4 不做“小马虎”教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

4不做“小马虎”教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：不做“小马虎”教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们一起来学习《不做“小马虎”》这一课。这节课，我们要了解什么是“小马虎”，为什么我们要避免“小马虎”，以及如何克服“小马虎”。让我们一起走进这堂课，开启我们的成长之旅吧！🌟🌈核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：首先，通过认识“小马虎”的现象，提升学生的自我认知能力；其次，通过讨论如何克服“小马虎”，增强学生的责任感和自律意识；最后，通过实践活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力，促进其全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“小马虎”的概念：重点在于让学生明白“小马虎”指的是粗心大意、马虎行事的行为表现，它可能导致错误和失误。

-认识“小马虎”的危害：通过实例分析，让学生认识到“小马虎”可能带来的后果，如作业错误、考试不及格等。

-学习克服“小马虎”的方法：介绍一些实用的策略，如检查工作、细心观察、提前准备等，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.教学难点：

-自我认知与反思：难点在于引导学生进行自我认知，意识到自己在日常学习中的“小马虎”行为，并学会反思。

-自我管理能力的培养：难点在于帮助学生建立自我管理机制，克服拖延、马虎等不良习惯，提高学习效率。

-实践应用：难点在于将理论知识应用到实际生活中，让学生在日常生活中练习和巩固克服“小马虎”的技巧。例如，通过设置小目标、记录学习进度等方式，让学生在实践中逐步改善。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例讲解“小马虎”的定义和影响，以理论为基础，辅以实际案例，帮助学生深入理解。

2.设计小组讨论环节，让学生分享自己遇到的“小马虎”情况，共同探讨克服方法。

3.运用角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下如何避免“小马虎”，增强实践体验。

4.利用多媒体教学，展示相关的图片和视频，直观展示“小马虎”的危害，激发学生的兴趣。

5.设计实践作业，如制定个人“避免小马虎”行动计划，帮助学生将所学知识应用于日常生活。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于学生在学校日常生活中的小视频，视频中包含一些“小马虎”的行为，如忘记带课本、做作业时粗心大意等。

2.提出问题：引导学生思考视频中哪些行为是“小马虎”，这些行为可能带来什么后果？

3.学生回答：请学生自由发言，分享他们对“小马虎”的理解和看法。

4.总结：教师简要总结学生的回答，引出本节课的主题——不做“小马虎”。

二、讲授新课（15分钟）

1.解释“小马虎”的定义：教师通过实例和讲解，让学生理解“小马虎”是指因粗心大意、不专注等原因导致的行为失误。

2.讲解“小马虎”的危害：通过具体案例，如考试失误、作业错误等，让学生认识到“小马虎”可能带来的不良后果。

3.探讨克服“小马虎”的方法：介绍一些实用的策略，如细心观察、提前准备、检查工作等，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.学生讨论：分组讨论，让学生分享自己或身边人克服“小马虎”的经验和技巧。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践活动：教师提供一些练习题，让学生在规定时间内完成，并提醒他们在做题过程中注意避免“小马虎”。

2.学生展示：请部分学生分享自己的做题过程和心得体会，教师给予点评和指导。

3.小组合作：将学生分成小组，共同完成一个与“小马虎”相关的任务，如制作海报、编写小故事等，培养学生的合作精神。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出一些问题，让学生进行思考和回答。

2.学生回答：鼓励学生积极举手回答问题，教师给予及时反馈和评价。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生回答的问题，进行追问，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师给予解答和指导。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调不做“小马虎”的重要性。

2.拓展：鼓励学生在日常生活中关注自己的行为，养成良好的学习习惯，不断提高自身素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-**相关书籍**：《小学生日常行为规范》、《习惯决定孩子一生》等，这些书籍提供了关于良好习惯培养的详细指导，有助于学生和家长了解如何克服“小马虎”。

-**多媒体资源**：收集一些关于“小马虎”的动画短片或小故事，通过视觉和听觉的冲击，加深学生对“小马虎”危害的认识。

-**案例研究**：收集一些真实的学生案例，分析他们如何从“小马虎”中吸取教训，逐渐改善自己的行为。

2.拓展建议：

-**个人反思日记**：鼓励学生每天写一篇反思日记，记录自己在学习和生活中遇到的问题，以及如何克服“小马虎”的努力和成果。

-**家庭互动**：家长可以与孩子一起阅读相关书籍，讨论书中的案例，共同制定家庭规则，帮助孩子养成良好的学习习惯。

-**小组合作项目**：在课堂上或课后，组织学生进行小组合作项目，如制作关于“不做小马虎”的手抄报、视频等，通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

-**习惯追踪表**：设计一个习惯追踪表，让学生记录自己每天的学习和生活习惯，包括是否出现“小马虎”的情况，以及采取的改进措施。

-**角色扮演游戏**：设计一些角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中学习如何避免“小马虎”，如在模拟购物时，让学生扮演收银员和顾客，强调在交易过程中细心核对。

-**课外阅读**：推荐一些关于习惯培养的课外读物，如《好习惯决定孩子的一生》等，让学生在课外阅读中继续学习如何克服“小马虎”。

-**实践活动**：组织一些实践活动，如“无马虎日”，让学生在一天内尽量做到不马虎，通过实践体验，加深对“小马虎”的认识。

-**家长工作坊**：定期举办家长工作坊，邀请专家或教师分享如何帮助孩子克服“小马虎”的技巧，增强家校合作。

-**自我评估工具**：开发一些自我评估工具，如“马虎指数评估表”，帮助学生自我评估在日常生活中的“小马虎”程度，并制定改进计划。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生出勤情况：观察学生出勤率，确保所有学生都能参与课堂活动。

-学生参与度：通过提问、小组讨论等方式，评估学生的参与程度和积极性。

-学生注意力：观察学生在课堂上的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学节奏。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作精神，包括分工、沟通和协作能力。

-成果展示质量：评估小组展示的内容是否完整、清晰，是否能够准确传达讨论成果。

-学生表达与倾听能力：通过小组展示，观察学生的表达能力和对他人观点的倾听态度。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检查学生对“小马虎”概念、危害以及克服方法的理解程度。

-应用能力：测试中包含一些实际应用题目，如设计一个避免“小马虎”的学习计划。

-试题反馈：根据测试结果，分析学生易错点，为后续教学提供改进方向。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业数量和质量。

-作业评价：针对学生的作业，给予具体的评价和建议，鼓励学生持续改进。

-作业交流：鼓励学生在课堂上分享自己的课后作业，促进同学之间的交流和互助。

5.教师评价与反馈：

-教学效果评价：根据课堂表现、测试结果和作业反馈，综合评价本节课的教学效果。

-学生反馈收集：通过问卷调查或个别访谈，收集学生对本节课的反馈，了解他们的需求和期望。

-教学反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-学生行为改变：关注学生在日常生活中克服“小马虎”的行为改变，如作业质量提升、课堂纪律改善等。

-家长沟通：与家长沟通学生的课堂表现和进步，共同关注学生的成长。

-长期跟踪评价：对学生进行长期跟踪评价，了解他们在克服“小马虎”方面的持续进步。教学反思今天的《不做“小马虎”》这节课，我带着满心的期待和希望走进了课堂。回顾整堂课，我觉得既有成功的喜悦，也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放视频和提出问题，学生的兴趣很快就被激发起来。他们积极地参与讨论，表达了自己对“小马虎”的理解和看法。这让我看到了他们对这个话题的重视，也让我觉得这节课的方向是对的。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言和实例来讲解“小马虎”的概念和危害。我发现，当我把一些抽象的概念转化为具体的生活场景时，学生更容易理解和接受。比如，我举了考试中因为马虎而失分的例子，他们立刻就能联想到自己可能也有过类似的经历。

但是在小组讨论环节，我注意到一些学生显得有些沉默。可能是他们对这个话题不够熟悉，也可能是他们不习惯在课堂上表达自己的观点。我意识到，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加开放和包容的讨论环境。

巩固练习环节，我设计了几个小题目让学生练习。我发现，学生们在独立完成题目时，能够较好地避免“小马虎”。但是，当他们在小组合作时，由于沟通不畅或者过于依赖同伴，又出现了一些马虎的错误。这让我思考，如何更好地平衡独立练习和团队合作之间的关系。

随堂测试的结果让我有些意外。虽然大部分学生都能正确回答问题，但是在实际应用题上，他们的表现并不理想。这说明，理论知识的学习和应用能力的培养之间还有一定的距离。我需要在今后的教学中，更加注重学生的实践能力和问题解决能力的培养。

课堂提问环节，我看到了一些学生积极举手回答问题的身影，也听到了一些精彩的观点。但同时，我也注意到一些学生似乎在等待他人的答案，缺乏独立思考的能力。这让我反思，如何激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

此外，我也意识到自己在教学过程中的不足。比如，在小组讨论环节，我没有很好地引导学生的讨论方向，导致讨论内容有些偏离主题。在随堂测试环节，我没有及时给予学生反馈，让他们对自己的错误认识不足。在课堂提问环节，我没有充分调动所有学生的积极性，使得课堂氛围不够活跃。典型例题讲解1.例题：小明在做数学作业时，把加法算成了减法，结果计算错误。如果原来的算式是123+456，小明误算成了123-456，请问小明的错误结果是多少？

解答：小明的错误结果是123-456=-333。这个例子展示了因为马虎导致的基本计算错误，提醒学生在做数学题时要细心检查。

2.例题：小红在做语文作业时，把“的”字写成了“地”，句子原本是“美丽的花朵”，她却写成了“美丽地花朵”。请改正这个错误。

解答：正确的句子应该是“美丽的花朵”。这个例子强调了在写作中要注意字词的正确使用，避免因为马虎而造成语义错误。

3.例题：小刚在记录天气预报时，把温度的单位写错了，原本应该是摄氏度（°C），他却写成了华氏度（°F）。如果天气预报显示的温度是25°C，请计算小刚错误记录的温度。

解答：将摄氏度转换为华氏度，公式为F=(C×9/5)+32。所以，25°C转换为华氏度是25×9/5+32=77°F。小刚错误记录的温度应该是77°F。

4.例题：小李在整理书包时，把语文课本和数学课本放反了，他原本应该把语文课本放在左边，数学课本放在右边。如果小李现在把数学课本放在左边，语文课本放在右边，请问他是否避免了“小马虎”？

解答：小李没有避免“小马虎”。尽管他改正了书本的位置，但这个行为本身就是一个马虎的表现，因为他在整理书包时没有注意到书本的正确位置。

5.例题：小王在填写表格时，把“姓名”一栏写成了“名字”，导致表格信息不准确。如果表格中的正确信息是“姓名：张三”，请填写正确的表格信息。

解答：正确的表格信息应该是“姓名：张三”。这个例子说明了在填写表格时要仔细核对信息，避免因为字词使用不当而造成误解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“小马虎”的定义：因粗心大意、不专注等原因导致的行为失误。

-“小马虎”的危害：可能导致错误、失误，影响学习和生活。

-克服“小马虎”的方法：细心观察、提前准备、检查工作等。