中学教育基础（上）知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春陕西师范大学

中学教育基础（上）知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春陕西师范大学绪论单元测试

教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量，也是建设社会主义现代化强国的坚实支撑。（）

A:对B:错

答案:对教育学主要包括：教育基本理论、教育制度的内涵及我国学校教育制度的形成与发展、课程与教学、德育与班主任工作、教师。（）

A:对B:错

答案:对有高质量的教师，才会有高质量的教育。（）

A:对B:错

答案:对教育学知识是长期对教育理论与实践进行研究的结果凝练，是教育一般性规律的理论呈现，属于抽象的间接知识。（）

A:错B:对

答案:对学习教育学的过程，也是明确我们的使命与担当、坚定奉献教育事业和成就学生发展信念的过程。（）

A:错B:对

答案:对

第一章单元测试

把动物本能行为与人的教育行为的区别点在于（）

A:意识性B:计划性C:心理性D:集体性

答案:意识性对于学校教育的理解，以下错误的是（）

A:学校教育和社会教育一样，都是有计划地培养人的过程B:学校是培养人的专门机构C:学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质D:学校教育是由教师和管理人员等专职人员实施的教育

答案:学校教育和社会教育一样，都是有计划地培养人的过程以下说法中，正确的是（）

A:家校互动是一种非常重要的教育途径B:教育途径只有在学校中才能体现出来C:教学是实现学校教育目的的唯一途径D:社会实践是学校传授教育内容、实现教育目的的重要补充方式

答案:社会实践是学校传授教育内容、实现教育目的的重要补充方式认为教育不是人类特有现象，而是和动物一样为了保存、延续其种族存在的一种特有本能的教育起源观点的代表人物是（）。

A:利托尔诺B:布鲁姆C:达尔文D:孟禄

答案:利托尔诺学校教育的局限性体现在（）。

A:学习生活的符号化B:对学生发展影响的全面性C:教育形式的稳定性D:教育设备的时代性

答案:学习生活的符号化以下不属于学校产生的必要条件的是（）

A:国家的出现B:脑体分工C:语言的产生D:文字的出现

答案:语言的产生以下说法正确的是（）

A:稷下学宫的宗旨在于“兴太学以养士”B:我国西周时期只有大学，没有小学C:“天子失官，学在四野”推动了我国私学的迅速兴起D:“百家争鸣”是官学发展的集中体现

答案:“天子失官，学在四野”推动了我国私学的迅速兴起以下不属于我国古代官学的是（）

A:宋代的石鼓书院B:西周的东序C:清朝的太学D:唐朝的四门学

答案:宋代的石鼓书院把教育归之为无意识地对成人进行模仿的行为的观点，被称为（）。

A:教育无目的论B:教育的心理起源论C:社会起源论D:教育模仿论

答案:教育的心理起源论以下不属于义务教育基本特点的是（）

A:多样性B:公益性C:普及性D:强制性

答案:多样性

第二章单元测试

提出启发式教学“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这些原则的论著是（）。

答案

A:《春秋》B:《学记》C:《孟子》D:《论语》

答案:《学记》古人曾提出“不陵节而施”，这是指教学要遵循（）原则。

A:尊重学生B:循序渐进C:教师主导D:循循善诱

答案:循序渐进以下不属于孔子教育贡献的是（）

A:开办私学，成为百家争鸣的先驱B:整理六经，保存了古代文化C:提出学思结合和启发式教学D:提出国家举办教育

答案:提出国家举办教育提出教育要遵循自然，按照儿童心理发展规律分阶段展开观点的古希腊教育家是（）。

A:昆体良B:苏格拉底C:柏拉图D:亚里士多德

答案:亚里士多德西方教育史上第一本系统阐述教育理论的著作是（）。

A:《理想图》B:《论演说家的教育》C:《政治论》D:《形而上学》

答案:《论演说家的教育》提出泛智教育思想，系统论证了班级授课制的西方教育家是（）。

A:夸美纽斯B:柏拉图C:赫尔巴特D:卢梭

答案:夸美纽斯提出要探讨“把一切事物教学人类的全部艺术”的著作是（）。

A:《爱弥尔》B:《普通教育学》C:《葛笃德怎样教育她的子女》D:《大教学论》

答案:《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科的著作的作者是（）。

A:康德B:夸美纽斯C:裴斯泰洛齐D:赫尔巴特

答案:赫尔巴特以“教学具有教育性”来阐述教学与教育关系的著作是（）。

A:《普通教育学》B:《大教学论》C:《论演说家的教育》D:《林哈德与葛笃德》

答案:《普通教育学》主张用实验、统计的方法探索儿童心理发展过程特点的教育学派的主要代表人有（）。

A:梅伊曼B:拉伊C:布鲁纳D:赞可夫E:桑代克

答案:梅伊曼###拉伊

第三章单元测试

“近朱者赤，近墨者黑”与以下哪句话或事所强调的内容不一样？（）

A:孟母三迁B:蓬生麻中，不扶自直C:龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞D:物以类聚，人以群分

答案:龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞“伤仲永”的故事，说明了（）在人的发展中的重要作用。

A:家庭B:环境C:遗传D:后天学习

答案:后天学习以下（）项不属于经济发展水平对教育的制约内容。

A:教学组织形式B:学校规模C:教育手段D:受教育权利

答案:受教育权利不属于学校制度文化的是（）

A:几个学生约定定期交流作业心得B:校训C:学生行为准则D:校规

答案:几个学生约定定期交流作业心得以下不属于教师文化正确归类的是（）。

A:规范文化B:精制编码文化C:权威文化D:受抑文化

答案:受抑文化认为个人使命在于为国家或社会事业做出贡献，教育的最高目的在于培养合格公民的教育目的观可能是下列（）的观点

A:赫尔巴特B:卢梭C:洛克D:苏格拉底

答案:赫尔巴特以下能够作为遗传决定论支持依据的说法是（）。

A:遗传素质的成熟过程造成了人的身心发展的阶段性。B:遗传素质为人的发展提供了必要的生理前提。C:遗传素质的差异性是人的身心发展差异的自然基础。D:遗传素质是个体从上代继承而来的生理解剖上的特征。E:人的道德品质也可以由遗传决定。

答案:遗传素质的成熟过程造成了人的身心发展的阶段性。###遗传素质为人的发展提供了必要的生理前提。###遗传素质的差异性是人的身心发展差异的自然基础。以下属于人的身心发展规律的是（）

A:心智发展的独立性B:顺序性和阶段性C:稳定性和可变性D:身心发展的互补性E:不均衡性和差异性

答案:顺序性和阶段性###稳定性和可变性###身心发展的互补性###不均衡性和差异性家庭教育的优点包括（）

A:能有效开展公民道德教育B:具有奠基作用C:能体现教育的民主性D:内容具有系统性E:能适应儿童的个性发展需要

答案:具有奠基作用###能适应儿童的个性发展需要

第四章单元测试

以下属于经济发展对教育的制约作用的是（）

A:经济发展水平制约着人才培养规格B:经济发展水平制约着教育发展规模。C:经济发展水平制约着教师素质。D:经济发展水平制约部分教育内容。E:经济发展水平制约着教育结构

答案:经济发展水平制约着人才培养规格###经济发展水平制约着教育发展规模。###经济发展水平制约部分教育内容。###经济发展水平制约着教育结构以下不属于政治对教育制约的内容的是（）

A:教育目的与教育制度B:受教育的权利C:教学方法D:家庭教育方式E:部分教育内容

答案:教学方法###家庭教育方式以下表述属于教育对政治的促进作用是的（）

A:通过教育传播一定政治意识形态，帮助年轻一代的政治社会化B:可以培养学生创新观念，形成新的思想C:帮助年轻人学习生活生产技能，解决学生就业D:可以推动政治发展，促进政治民主化E:通过教育传播政治思想，形成政治舆论和思潮，服务于一定社会的政治

答案:通过教育传播一定政治意识形态，帮助年轻一代的政治社会化###可以推动政治发展，促进政治民主化###通过教育传播政治思想，形成政治舆论和思潮，服务于一定社会的政治以下对学校文化表述正确的是（）

A:学校文化可以分为教师文化和学生文化B:学校文化是学校全体成员或大部分成员共同遵守的观念和行为要求C:学校文化的核心是物质文化D:学校文化只能反映社会对学校的期待E:学校的各项规章制度也是学校文化的一部分

答案:学校文化可以分为教师文化和学生文化###学校文化是学校全体成员或大部分成员共同遵守的观念和行为要求###学校的各项规章制度也是学校文化的一部分以下表述正确的是（）。

A:教育通过改变人口的文化结构和职业结构，使社会结构趋于合理化B:通过教育改变人们“多子多福”的观念，可以起到控制生育率的作用C:教育使年轻人大量就业，最终可能促进社会人口的迅速增加D:教育只能通过理念传递对社会各种现象产生影响E:重男轻女是社会经济发展形成的一种观念，教育不可能改变

答案:教育通过改变人口的文化结构和职业结构，使社会结构趋于合理化###通过教育改变人们“多子多福”的观念，可以起到控制生育率的作用下面不属于原始社会教育特征的是（）

A:学校产生B:没有专门的场所和专职人员C:有了专门教师和学生D:同生产劳动和社会生活紧密联系在一起E:学在官府，以吏为师

答案:学校产生###有了专门教师和学生###学在官府，以吏为师

第五章单元测试

下面（）的教育目的观不属于教育目的个人本位论。

A:福禄贝尔B:赫尔巴特C:孔德D:涂尔干E:洛克

答案:赫尔巴特###孔德###涂尔干以下属于科学主义教育目的观的观点有（）

A:教育的目的在于追求永恒的人性B:教育主要目的是要实现物质功利价值C:教育要适应人和社会两方面的变化D:学校教育要实现科学技术教育E:教育要培养完美的个性

答案:教育主要目的是要实现物质功利价值###教育要适应人和社会两方面的变化###学校教育要实现科学技术教育教育目的一般包括（）等层次的目标。

A:国家的教育目的B:教师的课堂教学目标C:学校的培养目标D:个人发展目标E:家庭的教育目的

答案:国家的教育目的###教师的课堂教学目标###学校的培养目标以下说法中，属于对教育功能的正确理解的有（）。

A:教育的所有功能都是积极的。B:教育的显性功能和隐性功能是相对的，没有绝对的隐性功能存在。C:教育既有可能有利于社会进步和个体发展，也可能会阻碍社会进度和个体发展。D:从作用对象上，教育功能可以分为个体功能和社会功能。E:教育功能是指教育这种现象内在的、独有的价值。

答案:教育的显性功能和隐性功能是相对的，没有绝对的隐性功能存在。###教育既有可能有利于社会进步和个体发展，也可能会阻碍社会进度和个体发展。###从作用对象上，教育功能可以分为个体功能和社会功能。教育学对教育问题进行科学解释的目的不仅要促进教育知识的增长，而且要更好地开展教育实践，这说明了教育学的价值是（）。

A:科学解释教育问题B:反思日常教育经验C:丰富教育理论D:沟通教育理论与实践

答案:沟通教育理论与实践马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）

A:教育理论与实践相结合B:保证学生身心的正常发展C:教育与生产劳动相结合D:保证学生素质的和谐发展

答案:教育与生产劳动相结合1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）

A:道德品质B:创造能力C:健壮体魄D:实践能力

答案:实践能力

第六章单元测试

以下属于微观教育制度的是（）

A:某学校作息时间表B:普通高等学校学生管理规定C:《中华人民共和国教师资格条例》实施办法D:某县教师进修管理规定

答案:某学校作息时间表以下观点正确的是（）

A:社会物质生产发展的连续性，决定了教育制度也具有连续性和历史继承性。B:生产力发展水平不对教育制度的建立产生影响。C:教育制度直接反映统治者的意志，因此教育制度的建立完全取决于政治。D:各国教育制度之间由于政治、经济、文化的区别，因此不可能有相互借鉴之处。

答案:社会物质生产发展的连续性，决定了教育制度也具有连续性和历史继承性。（）是整个教育制度的核心组成部分。

A:学校领导制度B:教育管理制度C:学校教育制度D:义务教育制度

答案:学校教育制度以下不属于学制组成要素的是（）

A:学校结构B:学校级别C:学校类型D:学校领导

答案:学校领导以下实行双轨制学制的国家是（）

A:日本B:英国C:法国D:美国

答案:英国以下不属于世界学制改革一般趋势的是（）

A:延长义务教育年限B:逐步构建终身教育体系C:义务教育免费D:普通教育与职业教育逐渐融合

答案:义务教育免费我国颁布的第一个学制是（）

A:壬戌学制B:癸卯学制C:壬寅学制D:壬子癸丑学制

答案:壬寅学制我国被称为“六三三制”的学制，制定于（）年。

A:1902B:1922C:1924D:1912-1913

答案:1922在1958年提出学制改革”两条腿走路“的文件是（）

A:《关于改革学制的决定》B:《关于教育工作的指示》C:《中共中央关于教育体制改革的决定》D:《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

答案:《关于教育工作的指示》我国在哪一部法律中，通过法律形式规定国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施（）

A:2006年修订的《义务教育法》B:1986年《义务教育法》C:2015新修订的《教育法》D:1995年《教育法》

答案:2006年修订的《义务教育法》

第七章单元测试

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。

A:运作的课程B:正式的课程C:领悟的课程D:理想的课程

答案:正式的课程为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）。

A:必修课、选修课和活动课B:国家课程、地方课程和校本课程C:综合课程、核心课程和整合课程D:理论课、实验课和活动课

答案:国家课程、地方课程和校本课程学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（）。

A:学科课程B:隐性课程C:活动课程D:经验课程

答案:学科课程学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（）。

A:隐形课程B:显性课程C:活动课程D:学科课程

答案:隐形课程在我国基础教育课程结构中,地方课程与囯家课程在地位上具有（）。

A:平等性B:辅助性C:从属性D:层次性

答案:平等性以杜威的教育思想为核心的课程理论流派是（）。

A:结构主义课程论B:儿童中心课程论C:社会中心课程论D:学科中心课程论

答案:儿童中心课程论20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）。

A:斯金纳B:布卢姆C:罗杰斯D:布鲁纳

答案:布鲁纳现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括（）。

A:社会、儿童与学科B:难度、广度与深度C:政治、经济与文化D:知识、技能与情感

答案:社会、儿童与学科课程内容组织中，强调保护各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来，这体现了课程逻辑规则的（）。

A:顺序性B:整合性C:连续性D:发展性

答案:整合性运用一定的方法和手段，对课程开发过程、课程计划及实施效果做出价值判断并据此做出改进课程的过程属于（）。

A:课程实施B:课程组织C:课程评价D:课程设计

答案:课程评价

第八章单元测试

关于教学的认识，哪一种解释了教学活动的本质特征（）

A:传授说B:智育说C:交互说D:学习说

答案:交互说明确提出教学就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是（）

A:卢梭的《爱弥儿》B:赫尔巴特的《普通教育学》C:洛克的《教育漫话》D:夸美纽斯的《大教学论》

答案:夸美纽斯的《大教学论》教学的首要任务是（）

A:引导学生掌握科学知识和基本技能B:促进学生个性发展C:发展学生智力和体力D:培养学生形成正确的情感、态度和价值观

答案:引导学生掌握科学知识和基本技能教学的教育性规律是指教学过程中传授知识要与（）相统一。

A:能力培养B:心理辅导C:思想教育D:身体锻炼

答案:思想教育教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）

A:学生的主体性B:学生的差异性C:学生的创造性D:学生的发展性

答案:学生的主体性在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。该目标属于（）。

A:情感态度与价值观目标B:过程与方法目标C:知识与技能目标D:思想与方法目标

答案:知识与技能目标提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（）

A:罗杰斯的非指导性教学理论B:维果茨基的“文化-历史”理论C:赫尔巴特的传统化教学理论D:皮亚杰的认知结构发展理论

答案:罗杰斯的非指导性教学理论对教师的教来说，教学环节的基本顺序是（）

①作业布置与批改②备课③课外辅导④上课

A:④②①③B:②④③①C:③①②④D:①②③④

答案:②④③①教师结合一定的社会生产和生活条件，在实践场所具体地向学生传授直接知识的教学组织形式是（）。

A:现场教学B:班级教学C:复式教学D:小组教学

答案:现场教学主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村特别是边远落后地区教育具有重要作用的教学组织模式是（）。

A:现场教学B:小组教学C:导生制D:复式教学

答案:复式教学

第九章单元测试