群文阅读教学案例

群文阅读教学案例一、教学主题"走进小说世界：感受多样人生"

二、教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握小说的基本要素，如人物、情节、环境等。学会通过对比阅读不同小说，分析其主题、写作手法、人物形象塑造等方面的异同。2.过程与方法目标培养学生快速阅读、提取关键信息和归纳总结的能力。引导学生学会小组合作讨论，提高其表达观点和交流思想的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对小说阅读的兴趣，拓宽阅读视野。让学生通过阅读不同小说，体会多样人生，增强对生活的理解和感悟。

三、教学重难点1.教学重点指导学生掌握群文阅读的方法，如比较阅读、主题归纳等。引导学生深入分析小说的主题和人物形象，体会作者的写作意图。2.教学难点如何引导学生在群文阅读中发现不同小说之间的联系与差异，并进行有深度的思考和讨论。培养学生个性化的阅读体验和批判性思维能力。

四、教学方法1.自主阅读法：让学生自主阅读小说文本，培养独立思考和提取信息的能力。2.小组合作学习法：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探讨问题。3.引导探究法：教师通过提问、引导等方式，帮助学生深入探究小说的主题、人物形象等，培养学生的探究能力。

五、教学准备1.选择文本《孔乙己》（鲁迅）《范进中举》（吴敬梓）《变色龙》（契诃夫）《我的叔叔于勒》（莫泊桑）2.制作教学课件：包含小说的相关背景知识、文本内容、问题引导等。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）1.教师引导：同学们，小说是文学宝库中的璀璨明珠，它以生动的故事和鲜明的人物形象吸引着我们。今天，我们将走进小说的世界，一起感受多样人生。大家平时都读过哪些小说呢？能和老师分享一下你最喜欢的小说人物吗？2.学生分享：请几位学生简单分享自己读过的小说及喜欢的人物，营造轻松的课堂氛围，引出本节课的主题。

（二）介绍群文阅读及阅读文本（5分钟）1.群文阅读介绍教师讲解：群文阅读是一种新的阅读方式，它将多篇相关联的文章组合在一起进行阅读。通过群文阅读，我们可以拓宽阅读视野，发现不同文本之间的联系与差异，提高阅读能力和思维能力。2.介绍阅读文本教师展示所选的四篇小说：今天我们要阅读的四篇小说都具有独特的魅力。《孔乙己》是鲁迅笔下的经典之作，深刻地揭示了封建社会的腐朽和对读书人的毒害；《范进中举》描绘了范进中举前后的种种遭遇，展现了科举制度对文人的扭曲；《变色龙》以幽默讽刺的手法刻画了一个见风使舵的警官形象；《我的叔叔于勒》则通过一个家庭的变故，反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。让我们一起走进这些小说，去领略它们的独特风采。

（三）自主阅读与思考（15分钟）1.学生自主阅读四篇小说教师提出阅读要求：请同学们自主阅读这四篇小说，注意阅读速度，同时思考以下问题：每篇小说的主要人物是谁？故事的主要情节是怎样的？小说中描写的社会环境有什么特点？2.学生阅读并记录思考结果学生自主阅读，圈点批注，记录关键信息和自己的思考。教师巡视，观察学生的阅读情况，及时给予指导。

（四）小组合作讨论（20分钟）1.分组教师将学生分成四人一组，确保每组学生的学习能力和水平相对均衡。2.小组讨论问题教师提出讨论问题：比较这四篇小说的人物形象，他们有哪些相似之处和不同之处？从情节设置来看，这四篇小说有什么共同特点？这四篇小说所反映的社会主题有什么联系和区别？小组讨论要求：每个小组围绕问题展开讨论，成员之间充分交流观点，做好记录。推选一名代表，准备在全班分享小组讨论结果。3.小组讨论过程学生分组讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时引导和启发学生，鼓励学生从不同角度思考问题，深入挖掘文本内涵。

（五）全班交流分享（20分钟）1.小组代表发言每个小组派代表依次上台分享小组讨论结果。第一小组代表发言：关于人物形象，我们发现孔乙己、范进都是深受科举制度毒害的文人，他们迂腐、穷困潦倒。但孔乙己更清高，范进则更世故。奥楚蔑洛夫警官和菲利普夫妇都具有见风使舵、自私自利的特点。不过奥楚蔑洛夫主要是对权势的迎合，菲利普夫妇则是对金钱的贪婪。第二小组代表发言：在情节设置方面，这四篇小说都有起伏变化。《孔乙己》通过孔乙己的几次出场和他的悲惨结局来展开情节；《范进中举》以范进中举为转折点，前后形成巨大反差；《变色龙》围绕警官对狗的态度变化推动情节发展；《我的叔叔于勒》则随着于勒贫富状况的变化，一家人的态度也不断改变。第三小组代表发言：从社会主题来看，《孔乙己》和《范进中举》都深刻批判了科举制度对人的毒害和封建社会的腐朽；《变色龙》讽刺了沙皇俄国社会的黑暗和官场的腐败；《我的叔叔于勒》揭示了资本主义社会中金钱至上的人际关系。它们都从不同角度反映了当时社会的种种问题。2.其他小组补充其他小组的同学可以对发言小组的观点进行补充或提出不同意见，展开进一步的交流和讨论。3.教师总结教师对学生的交流分享进行总结：同学们的讨论非常精彩，通过大家的分析，我们清晰地看到了这四篇小说在人物形象、情节设置和社会主题方面的异同。这就是群文阅读的魅力所在，它能让我们更全面、深入地理解小说作品。在人物形象上，不同的人物虽然具有各自的特点，但都反映了当时社会对人性的影响。情节设置上的起伏变化增强了故事的吸引力，更好地传达了主题。而这些小说所反映的社会主题，都与当时的社会背景紧密相关，从不同侧面展现了社会的病态。

（六）深入探究（15分钟）1.教师引导思考教师提问：除了我们刚才讨论的方面，这四篇小说在写作手法上还有哪些值得我们探究的地方呢？比如，作者是如何运用语言来塑造人物形象的？环境描写在小说中起到了什么作用？2.小组再次讨论学生分组围绕教师提出的问题进行深入讨论，进一步挖掘小说的写作特色。3.全班交流各小组代表分享讨论结果：第四小组代表发言：在语言运用方面，鲁迅的语言简洁、犀利，如"孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！'"通过众人的语言生动地展现了孔乙己的尴尬处境。吴敬梓的语言则幽默诙谐，对范进中举后的描写充满了讽刺意味。契诃夫的语言简洁明快，通过警官的语言和动作描写，活画出了变色龙的形象。莫泊桑的语言细腻生动，像对菲利普夫妇的描写，让我们真切感受到了他们的自私和贪婪。第五小组代表发言：关于环境描写，《孔乙己》中对咸亨酒店的描写，展现了当时社会的冷漠和等级观念；《范进中举》中对乡试场等环境的描写，烘托了科举考试的严肃和重要性；《变色龙》中对街头环境的描写，暗示了社会的不安和人们的惶恐；《我的叔叔于勒》中对轮船、海边等环境的描写，为故事的发展提供了背景，也衬托了人物的心情。4.教师总结写作手法教师总结：同学们分析得很到位。作者们通过巧妙的语言运用和环境描写，使小说更加生动形象，主题更加深刻。语言是塑造人物形象的重要手段，不同的语言风格能够展现出不同的人物性格和社会风貌。环境描写则起到了烘托气氛、推动情节、暗示主题等作用，与人物和情节紧密相连。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师总结教师：今天我们通过群文阅读的方式，一起走进了四篇精彩的小说。我们比较了人物形象、情节设置、社会主题以及写作手法等方面的异同，对小说有了更全面、深入的理解。希望同学们在今后的阅读中，能够运用群文阅读的方法，阅读更多的优秀作品，感受文学的魅力。2.布置作业请同学们选择其中一篇小说，写一篇读后感，重点阐述自己对小说主题的理解和感受。推荐阅读与本节课所选小说相关的其他作品，如鲁迅的其他短篇小说、莫泊桑的《项链》等，进一步拓展阅读视野。

七、教学反思通过本次群文阅读教学，学生们对小说的阅读有了更浓厚的兴趣，也掌握了群文阅读的基本方法。在教学过程中，学生们积极参与讨论，能够从不同角度分析小说的人物、情节和主题，思维能力得到了锻炼。但在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在自主阅读时速度较慢，