《除数是一位数的除法-笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册人教版

《除数是一位数的除法——笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《除数是一位数的除法——笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册人教版设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——除数是一位数的除法。这个知识点就像是一把钥匙，能帮助我们打开数学的大门。我们要用笔算的方式，一步步揭开它的神秘面纱。希望通过这节课，你们不仅能学会如何计算，还能感受到数学的乐趣和魅力！🎉📚✨核心素养目标培养学生数学思维中的抽象能力，让他们在具体情境中理解除法的意义，发展逻辑推理能力。通过笔算除法的学习，提升学生的数感，增强对数字关系的敏感度和对运算策略的灵活性，同时培养他们细心、耐心的学习态度和合作交流的能力。重点难点及解决办法重点：正确进行笔算除法，理解商的概念，掌握竖式计算方法。

难点：竖式计算中的进位和借位处理，以及除尽和余数的理解。

解决办法：

1.通过直观教具和实例，帮助学生理解除法的基本概念和竖式结构。

2.分步骤讲解竖式计算的步骤，先单独练习每一位数的除法，再逐步过渡到多位数。

3.针对进位和借位问题，设计专项练习，让学生在实际操作中感受和掌握。

4.通过小组合作，让学生互相讲解、交流，共同解决疑难问题，增强理解。教学资源准备1.教材：人教版三年级下册数学课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备除法竖式计算的图片、图表，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；在黑板上提前画出竖式计算的模板，方便学生跟随操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：同学们，这节课我们将学习除数是一位数的除法。请大家利用周末时间，通过班级微信群，观看我为大家准备的除法PPT和教学视频，理解除法的基本概念。

设计预习问题：请大家思考，生活中有哪些情况需要用到除法？你能想到几种不同的除法计算方法？

监控预习进度：我会通过微信平台查看大家的预习进度，确保大家都能做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：我已经按照要求预习了，对除法的概念有了初步的了解。

思考预习问题：我发现购物找零时经常会用到除法，但我对如何快速计算还有疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过观看PPT和视频，让学生提前接触除法概念。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，方便学生获取。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：同学们，还记得我们之前学的加法和减法吗？今天我们要学习的是除法，它是加法和减法的另一种表现形式。让我们通过一个故事来了解除法吧。

讲解知识点：接下来，我会详细讲解除法的基本步骤和竖式计算的方法。

学生活动：

听讲并思考：我认真听了老师的讲解，对除法的计算步骤有了清晰的认识。

参与课堂活动：在小组讨论中，我学会了如何与同学们合作解决除法问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解除法的基本概念和计算方法。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演，让学生在活动中掌握除法技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请大家课后完成几道除法练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：我会为大家推荐一些关于除法的数学游戏网站，帮助大家更好地理解和应用除法。

学生活动：

完成作业：我已经完成了作业，并对其中的一些题目进行了思考。

拓展学习：我在家中尝试了老师推荐的数学游戏，觉得很有趣。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：让学生自主完成作业，并鼓励他们进行拓展学习。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生巩固知识并提高自我学习能力。学生学习效果一、基础知识掌握情况

学生学习本章节后，对除数是一位数的除法的基本概念有了清晰的理解。他们能够准确说出除法的定义、意义以及运算符号“÷”。在笔算除法方面，学生们掌握了以下知识点：

1.竖式计算的基本步骤：从最高位开始除，依次向下计算，每次除得的商写在相应的位置。

2.进位和借位的处理方法：当除数大于被除数时，需要向前一位借位，同时调整被除数的数值。

3.除尽和余数的处理：当被除数恰好被除尽时，余数为0；当除不尽时，需要记录余数。

二、计算能力提升

1.竖式计算速度：学生在课堂练习和课后作业中，能够熟练运用竖式计算方法，计算速度明显加快。

2.计算准确率：学生在进行除法运算时，能够准确计算出商和余数，减少错误率。

3.解决实际问题能力：学生能够将所学知识应用于实际生活，如购物找零、分配物品等。

三、思维能力和逻辑推理能力

本章节的学习有助于培养学生的思维能力和逻辑推理能力，具体表现在：

1.分析能力：学生在解决除法问题时，能够分析问题、找出关键信息，并运用所学知识解决问题。

2.创新思维：学生在面对不同类型的除法问题时，能够灵活运用所学方法，寻求多种解决方案。

3.逻辑推理：学生在进行除法运算时，能够逐步推理，确保计算结果的正确性。

四、情感态度和价值观

1.耐心和毅力：学生在面对复杂的除法问题时，能够坚持不懈，克服困难，培养耐心和毅力。

2.合作精神：学生在小组讨论和合作解决问题时，能够互相帮助、共同进步，培养合作精神。

3.对数学的兴趣：通过学习除法，学生对数学产生更浓厚的兴趣，激发学习动力。

五、综合评价

总体来说，学生学习本章节后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握除数是一位数的除法的基本概念、计算方法和应用。

2.技能提升：学生的计算能力、思维能力和逻辑推理能力得到显著提高。

3.情感态度和价值观：学生的耐心、毅力、合作精神和数学兴趣得到培养。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在除法学习中获得成功。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和创新精神。通过本章节的学习，学生将在数学学习道路上迈出坚实的一步。典型例题讲解1.例题一：

题目：计算52÷4。

解答过程：

首先，我们将被除数52写在竖式计算的上方，将除数4写在下方。

```

13

4|52

```

从左到右，我们先看52的最高位5，5比4大，可以除。5除以4得到1，将1写在商的第一位上方。

```

1

4|52

```

然后，将1乘以4得到4，从5中减去4得到1，将1写在下面的十位上。

```

1

4|52

-4

12

```

```

13

4|52

-4

12

-12

0

```

最后，由于12除以4没有余数，我们可以得出结果：52÷4=13。

答案：52÷4=13

2.例题二：

题目：计算74÷5。

解答过程：

```

14

5|74

-5

24

-20

4

```

答案：74÷5=14余4

3.例题三：

题目：计算86÷3。

解答过程：

```

28

3|86

-6

26

-24

2

```

答案：86÷3=28余2

4.例题四：

题目：计算93÷6。

解答过程：

```

15

6|93

-6

33

-30

3

```

答案：93÷6=15余3

5.例题五：

题目：计算129÷7。

解答过程：

```

18

7|129

-14

59

-56

3

```

答案：129÷7=18余3教学评价1.课堂评价

在课堂教学中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

提问：通过提问，我可以了解学生对知识点的掌握程度。我会设计一些基础问题和一些挑战性问题，让学生在回答问题的过程中展现他们的理解能力。

观察：我会密切观察学生在课堂上的参与度、合作态度以及解决问题的能力。通过观察，我可以评估学生的课堂表现和情感态度。

测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对除法概念和计算方法的掌握程度。这些测试可以是口头的，也可以是书面的，目的是为了及时发现问题。

2.作业评价

对于学生的作业，我将采取以下评价策略：

认真批改：我会仔细批改每位学生的作业，确保每个问题都得到准确的反馈。

点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要努力的方向。

鼓励学生：在点评中，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些在困难面前不放弃的学生。

3.评价工具和方法

为了全面评价学生的学习效果，我将使用以下工具和方法：

自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，填写自我评价表，记录自己的进步和需要改进的地方。

同伴评价：通过小组讨论和同伴互评，学生可以学习如何评估他人的工作，同时也能从同伴那里获得反馈。

定量评价：通过测试和练习，我可以收集定量数据，如正确率、完成率等，以量化学生的学习成果。

定性评价：在作业和课堂表现中，我会给出定性评价，如“进步明显”、“需要更多练习”等，以提供更具体的指导。

4.评价反馈的运用

评价的目的是为了帮助学生学习和成长，因此，我将确保评价反馈的运用：

个性化指导：根据每个学生的具体反馈，提供个性化的学习建议和指导。

持续跟踪：通过定期评价，持续跟踪学生的学习进展，确保他们在学习过程中不断进步。

激励学生：通过积极的评价和反馈，激励学生保持学习的热情和动力。板书设计①本文重点知识点：

-除法概念

-竖式计算步骤

-进位和借位处理

-除尽和余数理解

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-竖式

③重点句子：

-从被除数的最高位开始除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

-当除数大于被除数时，需要向前一位借位。

-如果除到某一位时，被除数小于除数，则需要继续向前一位借位。

-当被除数恰好被除尽时，余数为0；如果除不尽，需要记录余数。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解除法时，我会结合实际生活场景，如购物、分配物品等，让学生在具体情境中理解除法的应用，提高学习的趣味性和实用性。

2.多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体资源，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解和掌握除法知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对除法概念理解不深：部分学生在学习除法时，对概念的理解较为浅显，难以将其应用于实际问题中。

2.课堂互动不足：在课堂教学中，我发现自己较少与学生进行互动，可能导致学生参与度不高，影响学习效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面测试来评价学生的学习效果，缺乏对学生在课堂表现和实际操作能力的综合评价。

反思改进措施（三）

1.深入讲解除法概念：针对学生对除法概念理解不深的问题，我将通过详细的讲解和实例分析，帮助学生深入理解除法的本质和应用