3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《四季的形成》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、分析自然现象的能力，形成科学思维。

2.实践应用：引导学生运用所学知识解释四季变化，提高解决实际问题的能力。

3.科学态度与责任：激发学生对自然现象的好奇心，培养尊重自然、热爱科学的情感。

4.信息技术：利用多媒体资源辅助教学，提高学生信息获取和加工的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：地球公转与季节变化的关系。明确地球围绕太阳公转时，不同位置产生的日照时间和太阳高度角的变化，从而导致季节的更替。

-重点二：太阳高度角的变化规律。强调太阳高度角在一年中的变化规律，包括正午太阳高度角的变化和太阳直射点的移动。

-重点三：季节的划分。清晰讲解春季、夏季、秋季和冬季的划分标准，以及每个季节的特点。

2.教学难点：

-难点一：地球公转的轨迹和太阳直射点的移动。学生难以理解地球公转的圆形轨迹和太阳直射点在南北回归线之间移动的复杂性。

-难点二：太阳高度角变化的直观感受。学生可能难以直观感受到太阳高度角微小变化对季节变化的影响。

-难点三：季节变化与气候变化的关系。学生需要理解季节变化如何导致气温、降水等气候要素的变化，这一过程较为抽象。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体课件展示地球公转示意图，直观展示太阳直射点的移动和季节变化。

2.设计小组讨论活动，让学生根据实际观察和生活经验，讨论季节变化带来的影响。

3.引入实验模拟，如使用小球代表地球，演示地球公转和太阳高度角变化，加深理解。

4.利用角色扮演，让学生扮演太阳、地球和季节，通过表演理解四季的形成过程。

5.结合游戏教学，如四季卡片匹配游戏，提高学生参与度和记忆效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示四季变化的图片或视频，提问学生：“你们知道一年中为什么会有春夏秋冬四个季节吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的地球自转和太阳光照射的知识，为学习地球公转和季节形成做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师利用多媒体课件，详细讲解地球公转的原理、太阳直射点的移动以及四季的形成过程。

-举例说明：通过实际案例，如不同季节的气候变化、农作物生长等，帮助学生理解季节变化对生活的影响。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨地球公转与季节变化的关系，鼓励学生提出问题并分享自己的观点。

3.实验模拟（约10分钟）

-教师引导学生进行地球公转和太阳高度角变化的模拟实验，使用小球代表地球，展示太阳直射点的移动和正午太阳高度角的变化。

-学生动手实践，观察实验现象，加深对季节形成过程的理解。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演太阳、地球和季节，通过表演理解四季的形成过程。

-学生在扮演过程中，更加直观地感受到季节变化的原因和影响。

5.游戏教学（约10分钟）

-设计四季卡片匹配游戏，让学生通过匹配卡片来巩固对季节变化的认识。

-游戏过程中，学生积极参与，提高学习兴趣和记忆效果。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习情况进行指导，解答学生的疑问。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地球公转与季节变化的关系。

-学生反思：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师进行总结和点评。

8.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括观察记录不同季节的气候变化、查找资料了解其他地区的季节特点等。

-学生根据作业要求，进行自主学习和探究。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，帮助学生理解和掌握地球公转与季节形成的相关知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够描述地球公转的轨迹和方向，了解地球公转的周期。

-学生能够解释太阳直射点的移动规律，知道其与季节变化的关系。

-学生能够正确划分四季，并描述每个季节的特点。

2.能力提升：

-观察能力：通过观察图片、视频和实验模拟，学生能够更加敏锐地观察自然现象。

-分析能力：学生能够分析季节变化对生活的影响，如农作物生长、衣物选择等。

-应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活，如根据季节变化调整作息时间、选择合适的衣物等。

3.思维发展：

-形成科学思维：通过学习地球公转和季节变化的知识，学生逐渐形成科学思维，能够用科学的方法分析问题。

-逻辑思维能力：学生在学习过程中，需要理解地球公转和太阳高度角变化的逻辑关系，这有助于提高逻辑思维能力。

-创新思维能力：通过角色扮演和游戏教学，学生能够在实践中发挥创新思维，提出不同的观点和解决方案。

4.情感态度与价值观：

-增强环保意识：了解季节变化与气候变化的关系，使学生更加关注环境保护。

-培养好奇心：通过学习季节的形成过程，激发学生对自然现象的好奇心，培养探索精神。

-增强团队协作能力：小组讨论和角色扮演活动有助于学生学会与他人合作，共同完成任务。

5.信息素养：

-提高信息获取能力：学生在查找资料、了解其他地区的季节特点的过程中，学会了如何获取和处理信息。

-培养信息加工能力：通过实验模拟和游戏教学，学生能够将信息进行加工，形成自己的理解和认识。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们先来聊聊教学反思吧。这节课我主要采用了讲授法、讨论法、实验模拟和角色扮演等多种教学方法，力求让同学们在轻松愉快的环境中学习。我觉得在教学方法上，我做得还不错，同学们参与度挺高的，课堂气氛挺活跃的。

不过，反思一下，我也发现了一些不足。比如，在讲解地球公转和太阳直射点移动的规律时，我发现有些同学还是有点吃力。这可能是因为这部分内容比较抽象，难以直观理解。所以，我觉得在今后的教学中，我可以在讲解这部分内容时，多结合一些实际案例，比如季节变化对气候、农作物生长的影响，这样可能更容易让同学们理解。

再说说课堂管理，我觉得今天整体上还比较顺利。但是，在实验模拟环节，我发现有几个小组没有很好地按照要求进行操作，导致实验效果不太理想。这说明我在课堂管理上还需要加强，要确保每个小组都能按照既定的计划完成任务。

在技能方面，同学们通过实验模拟和角色扮演，提高了观察能力、分析能力和应用能力。在情感态度方面，同学们对自然现象产生了更浓厚的兴趣，增强了环保意识，培养了好奇心。

当然，也存在一些问题。比如，部分同学对抽象概念的理解还不够深入，课堂管理上也有待加强。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，多结合实际案例，让学生在实际情境中理解知识。

2.加强课堂管理，确保每个小组都能按照要求完成任务，提高实验效果。

3.针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导，帮助学习有困难的同学跟上进度。

4.在今后的教学中，多采用互动式教学，鼓励学生提问和讨论，提高课堂参与度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《四季的形成》这一课，主要了解了地球公转的原理以及它如何导致季节的变化。下面，我将带领大家回顾一下本节课的重点内容。

首先，我们学习了地球公转的基本知识，包括地球公转的轨迹是椭圆形，公转的方向是自西向东，公转的周期是一年。这些知识点是理解季节变化的基础。

接着，我们探讨了太阳直射点的移动规律。太阳直射点在地球上的移动轨迹是南北回归线，它在夏至时位于北回归线，冬至时位于南回归线，春分和秋分时位于赤道。这个移动导致了不同季节的出现。

我们还学习了四季的划分和每个季节的特点。春季是万物复苏的季节，夏季是炎热的季节，秋季是收获的季节，冬季则是寒冷的季节。

为了巩固今天的学习内容，我将进行当堂检测。

当堂检测：

1.地球公转的周期是多久？

A.6个月

B.9个月

C.12个月

D.24个月

2.地球公转的方向是什么？

A.自东向西

B.自西向东

C.自南向北

D.自北向南

3.夏至时，太阳直射点位于哪里？

A.北回归线

B.南回归线

C