七年级地理上册 第三章 天气和气候 第3节 降水的变化与分布 第2课时 降水的分布教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册第三章天气和气候第3节降水的变化与分布第2课时降水的分布教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们一起来探索七年级地理上册第三章的精彩内容——《降水的变化与分布》的第二课时，重点学习“降水的分布”。这节课，我们要像探险家一样，一起踏遍世界的角落，看看不同地方的降水是什么样的。我想要通过这节课，让大家不仅知道降水的分布规律，还能感受到地理的神奇和魅力！🌈🌊🌃咱们就一起在知识的海洋里遨游吧！🏊‍♀️🏊‍♂️核心素养目标分析本节课旨在培养学生地理科学素养、人地协调观和综合思维素养。首先，通过观察和比较不同地区的降水分布，学生能够理解地理环境对降水的影响，培养地理科学素养。其次，学生将学会分析人类活动与降水的关系，形成人地协调观。最后，通过综合分析不同降水分布类型，提升学生的综合思维能力和地理空间思维。学情分析在七年级的学生群体中，他们对地理学科充满好奇，但同时也存在一些特点需要我们关注。首先，从知识层面来看，学生们对基本的地理概念和地图知识已有初步了解，但具体到降水分布这一专题，他们的认知还较为浅显，需要通过直观的教学手段来加深理解。在能力方面，学生们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在综合运用地理知识解决实际问题的能力上还有待提高。

在素质方面，学生们普遍具有强烈的求知欲和探索精神，但部分学生在课堂参与度和合作学习上存在不足，需要教师引导和鼓励。行为习惯上，学生们在课堂上能够保持基本的纪律，但个别学生可能会因为对地理学科的兴趣度不同而在学习态度上有所差异。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应学生的实际情况，教学设计应注重以下方面：一是通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；二是设计具有挑战性的问题，引导学生运用地理知识分析和解决实际问题；三是注重培养学生的合作学习能力和团队精神，通过小组讨论和合作项目，提升他们的综合素养。通过这样的教学设计，我们期望能够帮助学生更好地掌握降水分布的知识，同时提升他们的地理思维能力和人地协调观。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、数字地球仪

-课程平台：学校地理教学平台、地理学习网站

-信息化资源：世界气候分布图、中国降水分布图（动画）、降水类型视频资料

-教学手段：PPT课件、多媒体教学软件、实物教具（如不同地区的气候模型）、小组讨论卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对降水分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，不同的地方下雨的频率和强度都不一样？这背后有什么原因呢？”

展示一些关于世界不同地区降水情况的图片或视频片段，让学生初步感受降水分布的多样性。

简短介绍降水分布的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，比如：“降水是地球上水资源循环的重要组成部分，它影响着我们的生活环境和农业生产。”

2.降水分布基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解降水分布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解降水分布的定义，包括其主要影响因素如地理位置、气候类型等。

详细介绍影响降水分布的地理因素，使用地图和图表展示不同气候带的降水分布特点。

3.降水分布案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解降水分布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的降水分布案例进行分析，如季风气候区、地中海气候区等。

详细介绍每个案例的降水分布特点，包括季节变化、年际变化等。

引导学生思考这些案例对当地生态环境和人类活动的影响，以及如何根据降水情况制定相应的适应策略。

小组讨论：让学生分组讨论如何改善干旱地区的灌溉系统或如何应对城市内涝问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与降水分布相关的主题进行深入讨论，如“如何利用降水数据预测农作物产量”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对降水分布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调降水分布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括降水分布的基本概念、影响因素、案例分析等。

强调降水分布对农业生产、水资源管理和生态环境的重要性，鼓励学生关注和思考生活中的降水问题。

布置课后作业：让学生收集并分析自己所在地区的降水数据，撰写一份关于当地降水分布的报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）应用：介绍GIS在降水分布研究中的应用，如通过GIS软件分析不同地区的降水数据，展示降水量的空间分布特征。

-气候模型与模拟：介绍气候模型的基本原理和模拟降水分布的方法，让学生了解科学预测降水分布的技术手段。

-降水与水资源管理：探讨降水对水资源的影响，包括地表水、地下水和水资源可持续利用等方面。

-降水与农业：分析降水对农业生产的影响，如不同作物的需水量、灌溉技术等。

2.拓展建议：

-学生可以访问当地气象网站或图书馆，收集和分析历史降水数据，了解自己所在地区的降水变化趋势。

-利用网络资源，如教育视频平台，观看关于气候变化的科普视频，加深对降水分布与气候变化之间关系的理解。

-组织学生参观气象站或水利设施，实地了解降水监测和水资源管理的过程。

-鼓励学生参与社区服务项目，如参与植树造林活动，了解植被对降水分布的影响。

-设计一个关于降水分布的科普展览，通过图片、模型和文字介绍，向社区公众普及降水知识。

-让学生参与模拟实验，如使用沙盘模拟不同地形对降水分布的影响，增强对地理环境的直观认识。

-鼓励学生撰写关于降水分布的科普文章或小册子，提高他们的写作能力和科学传播意识。

-通过在线论坛或社交媒体，让学生与不同地区的同学交流，了解不同地区的降水特点和应对策略。

-设计一个关于降水分布的趣味游戏，如“降水分布大挑战”，让学生在游戏中学习地理知识。典型例题讲解1.例题：某地区全年降水量为1000毫米，其中5-9月降水量占全年降水量的80%，那么5-9月平均每月降水量是多少？

解答：全年降水量为1000毫米，5-9月降水量为1000毫米的80%，即800毫米。5-9月共5个月，所以平均每月降水量为800毫米除以5，得到160毫米。

2.例题：某城市一年中，7月份的降水量为200毫米，该城市位于亚热带季风气候区，问该城市一年中降水量最多的月份可能是哪个月？

解答：亚热带季风气候区的特点之一是夏季多雨，因此该城市一年中降水量最多的月份可能是夏季的某个月份。结合7月份已有200毫米的降水量，最可能的答案是6月份，因为通常6月份也是夏季高温多雨的季节。

3.例题：某地一年的平均降水量为800毫米，如果该地属于温带海洋性气候，那么该地冬季和夏季的降水量差异可能是多少？

解答：温带海洋性气候的特点是全年温和多雨，冬季降水量略多于夏季。假设冬季降水量比夏季多20%，那么冬季降水量大约为800毫米的60%，即480毫米；夏季降水量为800毫米的40%，即320毫米。因此，冬季和夏季的降水量差异大约为160毫米。

4.例题：在地球的某个纬度带上，降水分布呈现出从沿海向内陆递减的趋势，这种现象主要是由于以下哪个因素造成的？

解答：这种现象主要是由于地形因素的影响造成的。沿海地区靠近海洋，受海洋的影响较大，气候湿润，降水较多；而内陆地区远离海洋，受海洋的影响减小，气候干燥，降水较少。

5.例题：某地区一年中，最干燥的季节降水量仅占全年降水量的5%，那么该地区的最干燥季节一般是什么季节？

解答：根据题意，最干燥的季节降水量占全年降水量的5%，说明这个季节非常干旱。结合一般气候特点，最干燥的季节通常是冬季，因为在许多地区，冬季气温较低，蒸发量小，降水量相对较少。板书设计①本文重点知识点：

-降水分布的定义与影响因素

-降水类型的划分与特点

-地理因素对降水分布的影响

②关键词句：

-“降水分布”：指不同地区降水的时空分布情况。

-“影响因素”：包括地理位置、气候类型、地形等。

-“降水类型”：根据降水形式和降水强度划分。

③板书结构：

①降水分布概述

-定义：不同地区降水的时空分布情况

-影响因素：地理位置、气候类型、地形等

②降水类型

-阴雨型：全年多雨，无明显干湿季节

-干旱型：全年少雨，干湿季节明显

-季风型：受季风影响，降水集中夏季

-地形型：山地迎风坡降水多，背风坡降水少

③地理因素对降水分布的影响

-地理位置：赤道附近降水多，两极附近降水少

-气候类型：热带雨林气候区降水多，沙漠气候区降水少

-地形：山地迎风坡降水多，背风坡降水少教学反思与改进教学反思是一种不断自我提升的过程，对于我来说，每一次的教学都是一次宝贵的经验积累。在这节课《降水的变化与分布》中，我尝试了一些新的教学方法和策略，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我反思了课堂导入环节。我发现，虽然我通过图片和视频激发了学生的兴趣，但似乎有些学生还是对降水分布的概念感到陌生。因此，我打算在未来的教学中，增加一些与生活实际相关的例子，比如让学生观察自己家附近的降水情况，这样更容易引起他们的共鸣。

其次，我在讲解基础知识时，使用了地图和图表，但我觉得这些视觉辅助工具可能还不够直观。我注意到有些学生对于地图上的信息解读有些吃力。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，加入一些互动环节，比如让学生自己绘制简单的气候图，或者使用数字地球仪进行互动教学。

在案例分析环节，我选择了几个典型的降水分布案例，但似乎讨论的深度还不够。学生们在讨论时，对于案例的分析比较表面，缺乏深入思考。为了提高讨论的深度，我打算在未来的教学中，提前给学生提供一些分析框架，引导他们从多个角度思考问题。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论的积极性，但同时也发现了一些问题。有的小组讨论热烈，而有的小组则显得有些沉默。我意识到，分组时需要更加考虑学生的个性特点和合作能力。未来，我会尝试采用更科学的分组方法，确保每个小组都能发挥出最佳效果。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力还有待提高。有些学生在展示时，语言不够流畅，缺乏自信。为了帮助学生提升表达能力，我计划在课后提供一些演讲技巧的辅导，并鼓励他们在课堂上多练习。

最后，我在课堂小结和布置作业时，发现学生对降水分布的应用性知识掌握得不够扎实。为了让学生更好地将所学知识应用于实际，我打算在未来的教学中，增加一些实践性作业，比如让学生设计一个关于如何利用降水信息的方案。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解降水分布的基本概念和原理时，学生们能够跟随教师的思路，对地图和图表的理解也较为准确。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出了良好的合作精神。每个小组都完成了自己的讨论任务，并能够清晰地展示讨论成果。在展示过程中，学生们能够结合所学知识，提出一些有创意的观点和建议。不过，也有小部分学生在讨论中显得较为被动，需要教师在课堂上更多地进行引导。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对降水分布的基础知识掌握得较好，能够正确回答关于降水类型、分布规律等问题。但在分析具体案例时，部分学生对问题的理解不够深入，需要进一步提高他们的分析能力。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生们进行自评和互评。学生们普遍认为本节课内容丰富，教学方式生动有趣，能够帮助他们更好地理解降水分布的原理。同时，他们也提出了一些改进意见，如希望增加更多互动环节，以及提供更多实际案例供分析。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在回答问题时显得紧张的学生，我将提供一些放松技巧，帮助他们克服紧张情绪。

-对于在小组讨论中表现较为被动的学生，我将鼓励他们在课堂上多发言，并给予个别指导，帮助他们提高参与度。

针对小组讨论成果展示，我将提出以下反馈：

-对