7 乘除法运用题（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

7乘除法运用题（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容7乘除法运用题（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课将围绕人教版三年级上册数学教材中的乘除法应用题展开教学，主要包括以下内容：1.理解乘除法在解决实际问题中的应用；2.学习如何分析应用题，找出题中的数量关系；3.掌握解决乘除法应用题的基本步骤；4.通过例题和练习题，巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。通过乘除法应用题的学习，学生将提升对数学知识的理解和应用能力，学会从生活中发现问题、分析问题和解决问题，同时培养逻辑推理和空间观念，为后续更高年级的数学学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级上册之前，已经学习了基本的加法和减法运算，对10以内的乘法口诀有一定的了解。他们能够进行简单的乘法计算，但可能还没有深入理解乘除法的概念和它们在解决实际问题中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对数学学习通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的计算能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但个体差异较大。一些学生可能对乘除法应用题表现出浓厚的兴趣，而另一些学生可能因为抽象思维能力的限制而感到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决乘除法应用题时可能遇到的困难包括：理解题意、确定解题步骤、正确列出算式以及进行计算。这些困难可能源于对乘除法概念的理解不深，或者是对数学符号和术语的不熟悉。此外，学生在解决复杂问题时可能会感到困惑，尤其是在需要逆向思维或进行多步骤计算时。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生逐步克服困难。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解乘除法应用题的基本原理，引导学生理解数量关系，同时结合小组讨论，鼓励学生表达自己的想法。

2.教学活动：设计“数学故事会”活动，让学生通过角色扮演讲述数学故事，培养解决问题的能力；组织“乘除法接力赛”，通过游戏形式提高学生的计算速度和准确度。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示乘除法应用题，结合实物教具和图表，帮助学生直观理解题意，增强学习效果。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘农场场景的图片，农场里有不同数量的动物和作物。

2.提出问题：引导学生观察图片，提出与农场相关的问题，如“农场里有多少只鸡？”“农场里有多少棵苹果树？”

3.引导思考：教师引导学生思考如何用数学方法解决这些问题。

二、讲授新课（15分钟）

1.乘除法概念复习：回顾乘法和除法的基本概念，强调乘法和除法的关系。

2.应用题分析：讲解如何分析乘除法应用题，找出题中的数量关系。

3.解题步骤讲解：详细讲解解决乘除法应用题的步骤，包括确定解题方法、列出算式、计算和检查答案。

4.举例说明：通过具体的乘除法应用题，展示解题过程，让学生跟随教师的思路进行解题。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每个小组解决一个乘除法应用题，讨论解题思路和方法。

2.展示答案：每组派代表展示解题过程和答案，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：对学生的解题过程和答案进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：教师随机提问，检查学生对乘除法应用题的理解程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师和学生扮演农场主和农场工人，通过角色扮演解决实际问题。

2.小组竞赛：将学生分成两队，进行乘除法应用题竞赛，增加课堂趣味性。

3.教师指导：教师对学生在角色扮演和竞赛中的表现进行指导和评价。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调乘除法应用题的解题方法和注意事项。

2.拓展：布置课后作业，要求学生运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握乘除法的基本概念，理解乘除法在解决实际问题中的应用，能够正确分析和解决简单的乘除法应用题。

2.问题解决能力：学生在面对乘除法应用题时，能够运用所学知识进行逻辑推理，分析题意，找出数量关系，并按照正确的解题步骤解决问题。

3.计算技能：学生的乘除法计算能力得到提高，能够迅速、准确地计算出结果，减少了计算错误。

4.逻辑思维：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够从复杂的问题中提炼出关键信息，形成清晰的解题思路。

5.合作学习：在小组讨论和竞赛活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

6.课后应用：学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决生活中的简单数学问题，如购物时的价格计算、分配任务等。

7.学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动，学生对数学学习的兴趣得到了提升，愿意主动参与课堂讨论和练习。

8.自主学习：学生在完成课后作业时，能够独立思考，主动查找资料，提高自主学习能力。

9.情感态度：学生在学习过程中，培养了耐心、细心和坚持的精神，对待数学学习的态度更加积极。

10.核心素养：学生在本节课的学习中，不仅提高了数学思维能力，还培养了问题意识、创新意识和实践能力，为未来的学习和发展奠定了基础。

总体来说，本节课的学习效果显著，学生在知识、技能、情感态度和核心素养等方面都取得了良好的进步。七、典型例题讲解1.例题一：

问题：小明有8个苹果，他每天吃掉2个，几天后他吃完了所有的苹果？

解答步骤：

-确定数量关系：小明每天吃2个苹果，总共吃8个苹果。

-应用乘法：计算小明吃苹果的天数，用总苹果数除以每天吃的苹果数。

-计算结果：8÷2=4（天）

答案：小明4天后吃完了所有的苹果。

2.例题二：

问题：学校买来24本书，平均分给3个班级，每个班级分到多少本书？

解答步骤：

-确定数量关系：学校共有24本书，要分给3个班级。

-应用除法：计算每个班级分到的书的数量，用总书数除以班级数。

-计算结果：24÷3=8（本）

答案：每个班级分到8本书。

3.例题三：

问题：小华有12个铅笔，她每天用掉3个，几天后她剩下的铅笔数量是原来的一半？

解答步骤：

-确定数量关系：小华原来有12个铅笔，剩下的铅笔是原来的一半。

-应用除法：计算小华剩下的铅笔数量，用原来的数量除以2。

-计算结果：12÷2=6（个）

-应用乘法：计算用了多少天，用剩下的铅笔数量除以每天用的铅笔数。

-计算结果：6÷3=2（天）

答案：小华用了2天后，剩下的铅笔数量是原来的一半。

4.例题四：

问题：一个长方形的长是15厘米，宽是5厘米，这个长方形的周长是多少厘米？

解答步骤：

-确定数量关系：长方形的周长等于长和宽的和的两倍。

-应用乘法：计算周长，先求和，然后乘以2。

-计算结果：(15+5)×2=40（厘米）

答案：这个长方形的周长是40厘米。

5.例题五：

问题：一个篮子里有18个橘子，小明从篮子里拿走了4个，还剩多少个橘子？

解答步骤：

-确定数量关系：篮子里原有橘子数量减去拿走的橘子数量。

-应用减法：计算剩余的橘子数量。

-计算结果：18-4=14（个）

答案：篮子里还剩14个橘子。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解乘除法应用题时，我尝试将数学知识与实际生活情境相结合，比如通过农场、购物等场景，让学生在实际情境中理解和应用数学知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了知识的实用性。

2.多元化教学：我尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、竞赛等，让学生在互动中学习，这样可以激发学生的参与热情，同时也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在较大差异。有些学生能够迅速掌握新知识，而有些学生则需要更多的指导和练习。

2.教学深度不足：在讲解乘除法应用题时，可能过于注重解题步骤的讲解，而忽视了学生对乘除法概念的理解和深入思考。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂练习和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习内容和练习，确保每个学生都能有所收获。

2.深化概念理解：在讲解乘除法应用题时，我将更加注重学生对乘除法概念的理解，通过举例、讨论等方式，帮助学生建立起