九年级语文上册 第六单元 品味古典名著 23 三顾茅庐教学设计 新人教版

九年级语文上册第六单元品味古典名著23三顾茅庐教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《三国演义》中的经典篇章——“三顾茅庐”。这节课，我们将通过分析刘备的求贤之路，领略古人的智慧与胆识。我会用丰富的教学手段，带领大家走进那个波澜壮阔的历史画卷，感受古典名著的魅力。让我们一起期待这趟奇妙的旅行吧！🚀📚💡核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，引导学生深入理解《三国演义》中的文化内涵和人物形象。

2.增强学生的阅读理解力和文本分析能力，通过分析刘备三顾茅庐的故事，提升学生对历史事件和人物性格的洞察力。

3.培养学生的合作学习意识和团队精神，通过小组讨论，让学生学会从不同角度思考问题，提高沟通与表达技巧。

4.激发学生的爱国情怀和民族自豪感，让学生在了解历史人物和事件中，树立正确的历史观和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《三国演义》中“三顾茅庐”事件的历史背景和人物关系。

-理解刘备三顾茅庐的深层含义，包括对诸葛亮人格魅力的认可、对人才的渴望以及自身求贤若渴的意志。

-分析刘备、关羽、张飞三人的性格特点和行为动机，以及他们之间的关系变化。

2.教学难点：

-深入挖掘“三顾茅庐”背后所体现的儒家文化中的“礼”与“仁”的价值观。

-理解诸葛亮出山后对蜀汉发展的影响，以及这一事件对后世人才选拔观念的启示。

-在小组讨论中，引导学生从不同的文化视角去分析刘备的行为，如儒家思想中的“忠”、“孝”等价值观在人物行为中的体现。

-帮助学生理解古典文学作品中的人物塑造手法，如对比、衬托等，并学会运用这些手法分析其他文学作品。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材（人教版《语文》九年级上册）、学生笔记本

-课程平台：班级网络教学平台、在线阅读平台

-信息化资源：《三国演义》原文节选、相关历史背景资料、诸葛亮画像、刘备三顾茅庐的历史图片

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体辅助教学教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“三顾茅庐”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道刘备三顾茅庐的故事吗？为什么他会这样做？”

展示一些关于刘备、诸葛亮和三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受古典名著的魅力或特点。

简短介绍“三顾茅庐”的历史背景和故事梗概，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“三顾茅庐”的基本概念、人物关系和事件意义。

过程：

讲解“三顾茅庐”的定义，包括其主要人物刘备、关羽、张飞和诸葛亮。

详细介绍人物关系，如刘备对诸葛亮的敬仰、诸葛亮的隐居生活等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“三顾茅庐”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“三顾茅庐”案例进行分析，如刘备的诚意、诸葛亮的智慧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“三顾茅庐”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“三顾茅庐”的精神解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“三顾茅庐”相关的主题进行深入讨论，如“刘备求贤若渴的精神”、“诸葛亮的隐居智慧”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“三顾茅庐”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“三顾茅庐”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“三顾茅庐”的基本概念、人物关系、案例分析等。

强调“三顾茅庐”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“三顾茅庐”的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“三顾茅庐”的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课堂延伸活动（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生对古典文学的兴趣。

过程：

推荐学生阅读《三国演义》中与“三顾茅庐”相关的章节，或观看相关的影视作品。

鼓励学生在课后进行角色扮演，模拟“三顾茅庐”的场景，加深对故事的理解。

八、课后反思与评价（5分钟）

目标：帮助学生总结学习成果，提高自我评价能力。

过程：

让学生反思本节课的学习收获，评价自己在课堂上的表现。

教师根据学生的表现进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。

九、教学延伸与拓展（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际，培养创新思维。

过程：

引导学生思考如何将“三顾茅庐”中的求贤若渴、忠诚智慧等品质应用到现实生活中。

布置一些与“三顾茅庐”相关的实践活动，如撰写剧本、制作海报等，激发学生的创造力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》中与刘备、诸葛亮相关的章节，如《隆中对》、《草船借箭》等，以加深对人物形象和事件背景的理解。

-《三国志》中的相关记载，尤其是关于刘备和诸葛亮的传记，对比《三国演义》中的描写，探讨历史与文学之间的差异。

-《三国演义》中的诗词，如曹操的《观沧海》、诸葛亮的《出师表》等，通过诗词了解当时的历史氛围和人物情感。

-三国时期的历史地图，让学生通过视觉化的方式理解三国时期的地理分布和势力范围。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择《三国演义》中的其他故事进行阅读和分析，如“赤壁之战”、“七擒孟获”等，比较不同故事中的人物性格和策略。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，通过模拟对话和决策过程，体验古代君臣关系和治国方略。

-设立“三国知识竞赛”或“三国故事演讲会”，鼓励学生搜集资料，制作PPT或演讲稿，展示对三国文化的理解和研究成果。

-引导学生思考“三顾茅庐”对现代人才招聘和管理的启示，探讨如何在现代社会中寻找和培养人才。

3.利用多媒体资源进行拓展：

-利用网络资源观看与“三顾茅庐”相关的影视作品或纪录片，如《三国演义》电视剧、电影等，通过视听结合的方式加深对故事的理解。

-通过在线学习平台，推荐学生观看关于三国历史和文化的讲座或公开课，拓宽知识视野。

4.结合现实生活进行思考：

-引导学生思考“三顾茅庐”中的忠诚、智慧、毅力等品质在现代社会中的价值，如何将这些品质应用到自己的学习和生活中。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动体现“三顾茅庐”中所体现的为人民服务的精神。典型例题讲解1.例题：请结合《三国演义》中“三顾茅庐”的故事，分析刘备的人物形象。

答案：刘备在《三国演义》中被塑造为一个仁德、智勇双全、礼贤下士的君主形象。首先，刘备在“三顾茅庐”中展现了极高的仁德，他不因诸葛亮的隐居而放弃求贤之路，体现了他对人才的尊重和重视。其次，刘备的智慧体现在他能够正确判断诸葛亮的才能和潜力，从而坚定地追求这一目标。最后，刘备的礼贤下士表现在他对诸葛亮的尊重和敬仰，不因地位高低而改变求贤的态度。

2.例题：简述“三顾茅庐”事件对后世人才选拔观念的影响。

答案：“三顾茅庐”事件强调了人才的重要性，以及对人才的尊重和耐心。它对后世人才选拔观念的影响主要体现在以下几个方面：一是重视人才的品德和才能，而非仅以出身或地位来衡量；二是强调选拔人才的过程要公正、公平，不能急于求成；三是鼓励领导者具备慧眼识才的能力，善于发现和培养人才。

3.例题：分析诸葛亮在“三顾茅庐”事件中的角色和作用。

答案：诸葛亮在“三顾茅庐”事件中扮演了关键角色，他的作用主要体现在以下几个方面：一是展现了他的高洁品格和超凡才华，吸引了刘备的注意；二是诸葛亮对刘备的忠诚和智慧使得他成为刘备的得力助手，为蜀汉的发展奠定了基础；三是诸葛亮在“三顾茅庐”过程中表现出的隐居生活的淡泊名利，对后世人才具有示范意义。

4.例题：请从“三顾茅庐”的故事中提炼出一个道德原则，并举例说明。

答案：道德原则：求贤若渴、忠诚敬业。

举例说明：刘备三顾茅庐，体现了他对人才的渴望和对事业的忠诚。诸葛亮在隐居期间，坚守自己的信念，忠诚于刘备，最终成为了蜀汉的支柱。这一故事告诉我们，在现实生活中，我们应该像刘备和诸葛亮一样，对待事业和人才要充满热情和忠诚。

5.例题：请结合“三顾茅庐”的故事，探讨古代君主如何对待人才。

答案：古代君主对待人才的方式可以从以下几个方面进行探讨：

一是君主应具备识才之眼，能够发现和挖掘人才的潜力；

二是君主应尊重人才，给予他们充分的信任和发挥空间；

三是君主应重视人才的品德和才能，不拘一格降人才；

四是君主应与人才建立良好的君臣关系，共同为国家和民族的发展贡献力量。教学反思与总结今天上了“三顾茅庐”这一课后，我有一些深刻的反思和总结。

首先，我注意到学生们在讨论“三顾茅庐”的故事时，参与度非常高。他们对于刘备的求贤若渴、诸葛亮的智慧与忠诚都表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够积极发言，各抒己见，这让我感到非常欣慰。我觉得这是我在教学方法上的一个成功，因为我在课堂上鼓励了学生的自主思考和表达。

然而，我也发现了一些问题。比如，在分析诸葛亮的人物形象时，有些学生对于他的性格特点理解不够深入，缺乏对人物心理活动的挖掘。这可能是因为我对这一部分内容的讲解不够细致，或者是因为学生对于古典文学的理解还不够到位。在今后的教学中，我需要加强对这类人物心理活动的讲解，帮助学生更好地理解人物形象。

在教学策略上，我尝试了情景模拟和角色扮演，这些方法让学生们更加直观地感受到了“三顾茅庐”的情景。但是，我也发现部分学生在模拟过程中表现不够投入，这可能是因为他们对故事背景的了解不够深入。因此，我需要在课前准备中加强对背景知识的讲解，确保每个学生都能充分理解故事内容。

在课堂管理方面，我发现自己在某些时候对课堂节奏的把握不够好。有时候，讨论过于热烈，导致课堂时间不够用；有时候，讨论又显得沉闷，学生参与度不高。这让我意识到，我需要更好地平衡课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上加深了对