一年级语文上册《静夜思》教学设计

一年级语文上册《静夜思》教学设计一、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白所作，是一首表达思乡之情的经典五言绝句。这首诗语言简洁，意境深远，通过描写客居他乡的主人公在深夜无法入眠、短梦初回的情景，表达了他对故乡的思念之情。诗的前两句写主人公在异乡特定环境中一刹那间所产生的错觉，仿佛已经回到了家乡。后两句通过主人公的心理活动，深化了他的思乡之情。整首诗没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味。

一年级学生正处于形象思维阶段，对于古诗的理解需要借助生动的画面和有趣的活动。这首诗贴近学生的生活实际，容易引起他们的共鸣，有助于培养学生对古诗的兴趣，感受诗歌的魅力，同时也能激发他们对家乡、对亲人的情感。

二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。认识"床、前"等10个生字，会写"目、耳"等4个字。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等多种方式，理解诗句的意思，体会诗歌意境。培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受诗歌中表达的思乡之情，激发学生对家乡的热爱和对亲人的思念之情。引导学生在古诗学习中感受中华文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱。

三、教学重难点1.教学重点朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。认识10个生字，会写4个字。2.教学难点体会诗歌意境，感受诗人的思乡之情。引导学生用自己的话表达对诗句的理解，培养学生的语言表达能力。

四、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。2.直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解诗句的意思。3.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感。4.合作探究法：组织学生小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放儿歌《思乡曲》，营造思乡的氛围，提问学生："小朋友们，听了这首歌，你们有没有离开过家，想念自己的家呢？"引导学生分享自己的感受，引出课题《静夜思》。2.简单介绍作者李白：李白是唐代一位非常有名的大诗人，他写了很多很多的诗，深受人们的喜爱。今天我们就来学习他写的一首表达思乡之情的诗《静夜思》。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读古诗教师富有感情地朗读古诗，要求学生边听边注意字音和诗句的停顿。例如："床前/明月/光，疑是/地上/霜。""举头/望/明月，低头/思/故乡。"2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。3.学生自由朗读学生自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。4.指名朗读请几位学生站起来朗读古诗，其他同学认真倾听，评价朗读情况，教师针对存在的问题进行指导。

（三）学习生字（10分钟）1.出示生字卡片依次出示"床、前、光、疑、举、望、低、故、乡、思"这10个生字，带领学生认读。2.认读生字教师领读生字，学生跟读，读准字音。开火车读、小组读、个别读等多种方式认读生字，及时纠正读音错误。例如："床"是后鼻音，"光"是三拼音节，"疑"的读音要读准确。3.分析字形利用象形字、会意字、加一加、减一减等方法帮助学生记忆字形。如："目"是象形字，像眼睛的形状，让学生用手比一比眼睛的样子，加深记忆。"光"可以拆分成"小"和"儿"，合起来就是"光"，通过这种方式让学生理解字形。4.生字书写指导教师示范书写"目、耳、头、米"这4个字。边写边讲解笔画顺序和书写要点。如："目"的笔顺是竖、横折、横、横、横，要注意写得紧凑。学生书空，跟着教师一起比划笔画。学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范，及时纠正书写错误。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）1.学习诗句"床前明月光，疑是地上霜"展示床的图片，引导学生观察，提问："小朋友们，这是什么呀？（床）对啦，这是古代的床。晚上，诗人李白就躺在这样的床上。看，他一抬头，看到了什么？"（出示明月的图片）学生回答后，教师引导："那明亮的月光照在床前，看起来就像什么呀？"（学生自由回答）教师引出诗句："诗人觉得就好像地上结霜了一样，所以说'疑是地上霜'。"让学生说一说对这两句诗的理解，教师给予引导和纠正，并用简单易懂的语言解释诗句的意思：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。引导学生想象当时的画面，感受那种清冷的氛围。2.学习诗句"举头望明月，低头思故乡"教师做"举头"和"低头"的动作，引导学生模仿，提问："诗人抬起头看到了什么？"（明月）再问："低下头又想到了什么呢？"（故乡）教师讲解诗句意思：我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。组织学生小组讨论：诗人为什么看到明月就会思念故乡呢？小组代表发言后，教师总结：因为月亮是大家共有的，无论诗人走到哪里，看到的都是同一轮明月。当他远离家乡，看到明月时，就会想起家乡的亲人和熟悉的一切，所以就更加思念故乡了。引导学生带着思念家乡的情感朗读这两句诗。

（五）朗读感悟，情感升华（5分钟）1.多种形式朗读古诗教师引导学生再次有感情地朗读古诗，读出节奏和韵味。可以采用男女赛读、小组赛读、配乐读等形式，激发学生的朗读兴趣。2.体会情感提问学生："读了这首诗，你从李白的身上感受到了什么？"引导学生体会诗人的思乡之情。让学生说一说自己离开家时会不会想念家人，进一步加深对诗歌情感的理解。3.背诵古诗引导学生在理解诗句意思和体会情感的基础上，尝试背诵古诗。教师先给予提示，如：先背第一句"床前明月光"，然后背第二句"疑是地上霜"，接着是"举头望明月"，最后是"低头思故乡"。学生自己练习背诵，同桌之间互相检查背诵，最后请几位学生上台展示背诵。

（六）拓展延伸（5分钟）1.说一说自己的家乡让学生说一说自己的家乡有什么美丽的地方，有哪些好玩的事情，自己最喜欢家乡的什么。引导学生用简单的语言描述家乡的特色，如家乡的风景、美食、亲人等。2.绘画创作布置作业：让学生回家后根据自己对家乡的印象，画一幅关于家乡的画，并和爸爸妈妈分享自己画的内容。在课堂上，简单引导学生构思绘画内容，鼓励学生发挥想象，用画笔描绘出家乡的美好。

（七）课堂小结（2分钟）1.回顾本节课内容教师和学生一起回顾本节课学习的古诗《静夜思》，以及认识的生字。提问："这节课我们学习了什么呀？"引导学生回答。2.总结收获表扬学生在课堂上的表现，总结学生的学习收获，如学会了朗读和背诵古诗，理解了诗句的意思，感受到了诗人的思乡之情等。鼓励学生在课后继续学习古诗，感受中华文化的魅力。

六、教学资源1.多媒体课件，包含古诗《静夜思》的动画视频、生字图片、相关的图片和音乐等。2.生字卡片、小黑板。3.练习本、绘画工具。

七、教学反思在本次《静夜思》的教学中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够积极参与课堂学习，达到了预期的教学目标。在朗读方面，学生们通过多次朗读，逐渐掌握了古诗的节奏和韵律，能够有感情地朗读并背诵古诗。生字教学中，利用多种方式帮助学生记忆字形和读音，学生的识字效果较好。

在理解诗句意思和体会意境环节，借助图片、动画等多媒体资源，引导学生想象画面，学生能够较好地理解诗句含义，感受到诗人的思乡之情。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。在引导学生用自己的话表达对诗句的理解时，部分