2023九年级语文上册 第四单元 16我的叔叔于勒教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第四单元16我的叔叔于勒教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2023九年级语文上册第四单元16《我的叔叔于勒》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进法国作家莫泊桑的经典之作——《我的叔叔于勒》。这节课，我们就来揭开这个充满悲喜剧色彩的故事，感受语言的力量和文学的魅力！📚✨二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《我的叔叔于勒》中的语言、人物、情节，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.增强文化理解意识：引导学生理解法国社会背景，感受不同文化背景下人物的性格特点和命运。

3.培养审美情趣：通过欣赏莫泊桑的文学才华，激发学生对文学艺术的兴趣，提升审美情趣。

4.增强语言表达能力：鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼口头表达和书面表达能力。

5.培养批判性思维：引导学生对作品进行深入思考，形成自己的观点，提高批判性思维能力。三、学情分析进入九年级的学生们，正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但具体到《我的叔叔于勒》这样的外国文学作品，他们可能对法国社会背景和文化习俗了解有限，这可能会影响他们对故事情节和人物性格的理解。

在知识层面上，学生们对小说的基本结构、人物塑造、情节发展等有一定的认识，但在深入挖掘作品深层含义和作者意图方面，他们的理解可能还不够深入。此外，由于《我的叔叔于勒》涉及一些较为复杂的情感和人生哲理，学生们在理解和表达上可能存在一定的困难。

在能力方面，学生们在阅读分析小说时，能够运用已有的知识进行思考，但独立分析和解决问题的能力还有待提高。他们需要更多的引导和启发，以便更好地理解文学作品。

在素质方面，学生们对待语文学习的态度较为积极，但部分学生在课堂上可能过于依赖老师，缺乏主动思考和提问的习惯。此外，他们的合作意识和团队协作能力也有待加强。

在行为习惯上，学生们普遍能够按时完成作业，但在课堂上的参与度参差不齐，有的学生表现出较强的学习积极性，而有的学生则较为被动。这些因素都会对课程学习产生一定的影响，因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，采取针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过老师的引导，让学生逐步深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示法国社会背景图片和视频，帮助学生更好地理解文本的文化背景。

4.通过小组讨论，引导学生分析小说中的象征意义和深层主题。

5.设置写作任务，让学生尝试创作类似题材的短文，提升他们的文学创作能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示法国著名画家莫奈的画作《睡莲》，引导学生欣赏画作的美感，同时介绍莫奈与法国文学的关系，引出法国文学的魅力。

2.提问：“同学们，你们知道法国文学中有哪些著名的作家和作品吗？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《我的叔叔于勒》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍作者及背景：介绍法国作家莫泊桑的生平和文学成就，让学生了解作者及其作品的时代背景。

2.分析人物形象：引导学生分析小说中的主要人物，如于勒、菲利普夫妇等，探讨他们的性格特点和命运。

3.理解情节结构：分析小说的情节发展，让学生了解小说的结构特点，如悬念、对比等。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选取小说中的角色进行角色扮演，让学生深入体验人物的情感和性格。

2.制作思维导图：引导学生制作小说人物关系图，梳理小说的主要情节和人物关系。

3.比较阅读：让学生阅读其他外国文学作品，如《欧也妮·葛朗台》等，比较不同作品的人物塑造和情节安排。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：讨论小说中的象征意义，如“于勒”这个名字的象征意义是什么？

2.举例回答：分析小说中的对比手法，如菲利普夫妇对待于勒的态度变化。

3.举例回答：探讨小说中的悲剧元素，如于勒的悲惨命运。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题和人物形象。

2.引导学生思考：通过学习《我的叔叔于勒》，我们得到了哪些启示？

3.布置作业：让学生撰写一篇关于小说主题的短文，结合自己的生活实际进行思考。

教学时间总计：45分钟

本节课的重难点如下：

1.理解小说的主题和人物形象，把握小说的象征意义。

2.分析小说的情节结构，了解小说的对比手法。

3.学会运用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.**文学鉴赏能力的提升**：学生在阅读《我的叔叔于勒》的过程中，学会了如何分析小说的语言、人物、情节，以及如何从作品中提炼出象征意义和深层主题。他们能够更好地理解文学作品的艺术魅力，并在今后的阅读中运用这些鉴赏技巧。

2.**文化理解意识的增强**：通过对小说背景的了解，学生们对法国社会和文化有了更深入的认识，能够从不同文化的视角去理解人物的行为和命运，增强了跨文化沟通的能力。

3.**审美情趣的培养**：学生在欣赏莫泊桑文学才华的同时，对文学艺术产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将激发他们进一步探索和欣赏其他文学作品，从而提升个人的审美情趣。

4.**语言表达能力的提高**：在角色扮演和小组讨论中，学生们有机会锻炼自己的口头表达和书面表达能力。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，并在交流中不断调整和完善自己的语言。

5.**批判性思维的锻炼**：通过分析小说中的情节和人物，学生们学会了如何进行批判性思考，对作品中的问题提出自己的见解，培养了独立思考和解决问题的能力。

6.**合作意识的培养**：在小组活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.**写作能力的增强**：通过写作作业，学生们将所学知识应用到实践中，提高了自己的写作能力。他们学会了如何将阅读体验转化为自己的文字，表达对作品的理解和感悟。

具体到知识点，学生们在以下方面取得了进步：

-**人物分析**：学生能够识别小说中的主要人物，分析他们的性格特点、行为动机和命运走向。

-**情节理解**：学生能够理解小说的情节发展，识别其中的悬念、对比等叙事技巧。

-**主题把握**：学生能够从小说中提炼出主题，如家庭关系、人性探讨等。

-**象征意义**：学生能够识别小说中的象征元素，如“于勒”这个名字的象征意义。

-**文化背景**：学生能够理解小说背后的法国社会和文化背景。七、典型例题讲解《我的叔叔于勒》作为一篇经典的短篇小说，其中蕴含了许多值得探讨的文学元素。以下是对几个关键知识点的典型例题讲解，以及相应的补充说明和举例。

1.**人物性格分析**

例题：请分析小说中菲利普夫妇对待于勒的态度变化，并说明这种变化的原因。

解答：菲利普夫妇最初对于勒持轻蔑和嘲笑的态度，认为他是个失败者。随着故事的发展，他们开始担心于勒的破产会影响到自己。最后，在得知于勒去世后，他们表现出了深深的悔恨和内疚。这种态度的变化源于他们的自私和对金钱的追求。

2.**象征意义的探讨**

例题：小说中的“于勒”这个名字具有什么象征意义？

解答：“于勒”这个名字象征着一种失败和破产的命运。它暗示了菲利普夫妇对于勒的态度，以及他们对待金钱和人生的看法。

3.**情节结构分析**

例题：请分析小说中悬念设置的手法，以及它对情节发展的影响。

解答：小说中悬念的设置主要体现在于勒的身份和命运上。读者不知道于勒的真实身份，以及他最终会带来怎样的影响。这种悬念的设置使得故事情节更加引人入胜，增强了读者的阅读兴趣。

4.**对比手法的运用**

例题：小说中如何运用对比手法来揭示人物的性格和命运？

解答：小说通过对比菲利普夫妇对待于勒和自己的态度，以及于勒在贫穷和富有时的不同表现，揭示了人物的虚伪和自私，以及命运的无常。

5.**主题探讨**

例题：请阐述小说《我的叔叔于勒》的主题。

解答：小说的主题包括对金钱的批判、对虚伪人性的揭露、对家庭关系的反思等。它通过对菲利普夫妇和于勒的故事叙述，揭示了人性的弱点和社会的黑暗面。

补充说明和举例：

-**人物性格分析**：在分析人物性格时，不仅要关注人物在故事中的行为，还要结合背景和环境来理解人物的心理变化。

-**象征意义的探讨**：在探讨象征意义时，要结合文本的具体内容，找出具有象征意义的元素，并解释其象征意义。

-**情节结构分析**：在分析情节结构时，要注意悬念的设置和解除，以及情节的起伏变化。

-**对比手法的运用**：在运用对比手法时，要找出对比的对象，分析对比的目的和效果。

-**主题探讨**：在探讨主题时，要结合小说的情节、人物和语言，提炼出作品的核心思想。八、作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读理解**：要求学生阅读《我的叔叔于勒》全文，并完成以下题目：

-描述菲利普夫妇在故事中的角色变化，并分析这种变化的原因。

-分析于勒的性格特点，以及他在故事中的地位和作用。

2.**写作练习**：根据小说内容，写一篇短文，题目为“金钱与亲情”，探讨金钱对家庭关系的影响，并表达自己的观点。

3.**角色分析报告**：选择小说中的一个角色，如于勒或菲利普夫妇，写一份分析报告，包括角色的性格特点、行为动机以及他们在故事中的意义。

作业反馈：

1.**及时批改**：在学生提交作业后的第二天，教师将对作业进行批改，确保学生能够尽快得到反馈。

2.**个性化反馈**：在批改作业时，教师将注意每个学生的特点，针对每个学生的具体问题给出个性化的反馈。

3.**问题指出与改进建议**：

-对于阅读理解题，教师将检查学生是否能够准确描述人物变化和角色特点，是否能够结合文本内容进行分析。

-对于写作练习，教师将评估学生的观点是否明确，论证是否有力，以及语言表达是否流畅。

-对于角色分析报告，教师将检查学生对角色的理解是否深入，分析是否全面，以及报告的结构是否清晰。

4.**展示与讨论**：在下一节课的开始，教师将选择几篇作业进行展示，让学生分享自己的观点和分析。这不仅能提高学生的表达能力，还能促进学生的思维碰撞。

5.**后续辅导**：对于作业中存在的问题，教师将在课后提供个别辅导，帮助学生克服学习难点。

具体作业布置如下：

-**阅读理解作业**：提交时间为下节课开始前，预计用时30分钟。

-**写作练习作业**：提交时间为下节课开始前，预计用时1小时。

-**角色分析报告作业**：提交时间为下节课开始前，预计用时1小时。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-菲利普夫妇对待于勒的态度变化及其原因。

-小说中的象征意义，如“于勒”这个名字的象征意义。

-小说中的悬念设置手法及其对情节发展的影响。

②重点词句：

-“于勒”这个名字，暗示了人物命运和故事主题。

-“金钱是万能的”，反映了菲利普夫妇的价值观。

-“我宁