1 场景歌教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

1场景歌教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《场景歌》的奇妙世界，感受语文的魅力。这节课，我们将学习统编版二年级上册的《场景歌》这一章节。在这部分内容中，我们会学到如何用诗歌的形式描绘不同的场景，如《小池》、《溪边》等。这些内容与我们已有的知识紧密相连，因为我们已经接触过诗歌的基础知识，现在要学习的是如何运用这些知识来创作自己的场景歌。让我们一起开启这场有趣的诗歌之旅吧！😄🎶📚核心素养目标1.**审美鉴赏**：引导孩子们欣赏和感受诗歌中的美景，培养他们对自然、生活的审美情趣。

2.**语言建构与运用**：通过学习诗歌，增强孩子们的语感和语言表达能力，提高他们运用汉语进行创造性表达的能力。

3.**文化传承**：让同学们在欣赏诗歌的同时，了解中国传统文化，增强文化自信。

4.**思维发展**：通过诗歌的解读和创作，激发孩子们的想象力，促进他们的逻辑思维和创造性思维的发展。学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够认读简单的生字，理解一些基本的词语和句子结构。在诗歌方面，他们可能已经接触过一些简单的儿歌和短诗，对诗歌的形式和韵律有一定的认识。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和想象力的文学形式尤其感兴趣。他们的学习能力较强，善于模仿和记忆，通过游戏和互动能够较快地掌握新知识。学习风格上，他们偏好直观、形象的教学方式，如通过图画、动作等方式来帮助理解。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：在学习《场景歌》时，学生可能会遇到生字词的识记困难，以及对诗歌意境的理解不足。此外，将诗歌中的场景用语言生动地描述出来，对于一些学生来说可能是一个挑战。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的辅助和指导，帮助他们克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.**情景教学法**：通过创设诗歌中的场景，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。

2.**游戏互动法**：设计趣味游戏，如“诗歌接龙”、“角色扮演”等，让学生在游戏中学习诗歌。

3.**合作学习法**：分组讨论，让学生在小组中分享对诗歌的理解和感受，培养合作能力。

教学手段：

1.**多媒体辅助**：利用PPT展示诗歌画面，帮助学生形象地理解诗歌内容。

2.**音频资源**：播放诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律和情感。

3.**互动软件**：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习效果。教学过程1.**导入（约5分钟）**

-激发兴趣：同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们要学习的是一首特别的诗歌《小池》，让我们一起走进这首诗的奇妙世界，看看它描绘了怎样的美景吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的诗歌吗？它们都是怎样用语言描绘美丽的景色的呢？今天，我们要学习如何用诗歌的形式来描述我们身边的事物。

2.**新课呈现（约20分钟）**

-讲解新知：首先，我会详细讲解《小池》这首诗的内容，包括诗中的生字词、诗句的含义以及诗歌的结构特点。

-举例说明：接下来，我会通过展示其他描绘自然景物的诗歌，如《溪边》、《山行》等，让学生了解不同场景的诗歌表达方式。

-互动探究：我会提出一些问题，如“诗中提到了哪些自然景物？”、“这些景物给你怎样的感觉？”等，引导学生思考和讨论。

3.**诗歌创作（约15分钟）**

-学生活动：现在，请同学们尝试自己创作一首小诗，描述一下你们眼中的某个场景，比如你们的家、学校或者公园。

-教师指导：我会巡视教室，给予学生个别指导，帮助他们克服创作中的困难。

4.**诗歌朗诵（约10分钟）**

-学生活动：请同学们分组，选择一首自己创作的诗歌进行朗诵，其他同学认真聆听。

-教师指导：我会对朗诵进行点评，鼓励学生用自己的声音传达诗歌的情感。

5.**巩固练习（约15分钟）**

-学生活动：我会提供一些描绘不同场景的图片，让学生根据图片内容创作小诗。

-教师指导：我会对学生的作品进行点评，并给予修改建议。

6.**总结与反思（约5分钟）**

-总结：今天我们学习了如何用诗歌的形式描绘场景，希望大家能够把这种美的表达方式运用到日常生活中。

-反思：请同学们思考一下，通过今天的学习，你们有哪些收获？在诗歌创作中遇到了哪些困难？如何克服这些困难？知识点梳理1.**诗歌的基本知识**

-诗歌的定义：诗歌是一种用高度凝练的语言和富有韵律感的表达方式来抒发情感、描绘景物、叙述故事的一种文学体裁。

-诗歌的特点：语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、意境深远。

2.**诗歌的结构**

-诗句：诗歌的基本单位，由若干字组成，有固定的韵律和节奏。

-段落：由若干诗句组成，表达一个完整的意思。

-诗歌的节奏：诗歌的音节、韵律和停顿所形成的节奏感。

3.**诗歌的意象**

-意象：诗歌中用来表达情感和意境的物象，如自然景物、人物形象等。

-意象的运用：通过描绘具体的意象，使诗歌更加生动形象，增强感染力。

4.**诗歌的修辞手法**

-比喻：用一种事物来暗示或说明另一种事物，使表达更加生动形象。

-对比：通过对比两种事物的相似之处或不同之处，突出某一方面的特点。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使表达更加生动有趣。

5.**诗歌的韵律**

-诗歌的韵律：诗歌的音节、韵脚和节奏所形成的韵律感。

-韵脚：诗句末尾的音节，通常具有相同的韵母。

-节奏：诗句的音节、停顿和韵律所形成的节奏感。

6.**诗歌的情景描绘**

-情景描绘：诗歌中对自然景物、人物情感和生活场景的描绘。

-描绘技巧：通过视觉、听觉、触觉等多感官的描绘，使读者产生身临其境的感觉。

7.**诗歌的意境**

-意境：诗歌所表达的情感、思想、哲理等抽象概念。

-意境的营造：通过意象、修辞手法、韵律等手段，使诗歌具有深远的意境。

8.**诗歌的欣赏与评价**

-欣赏：从语言、意象、情感、意境等方面对诗歌进行理解和感受。

-评价：对诗歌的艺术价值、思想内涵等进行评价。

9.**诗歌的创作**

-创作步骤：选材、构思、写作、修改。

-创作技巧：运用比喻、对比、拟人等修辞手法，营造意境，抒发情感。

10.**诗歌的朗诵**

-朗诵技巧：音量、语速、停顿、语气等。

-朗诵的意义：传达诗歌的情感，增强诗歌的感染力。课后拓展1.**拓展内容**

-**阅读材料**：

-《咏柳》：唐代诗人贺知章的《咏柳》，通过描绘柳树的形态和生命力，表达了诗人对春天的赞美。

-《春晓》：唐代诗人孟浩然的《春晓》，以清晨的春景为背景，抒发了诗人对春天的喜爱和感慨。

-**视频资源**：

-春季自然风光纪录片：通过视频展示春天的自然景观，如花开、鸟鸣、溪流等，让学生感受春天的美好。

-诗歌朗诵视频：邀请著名朗诵艺术家朗诵《咏柳》和《春晓》，让学生在聆听中感受诗歌的韵律和情感。

2.**拓展要求**

-**阅读材料拓展**：

-鼓励学生在课后阅读《咏柳》和《春晓》，对比分析两首诗的异同，体会不同诗人对春天的表达方式。

-学生可以尝试模仿两首诗的写作风格，创作一首自己的诗歌，表达对春天的感受。

-教师可以组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的魅力。

-**视频资源拓展**：

-观看春季自然风光纪录片后，学生可以尝试写一篇观后感，描述自己对春天景象的感受。

-教师可以组织学生讨论纪录片中展示的自然景观，引导学生关注和保护自然环境。

-**互动交流**：

-学生可以将自己的诗歌作品和观后感分享给同学，进行互相交流和学习。

-教师可以解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，帮助学生更好地理解诗歌和自然环境。

-**实践活动**：

-鼓励学生利用周末或假期时间，与家人或朋友一起去公园或郊外欣赏春天的自然风光，将所学知识与实践相结合。

-学生可以拍摄照片或视频，记录下春天的美景，并尝试用诗歌的形式进行创作。教学反思与总结亲爱的小朋友们，今天的《场景歌》学习之旅就要结束了。让我们一起来回顾一下，这节课我们都学到了什么，我又有哪些收获和反思。

首先，我要说的是教学方法。今天我尝试了情景教学法，通过创设诗歌中的场景，让孩子们身临其境，我发现这种方法非常有效。孩子们的参与度和兴趣都提高了，他们能够更加生动地描述自己心中的场景。同时，我也用了游戏互动法，通过“诗歌接龙”这样的游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习诗歌，效果出奇地好。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的结构和韵律时，我发现有些孩子还是不太理解，这可能是因为他们对这方面的知识接触得比较少。所以，我反思了一下，可能需要更多样化的教学方法，比如通过实物展示、音乐辅助等方式，让抽象的知识更加具体化，孩子们更容易接受。

在教学策略上，我注意到在诗歌创作环节，有些孩子显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的表达能力不太自信。所以，我决定在接下来的教学中，多组织一些小组讨论和创作活动，鼓励孩子们大胆表达，不怕出错，让他们在互相学习中成长。

在课堂管理方面，我发现自己在某些时候对课堂纪律的把控还不够严格，导致课堂秩序有些混乱。因此，我意识到自己需要更加注重课堂纪律的培养，提前规划好课堂活动，确保每个环节都能够顺利进行。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌创作中展现出了丰富的想象力和创造力，这在之前的课堂中是很少见的。同时，他们的朗诵能力也有所提高，声音更加洪亮，情感更加饱满。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上表现出注意力不集中，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引入与孩子们生活贴近的场景，让他们感受到诗歌的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

最后，我想对孩子们说，今天的学习只是一个开始，希望你们能够继续保持对诗歌的热情，不断探索和创作。而我，也会继续努力，改进教学方法，为你们提供更好的学习体验。教学评价1.**课堂评价**

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“诗中提到的‘小池’是怎样的一个地方？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌细节的关注程度。

-观察：我会密切观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的表情、动作和发言。例如，在诗歌创作环节，我会注意他们是否积极参与，是否能够按照要求进行创作。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些简单的测试题，如填空题、选择题等，让学生在课后完成。这些测试题将涵盖诗歌的基本知识、诗句的理解和诗歌的写作技巧。

2.**作业评价**

-作业批改：对于学生的作业，我会进行认真批改，包括诗歌创作、观后感等。我会关注学生的创意、表达的准确性和语法错误。

-及时反馈：在批改作业的过程中，我会及时将反馈意见反馈给学生。例如，对于诗歌创作，我会指出哪些地方做得好，哪些地方需要改进，并给出具体的修改建议。

-鼓励与激励：在评价中，我会注重鼓励和激励学生。对于表现优秀的作业，我会给予表扬，并分享给全班同学作为学习榜样。对于有进步的学生