2024年高中语文 第11课 师说教学设计5 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教学设计5新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析同学们，今天我们一起来学习《师说》这篇课文。这篇课文出自《韩愈全集》，是唐代文学家韩愈的一篇议论文，主要阐述了“师道尊严”的观点。通过学习这篇课文，我们可以了解古代的师道观念，同时也能提高我们的议论文写作能力。这节课，我们就从以下几个方面来深入探讨这篇课文。😊📚二、核心素养目标分析1.提升文化理解素养，体会古代师道文化的内涵，理解“师道尊严”的价值观念。

2.增强思维发展与提升能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

3.提高审美鉴赏能力，感受古文的语言魅力，培养良好的审美情趣。

4.培养语言建构与应用能力，学习议论文的写作技巧，提高书面表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生们已经具备了一定的古文阅读基础，对古汉语的语法结构、词汇积累以及古代文学的基本常识有所了解。此外，他们在之前的学习中接触过一些议论文，对议论文的结构和论证方法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是那些能够引发思考和讨论的作品。在能力方面，学生们能够独立阅读古文，但分析古文中蕴含的深层含义和作者的情感态度时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作，共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于古汉语与现代汉语在语法、词汇和表达方式上的差异，学生在理解课文内容时可能会遇到障碍。其次，对于议论文中论证的逻辑性和严密性，学生可能缺乏深入的分析能力。最后，学生在进行古文写作时，可能会在如何运用古文规范和现代汉语的特点之间产生困惑。针对这些困难，我们需要在教学过程中提供适当的指导和帮助。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲解古汉语的特点和议论文的写作技巧，引导学生深入理解课文内容。同时，结合案例研究，让学生分析古代师道观念在现代社会中的意义。

2.教学活动：设计“师说”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体会古代师生关系，增强对“师道尊严”的理解。此外，组织小组讨论，让学生就课文中的观点展开辩论，培养批判性思维。

3.教学媒体使用：利用多媒体教学设备展示古文原文、作者生平和时代背景，帮助学生更好地理解课文内容。同时，运用互动式电子白板，让学生参与课堂讨论和写作练习。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：同学们，今天我们要学习的是韩愈的《师说》。在上课之前，请大家先思考一个问题：在我们生活中，老师扮演了怎样的角色？他们的重要性体现在哪里？通过这个问题，我们引出今天的主题——师道尊严。接下来，我将简要介绍韩愈及其《师说》的背景，为接下来的学习打下基础。（用时5分钟）

2.新课讲授

-第一条：首先，我会讲解《师说》的作者背景和写作时代，让学生了解韩愈所处的时代背景，以及当时的社会风气对师道观念的影响。（用时5分钟）

-第二条：接着，我会带领学生逐句解读《师说》的内容，分析文章的结构和论证方法，帮助学生理解文章的主旨和观点。（用时10分钟）

-第三条：然后，我会介绍古汉语的特点，帮助学生克服阅读古文时的障碍，提高他们的古文阅读能力。（用时10分钟）

3.实践活动

-第一条：进行“师说”角色扮演活动，让学生分别扮演学生和老师，模拟古代师生对话，体验古代师道文化的氛围。（用时10分钟）

-第二条：组织小组讨论，让学生针对“师道尊严”这一主题，提出自己的看法和观点，培养他们的批判性思维。（用时10分钟）

-第三条：布置写作练习，要求学生根据《师说》的内容，写一篇关于现代师道观念的议论文，提高他们的书面表达能力。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面：讨论古代师道观念在现代社会中的价值。举例回答：有学生提出，虽然现代社会中师生关系发生了变化，但“师道尊严”这一观念仍然具有重要的现实意义，它提醒我们尊重师长，传承良好的教育传统。

-第二方面：讨论如何践行“师道尊严”。举例回答：有学生认为，践行师道尊严不仅需要学生尊重师长，还需要教师在教学中以身作则，提高自身素质。

-第三方面：讨论《师说》对现代教育的启示。举例回答：有学生表示，《师说》中关于师生关系的论述，对于现代教育工作者具有重要的启示作用，我们应该重视师生关系的培养，促进教育事业的健康发展。

5.总结回顾

-内容：通过本节课的学习，我们深入了解了《师说》的内容和主旨，体会到了古代师道文化的内涵。同时，我们也学会了如何分析古文，提高自己的古文阅读能力。在今后的学习中，希望大家能够将“师道尊严”这一观念融入到日常生活中，尊重师长，传承优秀文化。（用时5分钟）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平及其文学成就介绍：通过查阅相关资料，了解韩愈的生平经历，包括他的政治生涯、文学创作和社会活动，帮助学生更好地理解《师说》的写作背景和作者意图。

-唐代教育制度研究：探讨唐代的教育体系、师生的地位和师生关系，以及这些因素如何影响了《师说》中的师道观念。

-古代师道观念的演变：研究从先秦到唐代的师道观念演变过程，分析不同时期师道观念的特点和影响。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品：推荐学生阅读韩愈的其他著名文章，如《进学解》、《祭十二郎文》等，通过对比阅读，加深对韩愈文学风格和思想的理解。

-观看相关纪录片或电影：推荐一些关于唐代历史或教育题材的纪录片或电影，如《长安十二时辰》、《大秦帝国》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对历史背景的认识。

-参与学校或社区的文化活动：鼓励学生参与学校或社区举办的有关古代文化和教育主题的活动，如讲座、展览等，通过实践活动，提高学生的文化素养和批判性思维。

-组织学生进行小组研究：让学生分组选择与《师说》相关的课题进行深入研究，如“古代师道观念与现代教育”、“师道尊严在当代社会的意义”等，通过研究，培养学生的学术研究能力和团队协作精神。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会：要求学生在阅读相关资料后，撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习心得和对师道观念的理解，提高学生的写作能力和表达能力。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授、讨论和角色扮演，发现这些方法都能激发学生的学习兴趣。特别是在角色扮演环节，学生们的参与度非常高，他们通过模拟古代师生对话，更加直观地感受到了“师道尊严”的内涵。不过，我也意识到，在讲授古汉语特点时，可能有些学生觉得内容较为枯燥，因此在今后的教学中，我会尝试结合实际案例，让学生在具体情境中学习古汉语，提高他们的学习兴趣。

在策略上，我注重了小组讨论和写作练习，希望学生能在互动中提升自己的分析能力和写作水平。但从学生的反馈来看，他们在讨论时有时会偏离主题，写作练习中也存在一些语法和逻辑上的错误。因此，在今后的教学中，我会更加细致地引导学生，确保讨论紧扣主题，同时在写作练习中给予更多的指导，帮助学生提高写作质量。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极发言。但有时我也会发现，部分学生在课堂上显得比较被动，不太愿意主动参与讨论。这可能是因为他们对古文学习缺乏自信，或者是对课堂讨论不太适应。所以，我会在今后的教学中，更多地关注这部分学生，尝试通过个别辅导或小组合作的方式，帮助他们克服困难，提高学习积极性。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上，对《师说》的内容有了更深入的理解；在技能上，他们的古文阅读能力和写作能力都有了提升；在情感态度上，他们对“师道尊严”有了更深刻的认识，学会了尊重师长。当然，也有一些不足之处。

首先，我在讲解古汉语特点时，可能过于注重语法知识的讲解，而忽略了让学生在实践中感受古文的魅力。今后，我会更多地引导学生通过阅读古文原著，体验古文的韵味，从而提高他们的古文阅读兴趣。

其次，学生在写作练习中，对于如何运用古文规范和现代汉语的特点进行结合，还存在一定的困惑。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些古文写作的练习，让学生在实践中摸索，逐步掌握古文写作的技巧。

最后，针对课堂讨论中部分学生参与度不高的问题，我打算在今后的教学中，采取