2023九年级语文上册 第四单元 15 故乡教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第四单元15故乡教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《故乡》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇课文。本课主要内容包括：

1.理解鲁迅先生对故乡的深情描写，体会作者对故乡的热爱之情；

2.学习鲁迅先生运用对比手法，通过对故乡风土人情的描绘，表达对旧社会的不满和对新社会的向往；

3.领悟文章中蕴含的深刻哲理，培养学生关注社会、关注人生的意识。二、核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品，提升审美鉴赏能力，感受鲁迅先生作品中独特的艺术魅力。

2.增强学生的文化意识，引导学生关注社会现实，培养学生的批判性思维和人文情怀。

3.通过分析文章中的对比手法，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，促进学生的语文素养全面发展。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生对故乡的深情描写，把握文章的主题思想。

2.分析文章中对比手法的运用，体会其表达效果。

难点：

1.深入理解鲁迅先生复杂的思想感情，把握其作品的时代背景。

2.掌握对比手法的运用技巧，分析其在文章中的作用。

解决办法：

1.通过课前预习、课堂讨论、课后作业等方式，引导学生自主探究，逐步深入理解文章内容。

2.结合时代背景，通过多媒体展示、教师讲解等手段，帮助学生理解鲁迅先生的思想感情。

3.以小组合作学习的形式，让学生共同分析对比手法的运用，通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生的分析能力和语言表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》课文，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、时代背景相关的图片，以及描绘故乡风土人情的视频片段。

3.教学媒体：使用多媒体设备展示课文中的重点段落和对比手法分析，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分析，同时准备白板或投影仪，以便展示讨论结果。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示鲁迅先生的肖像画或生平简介，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？你们知道他有哪些著名的作品吗？”

-引导学生思考：“今天我们要学习的课文《故乡》，鲁迅先生在文中表达了怎样的情感？”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受文章的节奏和情感。

-第二条：分析课文中的对比手法，如“我”对故乡的回忆与现实故乡的对比，引导学生理解作者的情感变化。

-第三条：探讨文章的主题思想，引导学生思考：“鲁迅先生通过《故乡》这篇文章想要表达什么？”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选取课文中的一个场景或人物，进行角色扮演，模拟对话，加深对人物性格和情感的理解。

-第二条：学生分组，每组设计一幅描绘故乡风土人情的图画，结合课文内容，展示对故乡的想象和情感。

-第三条：学生分组，每组创作一首关于故乡的诗歌或散文，表达对故乡的热爱和思念。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论鲁迅先生在文章中运用对比手法的具体例子，如“我”与闰土的对比，分析其表达效果。

-第二方面：讨论文章中“我”对故乡的情感变化，分析其背后的原因，如社会变迁、个人成长等。

-第三方面：讨论文章的主题思想，如对故乡的热爱、对现实的批判、对未来的展望等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结鲁迅先生在《故乡》中表达的情感和主题思想。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对鲁迅先生的作品有了哪些新的认识？”

-教师总结：“《故乡》是鲁迅先生的一篇代表作，它不仅展现了作者对故乡的深情，也反映了当时社会的真实面貌。通过学习这篇文章，我们不仅提高了阅读理解能力，也增强了文化意识和社会责任感。”

-教师布置课后作业，如撰写一篇关于《故乡》读后感，或者收集关于鲁迅的其他作品进行阅读。六、知识点梳理一、文学常识

1.鲁迅：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一，被誉为“中国现代文学之父”。

2.《故乡》：鲁迅短篇小说集《呐喊》中的代表作之一，发表于1921年。

二、课文结构

1.课文分为三个部分：回忆中的故乡、现实中的故乡、对故乡的感慨。

2.通过对比手法，展现了“我”对故乡的思念和现实中的失望。

三、对比手法

1.回忆与现实：通过对儿时故乡的回忆与现实故乡的对比，突出时代的变迁和故乡的变化。

2.“我”与闰土：通过“我”与闰土的对比，表现了“我”在成长过程中的孤独和迷茫。

3.故乡的景色与人物：通过对故乡景色的描写和人物的刻画，展现故乡的风土人情。

四、主题思想

1.对故乡的热爱与思念：鲁迅通过对故乡的描写，表达了对故乡的深厚感情。

2.对现实的批判：通过对现实故乡的描写，批判了旧社会的落后和愚昧。

3.对未来的展望：通过对故乡的回忆，表达了对美好未来的向往。

五、修辞手法

1.比喻：如将故乡比喻为“一泓清泉”，形象地描绘了故乡的美丽。

2.拟人：如将故乡的景色拟人化，赋予其生命力。

3.排比：如“山青青，水碧碧，村前村后，一片好风光”，增强了语言的节奏感和感染力。

六、人物形象

1.“我”：作者本人，对故乡有着深厚的感情，同时也反映了作者在成长过程中的孤独和迷茫。

2.闰土：儿时的伙伴，代表了故乡的纯朴和善良。

3.故乡的其他人物：如老农、老妇等，反映了故乡的风土人情。

七、情感表达

1.怀念：对儿时故乡的怀念，体现了作者对故乡的深厚感情。

2.感伤：对现实故乡的失望，反映了作者对社会现实的批判。

3.憧憬：对美好未来的向往，表达了作者对未来的希望。

八、语言特色

1.简洁明了：鲁迅的语言简练，用词准确，表达清晰。

2.情感真挚：鲁迅的作品充满情感，能够引起读者的共鸣。

3.风格独特：鲁迅的作品具有鲜明的个人风格，具有很高的艺术价值。

九、写作技巧

1.对比手法：通过对比，突出事物的矛盾和冲突，增强文章的感染力。

2.情感真挚：作者以真挚的情感书写，使读者能够产生共鸣。

3.语言简练：鲁迅的语言简练，用词准确，表达清晰，使文章更具艺术魅力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过展示鲁迅先生的生平图片和作品介绍，让学生对作者和作品产生好奇，从而激发学习兴趣。

2.小组合作，互动交流：在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生分组合作，通过角色扮演、绘画创作和诗歌朗诵等形式，让学生在互动中加深对课文的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不均：在讲授新课的过程中，我可能过于注重对文章结构、对比手法的分析，而忽视了学生的情感体验和个性化解读。

2.学生参与度不够：尽管我采用了小组合作的方式，但部分学生仍然显得较为被动，参与讨论的积极性不高。

3.评价方式单一：评价环节主要依赖于学生的书面作业和课堂表现，缺乏对学生多元能力的评价。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我将更加注重课堂节奏的把握，确保在分析课文的同时，留给学生足够的时间进行思考和表达。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如提问、抢答、辩论等，鼓励学生积极参与课堂讨论。

3.丰富评价方式：除了传统的书面作业和课堂表现，我将引入课堂表现评价、小组合作评价、作品展示评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。

4.关注学生个性化解读：在教学中，我将更加尊重学生的个性化解读，鼓励他们提出自己的观点，并在课堂上给予充分的肯定和引导。

5.加强教学反思：每次课后，我将认真反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略，以提高教学效果。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，深入理解鲁迅的作品风格和思想内涵。

-观看与鲁迅生平或作品相关的纪录片，如《鲁迅与他的时代》、《阿Q正传》电影等，通过视觉和听觉的结合，增强对鲁迅及其作品的了解。

-收集关于故乡的文学作品，比较不同作家对故乡的描写，探讨故乡在文学作品中的象征意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主寻找与鲁迅作品相关的资料。

-学生可以选择自己感兴趣的鲁迅作品进行深入阅读，撰写读后感或心得体会。

-观看纪录片后，可以组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-对于收集到的不同作家的故乡描写作品，学生可以进行比较分析，撰写比较报告，探讨不同作家对故乡的不同理解和表达方式。

教师指导：

-教师可以推荐一些经典的鲁迅作品和纪录片，帮助学生选择合适的阅读和观看材料。

-教师可以提供一些关于鲁迅及其作品的背景资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和作者的思想。

-教师可以组织学生进行小组合作，共同完成拓展任务，如制作关于鲁迅的作品集或故乡主题的展览。

-教师可以在课堂上设置专门的讨论时间，让学生分享自己的拓展成果，促进知识的交流和思想的碰撞。

-教师可以鼓励学生将拓展学习与语文实践活动相结合，如举办鲁迅作品朗诵会、故乡主题作文比赛等，提高学生的综合语文素养。板书设计①故乡主题

-鲁迅作品

-思念与批判

-现实与回忆

②人物形象

-“我”：成长、变迁、孤独

-闰土：纯朴、善良、变化

-其他人物：老农、老妇等

③对比手法

-回忆与现实对比

-“我”与闰土对比

-故乡景色与人物对比

④主题思想

-对故乡的热爱与思念

-对现实社会的批判

-对美好未来的向往

⑤修辞手法

-比喻：如“一泓清泉”

-拟人：如“故乡的景色”

-排比：如“山青青，水碧碧”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.今天我们学习了鲁迅先生的短篇小说《故乡》，通过对比手法，展现了作者对故乡的深情和对现实的批判。

2.我们分析了文章中的人物形象，特别是“我”和闰土的对比，以及他们对故乡的不同情感。

3.我们探讨了文章的主题思想，理解了鲁迅先生通过《故乡》想要表达的情感和对社会现实的思考。

当堂检测：

1.选择题：

-《故乡》的作者是谁？

A.郭沫若B.胡适C.鲁迅D.钱钟书

-以下哪项不是《故乡》中使用的修辞手法？

A.比喻B.拟人C.对比D.比拟

2.