英语 第一册（五年制高职）教案 教学实施建议 Unit4 Daily Diet and Daily Wear

Unit4DailyDietandDailyWear一、单元主题本单元围绕日常生活中的饮食起居、穿着服饰展开，属于课标中“人与自我”范围内的“生活与学习”主题。本单元从食物塔构成展开，引导学生关注膳食结构，选择健康食物。学生通过学习健康膳食问答，深入了解相关知识及其应用，学会健康饮食；通过学习预订餐位，学会安排日常订餐；通过学习选购服饰和谈论校服优点等内容，建立舒适穿衣的观念，理解穿着校服的意义；通过学习汉服特点、文化内涵和历史渊源，深入理解我国传统汉服文化的意义，树立文化自信。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于健康饮食、餐厅预订、服装选择及校服优点等的相关英文表达；能够读懂关于健康饮食相关知识的问答，获取关键信息，理解问答类说明文语篇的基本结构和写作特点；理解代词和介词的基本含义和作用；能够预定餐厅，选择合适的服装，表达穿校服的优点；能够设计制作宴会菜单。【文化理解交流】能够了解健康饮食相关知识，建立健康饮食观；理解人们选择衣物时的“舒适性”的价值取向；能够理解汉服特色及其所代表的中国传统文化，树立文化自信和民族自豪感；能够通过设计菜单理解中国饮食文化特点，践行健康饮食观念。【思维品质提升】能够区分、判断健康饮食，提出健康饮食建议；能够分辨观点与事实信息，归纳总结穿校服的益处；能够比较、概括菜单信息，提出菜单最优方案。【自主学习发展】能够通过导语、关键词及文章标题预测课文大意；能够利用听力活动中的选项信息预测听力内容，理解关键信息；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于食物塔以及人们产生食物偏好原因的内容，由两个活动组成。活动1通过对食物塔图片和相关词汇的展示，要求学生通过观察图片，将所给的单词填入图片中相应食物上，旨在帮助学生熟悉食物词汇，了解健康膳食结构，为后续教学活动做准备；活动2提出问题引导学生思考自己所喜爱的食物及原因，要求学生从“口味偏好”和“健康需求”两种原因思考并表达，旨在引导学生关注健康饮食，激发学生学习兴趣，引出相关话题，为后续整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生通过观察图片将食物名称填入空格，能够熟悉并写出食物的相关表达并了解健康膳食结构；通过讨论，能够说出自己喜爱的食物，并能够从“口味偏好”和“健康需求”两个方面思考分析并表达自己食物偏好的原因，拓宽健康饮食背景知识。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示食物塔图片。第二步：学生观察图片，尝试说出看到的食物名称。第三步：学生读出所给食物词汇，并说出中文意思。第四步：学生根据图片将食物词汇填入到食物塔各层。第五步：学生说出答案，师生共同核对答案。活动2第一步：教师提问“Whichfooddoyoulikebest?”引导学生再次熟悉食物类词汇，如果学生表达有困难，可以借助活动1食物塔图片中的相关词汇。第二步：教师提出第二个问题“Whydoyoulikethisfoodbest?”引导学生关注人们喜欢食物的原因。第三步：教师将学生所说原因进行归类，有的是因为口味偏好，有的是出于健康需求，引导学生关注健康饮食需求。第四步：教师引导学生阅读教材中提示的原因，理解并翻译。第五步：学生四人一组进行讨论，根据教材提示，结合自身情况说出自己喜爱的食物及其原因，并进行分享。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于Andy与烹饪专业的Hans就健康饮食展开问答的内容，该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于食物塔构成的图片，要求学生借助所给图片，获取构成均衡、健康饮食的四类食物总称名词，旨在培养学生理解语篇主旨大意，提炼关键信息的阅读能力；活动2呈现了一些食物名称，要求学生细读每段内容，在理解健康饮食的基础上，完成健康食物和非健康食物的分类，旨在培养学生提炼、分析、归纳具体信息的能力；活动3要求学生延伸思考，根据课文内容并结合自己的情况，列举出保持健康饮食的具体做法，旨在帮助学生形成健康饮食观，培养学生的总结、归纳及反思能力。WordStudy部分中的活动1呈现的是6个单词和6个带有空格的句子，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用正确的形式填空，旨在巩固学生对本单元重点词汇的掌握；活动2呈现的是六个带有空格的句子，要求学生使用合适的介词或副词填空，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-al”词缀加在名词后构成形容词，要求学生用所给的名词和该名词加“-al”后缀构成的形容词进行对比，，选择正确的词语填空，旨在帮助学生明确名词加“-al”后缀构成形容词的的形式和构成来源，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够获取健康饮食结构、各种大类食物的功能和特点及健康和非健康食物的细节信息；能够识别问答类说明文中的段落主题句及如何针对问题展开说明的写作特点；通过学习相关健康饮食知识，能够形成健康饮食观念，并结合自己的情况，提出具体做法并在生活中践行；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师指导学生阅读导语，通过关键词curious,healthyeating,explain等帮助学生推测语篇大意内容。第二步：学生快速阅读，了解语篇结构及大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生关注并划出第一段问答中的总称性食物名称，学生提炼关键信息，完成食物塔图片填空。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。参考答案:goodfatsand

low

in

sugar

and

saltproteinsfruits;vegetableswholegrains活动2第一步：学生读出表格内单词并说出中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，在语篇中圈出表格内词汇，判断是否健康，将词汇分类填入表格。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：Healthy:corn,eggs,fish,fruits,milk,nuts,wholemealbread,vegetablesUnhealthy:bacon,chips,cookies活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度的教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师提出问题“Whatwillyoudotokeepahealthydiet?”并划出语篇中保持健康饮食的一个例句，引导学生找出语篇中其他保持健康饮食的语句。第二步：教师解释句型结构“Tokeepahealthydiet,Iwill…”,并列举例子。第三步：学生归纳、总结保持健康饮食的具体做法，并完成表格。第四步：学生说出答案，教师根据学生答案进行补充或者师生共同核对答案中等难度教学活动第一步：教师提出问题“Whatwillyoudotokeepahealthydiet?”并引导学生划出语篇中保持健康饮食的相关语句。第二步：学生2-4人分组讨论，归纳、总结保持健康饮食的具体做法。第三步：小组使用“Tokeepahealthydiet,Iwill…”句型，进行班级汇报分享。第四步：教师进行评价并给出参考答案。较高难度教学活动第一步：教师提出问题“Whatwillyoudotokeepahealthydiet?”第二步：学生2-4人分组讨论，学生结合自身情况及语篇信息，归纳、总结保持健康饮食的具体做法。教师引导学生尽可能多的总结保持健康饮食的做法。第三步：各小组竞赛，使用“Tokeepahealthydiet,Iwill…”句型，尽可能多的说出自己的建议和做法。全班共同评价出优胜小组。第四步：教师给出语篇中所有的具体做法或答案，并对学生所分享的句子进行评价和修正。参考答案：1）avoidfoodsthatarehighinbadfats,sugar,andsalt2）choosewhitemeatandfishinsteadofredmeat3）cutdownonprocessedfoodssuchasbacon,chips,friesandcookies4）eatmorefoodswhichcontainhigh-qualityprotein5）eatgrainfoodswhicharehighinfibre参考译文健康饮食：问与答问：什么是健康饮食？答：健康饮食就是均衡饮食。它意味着吃不同种类的食物，例如全谷物、水果、蔬菜以及富含蛋白质和优质脂肪的食物。这些食物为我们提供维持健康的身体和良好的情绪所需的营养。问：什么是全谷物食物？为什么它们比较健康？答：全谷物食物包括全麦面包、玉米和糙米。它们富含纤维素、维生素B和矿物质。研究表明全谷物有助于抵抗很多疾病。问：为什么蛋白质很重要？我们可以从哪里获取它？答：蛋白质有助于强健和修复细胞，我们可以从动植物两个来源获取蛋白质。优质蛋白的来源包括鸡蛋、牛奶、鸡肉、鱼肉、海鲜、大豆和坚果。问：为什么我们需要脂肪？答：脂肪对我们身体和情绪健康很有必要。但要注意的是，不是所有的脂肪都有利于健康。优质脂肪，例如鱼和坚果里富含的，有利于保护我们的心脑。但是坏的脂肪，例如油炸快餐里含有的，可能会增加某些疾病的风险。问：为了健康，我们应该避免哪些食物？答：我们应该避免高脂、高糖和高盐的食物。选择白肉和鱼，而非红肉。减少食用诸如培根、薯片、薯条、曲奇之类的加工食物。知识要点Ahealthydietisabalanceddiet.(para.1,line2)健康饮食就是均衡饮食。balancedadj.平衡的；和谐的；安定的balanceddiet

均衡膳食,平衡膳食balanceddevelopment

均衡发展wellbalanced

均衡的，匀称的It'simportanttohaveabalanceddietthatincludesavarietyoffruits,vegetables,andproteins.摄取各种水果、蔬菜和蛋白质对于保持均衡的饮食非常重要。Abalancedbudgetisessentialforfinancialstabilityandavoidingdebt.保持预算的平衡是保持财务稳定和避免债务的必要手段。2.…andfoodswithproteinsandgoodfats.(para.1,line4)……以及富含蛋白质和优质脂肪的食物protein[C]/[U]n.蛋白质essentialproteinsandvitamins

必不可少的蛋白质和维生素Different

proteinsareanessentialpartofwhathumansandanimalseattohelpthemgrowandstayhealthy.

不同的蛋白质是人类和动物成长和保持健康所需的重要组成部分。3.Thesefoodsprovidethenutritionweneedtokeepahealthybodyandagoodmood.(para.1,line5)这些食物为我们提供维持健康的身体和良好的情绪所需的营养。nutrition[U]n.营养；滋养；营养的补给adviceondietandnutrition

有关饮食和营养的建议Lackofnutritionleadstomusclewastingovertime.长时间缺乏营养会导致肌肉萎缩。4.Theyarehighinfibre,Bvitamins,andminerals.(para.2,line3)它们富含纤维素、维生素B和矿物质。(1)vitaminn.维生素；维他命breakfastcerealsenrichedwithvitamins

增加了维生素的早餐谷物食品vitamindeficiency

维生素缺乏Therearemanydifferentvitamins.

有很多种维生素。(2)behighin富含，含量丰富Nutsmaybehighinfat,butit’sthegoodkind.坚果也许富含脂肪，不过那是好的脂肪。Theymayalsobehighinsodium,caloriesandsaturatedfat.他们也可能富含钠、热量和饱和脂肪。5.Wecangetproteinformbothplantandanimalsources.(para.3,line2)我们可以从植物和动物来源获取蛋白质。sourcen.来源；出处Whatistheirmainsourceofincome?

他们的主要收入来源是什么？Herefusedtonamehissources.

他拒绝说出消息的来源。6.Cutdownonprocessedfoodssuchasbacon,chips,fries,andcookies.(para.5,line5)减少食用诸如培根、薯片、薯条、曲奇之类的加工食物。processv.加工；处理processedcheese

加工好的干酪Mostofthefoodwebuyisprocessedinsomeway.

我们买的大部分食品都用某种方法加工过。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的六个单词并说出其中文意思。第二步：学生选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案:1.balanced2.vitamins3.nutrition4.processed5.protein6.sources活动2第一步：教师引导学生关注课文中相关介词和副词的用法。第二步：学生阅读句子，并把句子翻译成中文。第三步：学生根据句子意思，选择合适的介词或者副词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第四步：学生说出答案；师生共同核对答案。参考答案:1.for2.of3.against4.in5.on6.for活动3第一步：教师讲解如何在名词后加“-al”构成形容词的构词方法，并展示含有该名词和该形容词的例句，讲解名词和形容词在句中的成分。第二步：学生自主完成选词填空。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思；尝试说出每个句子为何选用名词或者形容词。第四步：师生共同核对答案。参考答案:1.culture,cultural2.natural,nature3.traditional,traditionGrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于词性的语法知识，以代词和介词的意义和用法为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了5道选择题，要求学生从四个选项中选出正确代词。旨在培养学生通过观察、归纳等学习策略，理解并掌握代词的意义和基本用法。活动2呈现5个带空格的句子，每个句子后面给出两个介词，要求学生选择合适的介词进行填空，旨在培养学生通过观察、对比、归纳等学习策略，理解并掌握介词的意义和基本用法。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体的语境中识别代词和介词，理解代词和介词的意义、作用和句法功能，正确、恰当地使用代词和介词。【教学过程建议】活动1教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度的教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师向学生明确代词的意义和功能并列举部分代词进行说明。第二步：教师指出每道题目中的指代关系，总结规律，归纳代词用法。第三步：学生在教师辅助下完成练习。第四步：学生说出答案并解释原因；师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：教师向学生明确代词的意义和功能并列举部分代词进行说明。第二步：教师引导学生观察并思考每道题目中的指代关系，总结规律，归纳代词用法。第三步：学生分2-4人小组讨论并完成练习。第四步：学生说出答案并解释原因；师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：教师向学生明确代词意义和功能，讲解七类代词（人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、关系代词、不定代词、反身代词）的形式及用法。第二步：教师提供关于七类代词用法的相关例句，学生观察例句并总结规律，归纳代词用法。第三步：学生完成练习。第四步：学生说出答案并解释原因，师生共同核对答案。第五步：教师提供更多相关练习题，学生完成练习。第六步：学生说出答案并解释原因，师生共同核对答案。参考答案：1.me2.herself3.mine4.none5.which活动2第一步：教师向学生讲解介词意义和功能，明确表格内介词的含义。第二步：学生识别表格内介词，理解具体介词用法。第三步：学生阅读所给句子，选择所给的介词填空。第四步：学生说出答案并解释原因;师生共同核对答案。参考答案：1.in2.in3.in4.off5.onIntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于预定餐厅、选购服装、表达校服优点的内容。由五个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是Andy打电话预订餐厅。活动1呈现了带有划线部分的预订餐厅的对话和Andy所说的七句话，七句话以乱序排列，要求学生听对话选句填空，将对话补充完整，活动2呈现了服务员和Andy的两个对话框，要求学生将预定餐厅的话语分角色记录下来，这两个活动旨在培养学生根据上下文对语篇脉络进行逻辑判断的能力，掌握预订餐厅用语及流程，同时培养学生在听力过程中提取关键信息，边听边记的能力。活动3和活动4是对应的听说活动，是朋友间关于选择服装的对话，表达了双方对于选择服装的观点。活动3呈现了五个句子，要求学生听录音勾选出正确语句，旨在培养学生在听力过程中提取重要信息的能力，理解人们选择衣物时的不同观点，引导学生关注服装的舒适性，正确选择自己的服装，同时引入校服话题。活动4呈现了四个表格，分别表示四个家庭成员对于服装选择的偏好，每个表格包括了家庭成员、服装名称、颜色和材质等信息，要求学生根据所给信息，完成对话实操练习，旨在让学生运用所学的关于服装材质和色彩的英语表达，进行关于选购衣物的沟通和交流，培养学生的语言迁移应用能力，同时引导学生在选择衣服时以衣服的“舒适性”为出发点的正确价值观。活动5呈现了校服优点的四个短语和带有划线部分的表达穿着校服观点的语篇，要求学生将四个短语以合适的方式填入语篇中划线部分，旨在培养学生根据上下文判断语句间的逻辑关系，运用所给短语转换成合适句型完成语篇的写作能力，同时理解穿着校服的优点、价值和意义。【教学目标】学生通过阅读所给选项信息及不完整对话，能够预测听力内容；能够听懂预定餐厅的对话大意，理解语篇脉络，选句填空补充完成对话，能够在听力过程中提取所需信息并记录关键句型；能够运用所学句型预定餐厅；能够理解选择衣物的不同观点，形成选择服装以“舒适性”为主的观念；能够使用相关词汇和句型，进行选购服装的交流；能够通过阅读获取信息，恰当使用所给短语补充完成表达穿着校服观点的主题写作，提升语用能力，理解穿着校服的价值和意义。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：Andy和Lily要邀请Hans和他的同学Hannah周五晚餐，Andy打电话预定餐厅。教师引导学生阅读方框中语句和带有划线部分不完整的对话，理解对话大意，预测填空信息。第二步：教师播放听力对话，学生听录音，核实自己的预测，根据对话逻辑顺序完成填空。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。参考答案：D,G,E,F,B,A,C活动2第一步：教师再次播放听力材料，学生根据服务员和Andy的角色，记录预定餐厅的语句。第二步：学生边听边记，将预定餐厅的语句填入对话框。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。第五步：教师带领学生学习UsefulExpressions中句型结构或语句。第六步：学生2-4人分组，进行对话练习。第七步：学生展示对话。第八步：教师点评，再次总结预定餐厅相关句型。参考答案：AndyReceptionistHello,I’dliketomakeadinnerreservation.WhatcanIdoforyou?It’sforthiscomingFriday,at6o’clock.Forwhichdayandwhattime?Therewillbefourofus.Howmanywillbeintheparty?Wang,Mr.Wang.Andthenameonthereservation? 1387898321.Andaphonenumberwherewecanreachyou?Canwehaveatableinthenon-smokingsection?I’llnoteitdownforyou.听力原文Receptionist:GreenBambooRestaurant.WhatcanIdoforyou?Andy: Hello,I’dliketomakeadinnerreservation.Receptionist:OK.Forwhichdayandwhattime?Andy: It’sforthiscomingFriday,at6o’clock.Receptionist:Howmanywillbeintheparty?Andy: Therewillbefourofus.Receptionist:Andthenameonthereservation?Andy: Wang,Mr.Wang.Receptionist:Andaphonenumberwherewecanreachyou?Andy: 1387898321.Receptionist:OK.Sothat’sthisFridayforfourpeopleat6p.m.Isthatcorrect?Andy:Yes.Andcanwehaveatableinthenon-smokingsection?Receptionist:Sure.I’llnoteitdownforyou.Andy: Thankyou.Bye!参考译文Receptionist:绿竹饭店，有什么可以帮您？Andy:你好，我想预订晚餐。Receptionist:好的。请问是哪一天和几点？Andy:是这个星期五，六点钟。Receptionist:一共有几位？Andy:我们有四个人。Receptionist:预订的名字是？Andy:王，王先生。Receptionist:还有一个我们可以联系到您的电话号码吗？Andy:1387898321。Receptionist:好的。所以是这个星期五晚上六点钟，四个人，对吗？Andy:是的。另外我们可以坐在无烟区吗？Receptionist:当然可以。我会为您记录下来。Andy:谢谢。再见！活动3第一步：学生阅读所给句子，根据句子预测对话内容。第二步：教师播放录音，学生听录音，检验预测，获取与所给句子相关的关键信息。第三步：教师再次播放录音，学生选出正确句子。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：3,5听力原文Hannah: Wow,therearesomanyshopsinthismall!Doyouoftencomehere,Lily?Lily:Notreally.Hannah: Oh,whynot?Mostgirlsenjoyshoppingorwindow-shoppingforbeautifulclothes.Lily:BecauseI’mbusywithmystudy.AndIdon’tlikefancyclothes.Usually,Ijustwearmyschooluniform.Hannah:Yourschooluniformlookscomfortable.Lily:Youbetitis.Iloveit!Hannah:Whatkindofclothesdoyouwearwhenthereisnoschool?Lily:Ipreferleisureclothesandshoes,suchassportswearandsneakers.Theyarelooseandcomfortable.Hannah:Metoo.AndIlovejeans,too!参考译文Hannah:哇，这个商场里有这么多店！Lily，你经常来这里吗？Lily:不太经常。Hannah:哦，为什么不呢？大多数女孩都喜欢购物或者逛街看漂亮的衣服。Lily:因为我忙于学习。而且我不喜欢花哨的衣服。通常我只穿学校的制服。Hannah:你的学校制服看起来很舒服。Lily:当然，它非常舒适。我喜欢它！Hannah:没有上学的时候你会穿什么样的衣服呢？Lily:我更喜欢休闲服和鞋子，比如运动服和运动鞋。它们宽松舒适。Hannah:我也是。而且我也喜欢牛仔裤！活动4教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师呈现Susan和Lily的对话，谈论给自己的家人买一件衣服作为生日礼物，Susan的家人们所需要的服装不同，喜欢的颜色和材质也不同。教师呈现Susan家庭成员的四个表格，并引导学生关注表格信息。第二步：教师带领学生阅读对话内容，选取家庭成员之一的信息，举例完成对话内容。第三步：学生选择其他成员信息，完成填空和对话并说出答案。第四步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：教师呈现Susan和Lily的对话，谈论给自己的家人买一件衣服作为生日礼物，Susan的家人们所需要的服装不同，喜欢的颜色和材质也不同。教师呈现Susan家庭成员的四个表格，并引导学生关注表格信息。第二步：学生2-4人小组分工，教师将四位家庭成员信息分别安排给不同小组，小组成员按照相关信息完成对话。第三步：学生分别说出四组答案。第四步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：教师呈现Susan和Lily的对话，谈论给自己的家人买一件衣服作为生日礼物，Susan的家人们所需要的服装不同，喜欢的颜色和材质也不同。教师呈现Susan家庭成员的四个表格，引导学生关注表格信息。第二步：学生根据每位家庭成员的信息，完成对话。第三步：学生说出四组答案。第四步：师生共同核对答案。参考答案：(一)Susan:Lily,myfather’sbirthdayiscoming.PerhapsIcanbuyaT-shirtforhimashisbirthdaypresent.Lily:Thatsoundsagoodidea.Doyouknowwhatcolorhelikes?Susan:Hisfavoritecolorisblue.Lily:Whatmaterialdoesheprefer?Susan:Cotton,Ithink.Lily:Great!It’scomfortabletowear.(二)Susan:Lily,mymother’sbirthdayiscoming.PerhapsIcanbuyadressforherasherbirthdaypresent.Lily:Thatsoundsagoodidea.Doyouknowwhatcolorshelikes?Susan:Herfavouritecolorisgreen.Lily:Whatmaterialdoessheprefer?Susan:Silk,Ithink.Lily:Great!It’scomfortabletowear.(三)Susan:Lily,mysister’sbirthdayiscoming.PerhapsIcanbuyaskirtforherasherbirthdaypresent.Lily:Thatsoundsagoodidea.Doyouknowwhatcolorshelikes?Susan:Herfavoritecolorispink.Lily:Whatmaterialdoessheprefer?Susan:Cotton,Ithink.Lily:Great!It’scomfortabletowear.(四)Susan:Lily,mybrother’sbirthdayiscoming.PerhapsIcanbuyasweaterforhimashisbirthdaypresent.Lily:Thatsoundsagoodidea.Doyouknowwhatcolorhelikes?Susan:Hisfavoritecolorisorange.Lily:Whatmaterialdoesheprefer?Susan:Wool,Ithink.Lily:Great!It’scomfortabletowear.活动5第一步：教师引导学生就“学生是否应该在学校中穿校服”展开讨论。第二步：教师带领学生阅读所给的穿着校服的优点，引导学生关注、理解方框中的表达。第三步：教师举例说明如何运用方框中短语进行造句。第四步：教师引导学生阅读语篇，梳理语篇上下文逻辑关系，选择短语并改写成合适的句子，完成写作填空。第五步：学生展示完成的语篇。第六步：师生共同核对答案。参考答案：wearingschooluniformsisgoodforlearning;schooluniformscanimproveequalityamongstudents;wearingschooluniformsmaydeveloptheteamspirit;TheyarecomfortableandconvenientExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是介绍传统汉服及其复兴的内容，由两个活动组成，活动1呈现了两张汉服图片，要求学生根据语篇内容找出汉服主要特色，并完成填空，旨在培养学生获取细节信息的阅读能力；活动2呈现了一个表格，要求学生在细读语篇的基础上，总结汉服复兴的主要原因，同时结合自身背景知识拓展出更多的汉服复兴的原因，旨在培养学生提取信息的阅读能力和分析、总结和逻辑思维能力，引导学生深刻理解汉服魅力，树立文化自信和民族自豪感。【教学目标】学生通过阅读汉服复兴的新闻稿，能够获取汉服服装特色的细节信息；通过分析、总结语篇中汉服复兴原因，关联自身背景知识，深刻理解汉服魅力，树立文化自信和民族自豪感。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读导语和标题，明确语篇类型为新闻报道，感知新闻标题呈现方式并预测文章主要内容。第二步：学生快速阅读，了解文章大意及每段段落大意，核对自己的预测。第三步：学生再次阅读课文，划出汉服服装特色语句，完成填空。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：A.widesleevesB.crossedcollar-bandsC.abeltD.longrobes活动2第一步：学生再读语篇，关注并划出人们喜爱汉服的原因。第二步：学生完成表格前两段填空，师生共同核对答案。第三步：学生分2-4人小组，结合自己背景知识，讨论汉服复兴的其他原因。第四步：小组代表进行汇报分享。第五步：教师通过点评，帮助学生分析、归纳、总结汉服复兴的原因，引导学生深刻理解汉服魅力，树立文化自信和民族自豪感。参考答案：Moreandmorepeoplehavebeenattractedbyitsbeauty.Theseclothesaresobeautiful,fairy-likeanddreamy.Theybelievethatwearinghanfubringsthemastrongsenseofnationalidentity.Theseclothesarealsoanexpressionofournationalspiritandculturalheritage.答案开放，不唯一参考译文汉服复兴今天，我们会看到一些年轻人身着汉服出现在公园、博物馆、商场，甚至是大街上。这一现象表明中国传统服饰再度受到欢迎。汉服，即汉族服饰，是一种中国传统服饰。它的历史可追溯到四千多年前，当时嫘祖用丝织布。随着时间的流逝，汉服历经了很多变化，但是宽