24《司马光》（教案）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24《司马光》（教案）-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，今天我们要一起走进《司马光》这篇文章，感受一下古人的智慧。我会用故事的方式带你们走进司马光的童年，了解他如何机智勇敢地救了小伙伴。我们还会学习到文言文的阅读方法，一起领略古文的韵味。课堂上，我会鼓励你们积极参与，提出自己的看法，让我们一起在语文的世界里畅游！😄📚💡核心素养目标1.培养学生对中国古代历史人物的认识，增强文化自信。

2.提升学生阅读文言文的能力，感受古文语言之美。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力，学会在困境中寻找智慧。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论，共同学习，共同进步。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字阅读能力，能够独立阅读简单的文章，但对于文言文阅读还处于初步接触阶段，对古文中的字词和句式结构理解有限。

2.学生对历史故事充满好奇，学习兴趣较高，但可能在理解文言文的逻辑和表达上存在困难。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过故事情节来理解内容，有的则更倾向于通过字词分析来掌握知识。

3.学生在学习文言文时可能遇到的困难包括对古文句式的理解、生僻字词的识别以及古文表达方式的把握。此外，对于三年级学生来说，保持长时间集中注意力和保持学习动力也是潜在的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《司马光》课文和相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与司马光故事相关的图片、历史背景视频，以及用于讲解文言文阅读方法的图表。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；准备黑板或投影仪，用于展示图片和视频资源。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的历史故事——《司马光》。你们知道司马光是谁吗？他有什么特别的地方呢？让我们一起走进课文，揭开他的神秘面纱吧！

（2）学生自由发言，分享对司马光的了解。

二、初读课文，整体感知

（1）请同学们打开课本，跟读《司马光》这篇课文。注意，我们要读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）学生跟读课文，教师巡视指导。

（3）请同学们谈谈对课文内容的初步印象。

三、细读课文，探究主旨

（1）今天我们要重点学习课文中的“砸缸”这一部分。请大家再次阅读这一部分，思考：司马光为什么要砸缸？他是怎么砸缸的？砸缸之后发生了什么？

（2）学生分组讨论，教师巡视指导。

（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（4）同学们，司马光砸缸的故事告诉我们，在遇到危险时，我们要机智勇敢，善于动脑。这种精神值得我们学习。

四、深入学习，理解人物形象

（1）接下来，我们要学习课文中的其他部分。请同学们思考：除了砸缸的故事，课文还描写了司马光的哪些品质？

（2）学生自由发言，教师点评并总结。

（3）同学们，从课文中我们可以看出，司马光不仅机智勇敢，还非常孝顺。他的这些品质让我们深受感动。

五、拓展延伸，提高素养

（1）请同学们结合自己的生活实际，谈谈自己遇到困难时是如何应对的。

（2）学生分享自己的经历，教师点评并总结。

（3）同学们，我们要学习司马光的优秀品质，勇敢面对困难，不断成长。

六、课堂小结

今天我们学习了《司马光》这篇课文，了解了司马光的机智勇敢和孝顺品质。希望大家在今后的生活中，也能像司马光一样，成为一个有担当、有爱心的人。

七、布置作业

（1）熟读课文，背诵“砸缸”部分。

（2）思考：如果你遇到类似司马光砸缸的情况，你会怎么做？

（3）课后收集有关司马光的其他事迹，下节课与同学们分享。

八、板书设计

1.司马光

2.机智勇敢

3.孝顺

4.面对困难，勇敢应对

九、教学反思

本节课通过学习《司马光》，让学生了解了这位历史人物，培养了他们的文化自信。在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养他们的合作意识。同时，通过拓展延伸，提高学生的综合素质。在今后的教学中，我将继续努力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《司马光传》：这是一本详细介绍司马光生平事迹的传记，学生可以通过阅读了解司马光的一生，以及他在政治、文化等方面的贡献。

-《资治通鉴》：司马光编纂的这部巨著是了解中国古代历史的重要资料，学生可以阅读其中与司马光有关的部分，了解他的历史观和研究方法。

2.**课后自主学习和探究**：

-**课题研究**：让学生选择司马光的一生中的某个阶段或事件进行深入研究，如司马光如何编纂《资治通鉴》，或者他如何处理某个历史事件。

-**历史人物比较**：鼓励学生将司马光与其他历史人物进行比较，如与诸葛亮、杜甫等，探讨他们的相似之处和不同特点。

-**文言文阅读**：提供一些简单的文言文段落，让学生尝试翻译，提高他们对文言文的理解和阅读能力。

-**文化传承**：引导学生思考司马光的智慧和精神如何传承到今天，以及如何在日常生活中践行这些品质。

3.**实践活动**：

-**模拟辩论**：组织学生就司马光的政治理念或历史观点进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-**历史剧表演**：学生分组编写和表演以司马光为主角的历史剧，通过角色扮演加深对人物的理解。

-**手抄报制作**：让学生制作关于司马光的手抄报，展示他们对司马光事迹的了解和感悟。

4.**家庭作业**：

-**撰写读书笔记**：要求学生阅读拓展材料后，撰写读书笔记，分享自己的学习心得。

-**亲子活动**：家长可以陪同孩子一起阅读相关书籍，共同探讨历史人物和事件，增进亲子关系。

5.**评价与反馈**：

-**课堂表现**：观察学生在课堂上的参与度和讨论积极性。

-**作业完成情况**：检查学生的拓展阅读和实践活动完成情况。

-**学生自评与互评**：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高他们的自我反思能力。典型例题讲解1.**例题**：

司马光砸缸的故事中，他为什么选择砸缸而不是其他方法来救小伙伴？

**答案**：

司马光选择砸缸是因为缸口较小，小伙伴掉入缸中后无法自行爬出。砸缸可以迅速扩大缸口，让小伙伴有机会逃生。

2.**例题**：

课文中的“光持石击其缸”这句话中，“持”字的意思是什么？

**答案**：

“持”在这里的意思是“拿、握”，表示司马光用手拿着石头。

3.**例题**：

请用现代汉语翻译以下句子：“众皆弃去，光持石击其缸。”

**答案**：

大家都离开了，司马光拿起石头砸破了缸。

4.**例题**：

课文中提到“光出，指以示儿”，这里的“指”字在句中的意思是什么？

**答案**：

“指”在这里的意思是“指给……看”，表示司马光出来后，指向缸的方向给小伙伴看。

5.**例题**：

司马光砸缸的故事告诉我们什么道理？

**答案**：

司马光砸缸的故事告诉我们，在遇到危险时，我们要机智勇敢，善于动脑，同时也要有爱心和责任感。

6.**例题**：

请结合课文内容，分析司马光的人物形象。

**答案**：

从课文可以看出，司马光是一个机智勇敢、孝顺、有责任感的人。他在小伙伴遇到危险时，毫不犹豫地砸缸救人，展现了他的勇敢和智慧；他对父母的孝顺也体现在他对小伙伴的关爱上。

7.**例题**：

如果你是司马光，你会怎么做？

**答案**：

如果我是司马光，我会像他一样，在面对危险时，冷静思考，机智应对，尽自己最大的努力去保护他人。课堂在《司马光》这节课的教学过程中，我将采用多种评价方式来确保教学目标的实现和学生的学习效果。

1.**课堂评价**：

-**提问互动**：通过课堂提问，我可以及时了解学生对课文内容的理解程度。我会设计一些开放式问题，如“如果你是司马光，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的思考，并展示他们对故事的理解和个人的观点。

-**观察参与**：在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与度、合作能力和表达水平。通过观察，我可以评估学生的互动效果和沟通技巧。

-**即时反馈**：对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都能帮助学生更好地理解和掌握知识。

-**课堂测试**：在课程结束时，我会进行简短的测试，以检验学生对课文内容的记忆和理解。测试可以包括填空、简答题等形式，帮助学生巩固所学知识。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：我会对学生的课后作业进行仔细批改，确保作业的准确性和完整性。作业内容可能包括课文背诵、翻译练习、阅读笔记等。

-**反馈交流**：在批改作业后，我会将批改结果及时反馈给学生，并针对作业中的错误和不足进行个别辅导。这种反馈有助于学生了解自己的学习进度，并鼓励他们在下一次作业中改进。

-**鼓励进步**：在评价学生的作业时，我会注重鼓励学生的进步和努力，而不仅仅是评价成绩。我会用积极的语言来肯定学生的每一点进步，这有助于增强学生的学习动力。

-**家校沟通**：对于学生在作业中表现出的困难或问题，我会通过家校联系的方式与家长沟通，共同帮助学生克服学习障碍。

3.**形成性评价**：

-**学生自评**：我会引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程，识别自己的强项和需要改进的地方。

-**同伴互评**：通过同伴互评，学生可以学习如何客观地评价他人的工作，同时也能从同伴的评价中获得反馈。

4.**总结评价**：

-**课程总结**：在课程结束时，我会对学生的学习情况进行总结，包括他们的进步、存在的问题以及需要进一步努力的方向。

-**教学反思**：作为教师，我会对自己的教学方法和策略进行反思，思考如何改进教学，以更好地满足学生的学习需求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**故事化教学**：在《司马光》的教学中，我尝试将历史故事与语文教学相结合，通过讲述司马光的机智勇敢，让学生在故事中学习，这样可以提高学生的学习兴趣，同时也能更好地理解课文内容。

2.**互动式学习**：我注重课堂上的互动，鼓励学生提问和讨论，通过小组合作的方式，让学生在解决问题的过程中提高语文素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生文言文基础薄弱**：在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解存在困难，这可能是由于他们对汉字和句式结构的掌握不够扎实。

2.**课堂时间分配不均**：在课堂讨论环节，有时个别学生过于活跃，导致其他学生参与度不高，课堂时间的分配需要更加合理。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生学习过程的持续跟踪和多元评价。

反思改进措施（三）

1.**加强文言文基础教学**：为了帮助学生更好地理解文言文，我计划在课堂上增加汉字识字和句式结构的教学，通过趣味性的游戏和练习，提高学生的文言文基础。

2.**优化课堂互动策略**：我会设计更有效的互动环节，确保每个学生都有机会参与讨论，同时引导学生在讨论中学会倾听和尊重他人。

3.**实施多元化评价**：为了更全