2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章同步教学设计：7.2.1基因控制生物的性状

2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章同步教学设计：7.2.1基因控制生物的性状科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章同步教学设计：7.2.1基因控制生物的性状教学内容2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章：基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因与性状的关系、基因的显隐性以及基因的遗传规律等内容。核心素养目标培养学生生物科学探究能力，通过观察、实验等活动，理解基因与性状的关系；提升生物科学思维，学会运用遗传规律解释生物现象；增强科学态度与责任，认识到基因技术在现代生物科学中的重要性，激发对生物科学研究的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.基因的概念及其与性状的关系。

2.基因的显隐性以及遗传规律。

难点：

1.理解基因如何通过控制蛋白质的合成来影响生物性状。

2.掌握基因的遗传规律，并能应用于实际问题的解决。

解决办法：

1.通过实际操作实验，如观察豌豆杂交实验，帮助学生直观理解基因与性状的关系。

2.利用模型和图示，帮助学生理解基因的显隐性以及遗传规律。

3.通过小组讨论和案例分析，引导学生运用遗传规律解决实际问题，提高解决问题的能力。

4.结合实际案例，如基因编辑技术，激发学生对基因科学研究的兴趣，加深对基因重要性的认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2018春人教版八年级生物下册教材。

2.辅助材料：准备与基因控制生物性状相关的图片、遗传图谱等图表，以及介绍基因技术的视频资料。

3.实验器材：准备豌豆种子、显微镜、放大镜等实验器材，用于观察豌豆性状。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生分组实验时的空间需求。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是基因吗？它与我们的外貌和健康有什么关系？”

展示一些关于人类遗传多样性的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素DNA。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因控制性状的案例进行分析，如人类血型、植物花色等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或医学诊断的影响，以及如何应用基因知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制性状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如基因编辑技术。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、案例分析等。

强调基因在生物进化、医学诊断和治疗中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，了解基因编辑技术在医学领域的应用，并撰写一篇简短的报告。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，为后续教学提供改进方向。

过程：

教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的亮点和不足，提出改进措施，为后续教学做好准备。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因的故事》：这本书以通俗易懂的语言介绍了基因的发现历程，以及基因在生物学和医学领域的应用。

-《基因革命》：该书探讨了基因技术在农业、医学和环境科学中的应用，以及基因编辑技术带来的伦理和社会问题。

-《人类基因组的秘密》：这本书详细介绍了人类基因组的结构和功能，以及基因组研究在疾病治疗和人类健康方面的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试查找关于基因编辑技术的资料，了解CRISPR-Cas9等工具的应用及其在医学和生物学研究中的潜力。

-通过在线课程或视频，学习DNA结构、遗传密码以及基因表达调控等更深入的知识。

-参与学校或社区的科学活动，如科学讲座、实验室开放日等，以拓宽视野并了解基因科学的前沿进展。

-小组合作完成一个关于基因与性状关系的实验项目，如观察植物花色的遗传规律，或分析人类遗传病的案例。

-阅读关于遗传多样性保护的文章，探讨基因库建设和生物多样性保护的重要性。

-参与辩论或写作活动，就基因编辑技术的伦理问题进行思考和讨论。

3.结合实际生活的拓展活动：

-组织学生参观当地的生物技术公司或研究机构，了解基因技术在现实生活中的应用。

-开展社区服务项目，如为社区居民提供遗传咨询，帮助他们了解家族病史和遗传风险。

-设计一个关于基因与个人健康的科普展览，向公众普及基因检测和遗传咨询的知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对基因控制生物性状的概念有较好的理解。大部分学生能够根据教师的问题进行思考，并提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕基因与性状的关系进行深入探讨，提出了多种观点和假设。各组代表在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地陈述小组的观点，并能够接受其他组的提问和反馈。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对基因控制生物性状的基础知识掌握较好，能够正确回答关于基因、遗传规律等方面的问题。测试结果显示，部分学生在理解基因与性状的复杂关系方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。互评环节中，学生能够客观评价同伴的表现，指出优点和不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极参与讨论的学生较多，课堂氛围活跃。

-部分学生在理解基因与性状的复杂关系时存在困难，需要加强讲解和练习。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相帮助，共同进步。

针对随堂测试，教师评价如下：

-学生对基因、遗传规律等基础知识的掌握较好。

-部分学生在理解基因与性状的复杂关系时存在困难，需要教师进一步讲解和指导。

针对学生自评与互评，教师评价如下：

-学生能够客观评价自己的表现，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节中能够提出有针对性的建议，表现出良好的团队协作精神。

教师建议：

-对于理解基因与性状关系有困难的学生，教师将在课后进行个别辅导，帮助他们克服学习难点。

-在接下来的教学中，教师将结合实例和案例分析，帮助学生更好地理解基因与性状的关系。

-鼓励学生在课后自主学习和探究，通过阅读相关资料、观看视频等方式，拓宽知识面。

-在下一节课的小组讨论中，教师将引导学生关注基因编辑技术在现实生活中的应用，激发他们的学习兴趣。重点题型整理1.题型一：基因与性状的关系

题目：假设有一个显性基因A控制着某种性状，一个隐性基因a不表现该性状。如果两个基因型为Aa的个体交配，请预测后代的基因型和表现型比例。

答案：后代基因型比例为AA：Aa：aa=1：2：1，表现型比例为显性性状：隐性性状=3：1。

2.题型二：基因的显隐性

题目：在孟德尔豌豆杂交实验中，高茎（显性）和矮茎（隐性）是由同一基因控制的。如果将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1代的表现型是什么？F2代的表现型比例是多少？

答案：F1代的表现型为高茎，因为显性基因A能够掩盖隐性基因a的表现。F2代的表现型比例为高茎：矮茎=3：1。

3.题型三：基因的遗传规律

题目：假设一个基因有两个等位基因，一个为显性（B），另一个为隐性（b）。如果一个个体的基因型为Bb，请问这个个体在遗传给后代时，可能的后代基因型有哪些？

答案：这个个体可能的后代基因型有BB、Bb和bb。

4.题型四：基因与性状的复杂关系

题目：某些性状可能由多个基因共同控制，这种遗传方式称为多基因遗传。举例说明多基因遗传的特点，并解释为什么这种遗传方式会导致性状的连续变异。

答案：多基因遗传的特点包括性状的连续变异、遗传的复杂性以及表型与基因型的相关性。例如，人类的身高就是一个多基因遗传的性状，受到多个基因的影响，因此个体间的身高差异较大。

5.题型五：基因与环境的关系

题目：基因型相同的个体，在不同的环境中可能表现出不同的性状。请举例说明基因与环境的关系，并解释为什么这种关系会导致表型的差异。

答案：基因与环境的关系可以通过一个简单的例子来说明：同卵双胞胎可能有相同的基因型，但如果一个在室内长大，另一个在户外工作，他们的皮肤颜色可能会有所不同。这是因为环境因素（如阳光照射）会影响基因表达，导致表型的差异。这种关系表明，基因型只是决定表型的一个因素，环境因素同样重要。教学反思教学反思

今天上了这节关于基因控制生物性状的课，我觉得收获颇丰，但也发现了自己教学中的不足之处。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们对于基因的概念和基因与性状的关系表现出了浓厚的兴趣。他们积极提问，课堂讨论也相当热烈。这让我感到很高兴，因为这说明我的教学设计能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解基因与性状的关系时，有些学生似乎对遗传规律的理解还不够深入。他们对于显性和隐性基因的概念，以及它们在后代中如何表现，还是有些困惑。这说明我在讲解这部分内容时可能没有做到足够清晰和细致。

另外，我还注意到，在案例分析环节，学生们虽然能够根据案例进行讨论，但在分析问题时，有些学生还是缺乏深度和广度。他们更多的是停留在表面的描述，而没有去挖掘案例背后的科学原理和实际应用。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

在小组讨论环节，我发现学生们合作得很好，能够互相帮助，共同解决问题。这让我感到欣慰，因为这是培养学生团队合作精神的好机会。然而，我也发现，有些学生在这个过程中显得比较被动，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对某个话题不够熟悉，或者是对课堂讨论有一定的恐惧感。因此，我需要在未来的教学中，更多地鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现总体上还是不错的。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。不过，我也发现有些学生在展示时过于紧张，影响了展示效果。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的心理状态，帮助他们克服紧张情绪。

1.在讲解遗传规律时，更加注重细节，确保学生能够理解显性和隐性基因的概念，以及它们在后代中的表现。

2.在案例分析环节，引导学生深入挖掘案例背后的科学原理和实际应用，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

3.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心，克服紧张情绪。

4.在课堂展示与点评环节，关注学生的心理状态，提供更多的支持和鼓励。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够成为一名更优秀的人民教师，为学生们带来更加优质的教育。板书设计①基因控制生物性状

-基因：DNA片段