四句）。 13 到 16 句。指法灵活多变，霓裳和六幺都为当时的名曲，可见琵琶女技艺高超。 17 到 28 句，琵琶弹奏过程。用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑 (8) ，幽咽 (9) 泉流冰下难 (10) 。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析 : 滑 和 难 比喻声音的特色， 滑 指流利畅通， 像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳； 难 指滞涩阻塞， 就像人低声哭泣，气咽声堵， 又像冰下泉水， 阻塞难通。 幽咽 ，见杜甫石壕吏 夜久语声绝， 如闻泣幽咽。 这是诗人想象中听到的声音。其特点 :如泣如咽，

10、 似断似续。）最后两句， 写出了听众的反映，表现了琵琶女感人的演奏。问：为什么演奏完毕，要添上这两句?1、为了突出音乐效果。 悄无言 比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种 此时无声胜有声 。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力 ,是画龙点睛之笔。2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐 凝固在静态的画面里， 曲终已经收拨， 乐声已经消逝， 但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江

11、心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有 言有尽 而意无穷 之妙。第二诗段 :写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。问：这一段描写一共用了哪几个比喻句？请分别找出其喻体。答：这段描写一共八个比喻句，其喻体分别是“急雨”、 “私语”、 “大珠小珠落玉盘”、 “莺语滑”、 “泉 流难”、 “冰泉冷涩”、“银瓶乍破”、“铁骑突出”、“裂帛”。问：结合课文的注释，讨论一下，这些喻体写出了旋律

12、的什么特点？答：分别写出了琵琶乐曲的“粗重急骤”、“清细委婉”、“清脆圆润”、“婉转流利”、“冷涩不畅”、“激越雄壮”、“戛然而止”等特点。问：描写音乐本身是一件很困难的事情，我们能够想象，但是很少能用言语表达出来，作者是采用什么方法来完成这个任务呢？答：以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻 ( 博喻 ) 来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。声能知道，情指什么？指的是“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”那形呢？答：大珠小珠，玉盘，冰泉，银瓶乍破，铁骑，裂帛等等。总结：同学们已经很深刻地感受到了作者所描绘出来的琵琶曲的动人之处，大家也似乎跟着作者一起聆听了几百