3 古诗三首 寒食 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

3古诗三首寒食教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员设计思路嘿，同学们，今天咱们要来聊聊古诗里的寒食节。这节课，咱们要一起走进唐代诗人韩翃的《寒食》，感受一下古人对这个特殊节日的情感表达。我会通过引导你们朗读、品味、想象，让你们在诗的海洋里畅游，领略古诗的魅力。咱们一起期待吧！😊📚🌟核心素养目标培养学生对古典文化的审美感知和鉴赏能力，提升语言建构与运用能力。通过深入理解诗歌内容，激发学生对传统节日的兴趣，培养文化自信和传承意识。重点难点及解决办法重点：1.理解《寒食》诗中寒食节的习俗和情感表达；2.品味诗歌中的意象和修辞手法。

难点：1.学生对古代节日的理解有限，难以把握诗歌的文化内涵；2.学生在分析诗歌意象时，缺乏联想和想象能力。

解决办法：1.通过多媒体展示寒食节的习俗，结合历史背景，帮助学生理解诗歌内容；2.引导学生进行角色扮演，激发联想，增强对诗歌意象的感知；3.组织小组讨论，鼓励学生分享个人见解，提升分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》教材，包含《寒食》这首诗。

2.辅助材料：准备与寒食节相关的图片，如寒食节的习俗场景，以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布《寒食》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和几个引导性问题，如“寒食节有哪些习俗？”、“诗中表达了怎样的情感？”等。

设计预习问题：围绕《寒食》这首诗，设计问题如“诗中的‘春城无处不飞花’给你怎样的画面感？”等，激发学生的思考。

监控预习进度：通过观察学生提交的预习成果和课堂讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解寒食节和诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习成果提交至微信群，与其他同学交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述寒食节的由来和意义，引出《寒食》这首诗，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和修辞手法，如“飞花”、“寒食”等词汇的深层含义。

组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生模拟诗中的场景和人物，加深理解。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家’这句话表达了什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌中的情感。

提问与讨论：学生就诗歌内容提出问题，并与同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与寒食节相关的写作任务，如写一首小诗，描述寒食节的景象。

提供拓展资源：推荐与古代节日相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并给予个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成写作作业，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。教学资源拓展1.拓展资源：

《寒食》这首诗描绘了唐代寒食节的场景，我们可以从以下几个角度拓展资源，以丰富学生对寒食节的理解和诗歌的欣赏：

-寒食节的起源与发展：介绍寒食节的来历，如寒食节的起源、历史演变、传统习俗等，让学生了解这一节日的历史背景。

-古代节日文化：通过介绍中国古代其他节日的习俗和意义，如清明节、端午节等，让学生对比理解不同节日的特色。

-寒食节的食物与饮品：介绍寒食节的传统食物，如青团、寒具等，以及寒食节期间特有的饮品，如酸梅汤等。

-寒食节的文学描写：收集古代诗人描写寒食节的诗歌，如白居易的《寒食》、杜牧的《清明》等，让学生感受古人对节日的情感表达。

-寒食节的民间故事：讲述与寒食节相关的民间故事，如介子推的故事，增强学生对节日的兴趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读《寒食》这首诗的作者韩翃的其他诗作，了解其文学风格和创作背景。

-鼓励学生阅读与寒食节相关的历史书籍，如《中国节日文化》等，深入了解节日的内涵。

-让学生阅读古代节日诗词选集，如《唐诗三百首》中的相关作品，感受古代诗人对节日的描绘。

-观看拓展：

-推荐学生观看与寒食节相关的纪录片，如《中国传统节日》中的寒食节专题，直观了解节日的习俗和氛围。

-鼓励学生观看古代节日题材的电影或电视剧，如《清明上河图》等，通过视觉艺术感受节日的文化底蕴。

-实践拓展：

-组织学生参与寒食节的实践活动，如制作青团、寒具等传统食物，体验节日的传统习俗。

-邀请民俗专家或社区里的老人来学校讲述寒食节的传说和习俗，让学生亲身体验传统文化的魅力。

-开展诗歌朗诵会，让学生选择与寒食节相关的诗词进行朗诵，增进对诗歌的理解和欣赏。

-写作拓展：

-让学生以《寒食》这首诗为灵感，创作自己的诗歌，表达对节日的理解和感悟。

-鼓励学生结合寒食节的习俗，创作短文或故事，描绘节日场景，展现对传统文化的热爱。

-研究拓展：

-引导学生进行寒食节的调查研究，如了解不同地区寒食节的习俗差异，比较分析。

-组织学生进行节日文化的研究性学习，如探究寒食节与古代社会生活的关系，撰写研究报告。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、专注力、表达能力和合作精神。我会观察学生在课堂上的发言是否积极，是否能够准确理解和表达诗歌的内容，以及是否能够与同学进行有效的沟通和合作。例如，对于学生的回答，我可能会这样评价：“小明在回答问题时表现出了很好的理解能力，能够准确描述诗中的意境。”

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，我将评价每个小组的讨论质量，包括讨论的深度、广度和创新性。我会观察小组是否能够围绕讨论主题进行有意义的交流，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够通过合作达成共识。例如，我可能会评价：“第三小组在讨论中提出了关于寒食节与现代节日差异的独到见解，展现了很好的团队合作能力。”

3.随堂测试：

为了评估学生对《寒食》这首诗的理解和记忆，我会在课后进行随堂测试。测试形式可能包括选择题、填空题和简答题。评价标准将包括学生对诗歌内容的掌握程度、对文学术语的理解和应用能力。例如，测试题可能会包括：“请简要描述诗中‘寒食’的含义。”学生的回答将会被评价是否能够准确反映诗歌的原意。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是培养学生反思能力和评价能力的重要环节。我会指导学生对自己的学习过程和成果进行反思，同时鼓励他们评价同伴的表现。例如，学生可以填写评价表，对自己和同伴的课堂参与、讨论贡献、诗歌理解等方面进行评价。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、讨论质量、诗歌理解和创作能力。我将针对学生的个体差异，给予个性化的反馈。例如，对于理解能力较强的学生，我会鼓励他们进一步探索诗歌的深层含义；对于理解较弱的学生，我会提供额外的辅导和练习，帮助他们巩固知识点。

针对课堂参与，我会评价学生是否能够积极参与讨论，提出问题，并尊重他人的意见。针对讨论质量，我会评价学生的观点是否具有深度和创新性，是否能够结合诗歌内容进行分析。针对诗歌理解，我会评价学生对诗歌意象、修辞手法和情感表达的理解程度。针对创作能力，我会评价学生是否能够运用所学知识创作出具有个人特色的诗歌。

在反馈过程中，我会使用积极的语言鼓励学生，同时指出他们的不足并提供改进建议。例如，对于在课堂上积极发言的学生，我会说：“你的想法很有创意，如果在讨论中能够更加注意倾听他人的意见，相信你的表现会更加出色。”对于理解较弱的学生，我会说：“你在诗歌理解方面很有潜力，多加练习，我相信你会取得更大的进步。”

通过上述评价与反馈机制，我希望能够帮助学生认识到自己的学习成果，同时激发他们进一步学习的动力。教学反思八、教学反思

嗯，今天咱们上的这节《寒食》古诗课，让我有很多感触。首先，我得说说课堂氛围，咱们班的孩子今天特别活跃，讨论得挺热烈，这让我挺高兴的。我注意到，在讲解诗歌时，大家都能积极参与，有的同学甚至能主动提出自己的看法，这让我看到了他们对传统文化的兴趣和热情。

然后呢，我觉得在导入环节，我通过讲述寒食节的传说，成功地激发了学生的兴趣。我发现，当学生们了解到这首诗背后的故事，他们对诗歌的理解就更加深入了。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生对于古代节日的了解还不够，所以我在讲解时，适当补充了一些节日的背景知识，希望他们能通过这节课对传统文化有更多的认识。

在组织课堂活动时，我尝试了角色扮演，让孩子们亲身体验诗中的情景。看到他们一个个模仿诗中的角色，我真心觉得这种方式挺有效的。不过，也有点小插曲，就是有的孩子不太敢发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深刻，或者是对课堂活动的不适应。所以，我会在接下来的教学中，更多地鼓励他们表达自己，培养他们的自信心。

说到这，我得反思一下自己的教学方式。我发现，在课堂上，我可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生们的个性化体验。比如，在讨论诗歌的意象时，我更多的是引导他们分析意象的含义，而不是让他们自己去感受和表达。我想，下次课我可以尝试让学生们用自己的语言来描述诗中的意象，这样既能锻炼他们的表达能力，也能让他们更深入地理解诗歌。

此外，我还发现，在课堂评价上，我可能过于注重结果，而忽略了过程。比如说，在随堂测试中，我更关注他们是否答对了题目，而不是他们答题的过程和思路。我想，以后我可以在评价中加入更多对学生思考过程的反馈，帮助他们更好地理解知识点。

最后，我得说说课后作业。这次作业我布置了让学生创作一首以寒食节为背景的诗歌。我觉得这个作业挺有意义的，因为它不仅能够巩固学生对诗歌的理解，还能激发他们的创造力。不过，我也担心作业的难度可能会让学生感到压力。所以，我会在作业设计上更加细致，确保每个学生都能有所收获。重点题型整理1.诗歌意象分析题

例题：请分析《寒食》中“春城无处不飞花”这句诗中的意象，并说明它表达了怎样的情感。

答案：这句诗中的“飞花”是典型的意象，它描绘了春天城市中花儿盛开的景象，象征着春天的美好和生机。诗人通过“无处不飞花”这一描述，表达了对春天的喜爱和对生活的向往。

2.诗歌情感理解题

例题：请简述《寒食》这首诗表达了哪些情感？

答案：这首诗表达了诗人对寒食节这一传统节日的怀念之情，以及对逝去亲人的深切思念。诗中“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”两句，透露出诗人对往昔时光的留恋和对现实生活的感慨。

3.诗歌修辞手法分析题

例题：分析《寒食》中“日暮汉宫传蜡烛”一句所使用的修辞手法，并说明其作用。

答案：这句诗使用了拟人的修辞手法，将“