8 磁铁的磁极 教学设计-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版

8磁铁的磁极教学设计-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版主备人备课成员设计思路本节课以“8磁铁的磁极”为主题，紧密结合人教鄂教版一年级下册科学教材，通过观察、实验和讨论等方式，引导学生认识磁铁的磁极特性，了解磁铁在生活中的应用。课程设计注重学生动手操作和思维能力的培养，旨在提高学生对科学知识的兴趣和探究能力。核心素养目标1.培养学生观察和实验能力，通过实际操作了解磁铁磁极的指向。

2.增强学生科学思维，学会从实验现象中归纳磁铁的磁极性质。

3.提升学生问题意识，鼓励学生在生活中发现磁铁的应用。重点难点及解决办法重点：磁铁磁极的识别与实验验证

难点：理解磁铁磁极的指向规律。

解决办法：

1.通过直观演示和小组合作实验，让学生观察磁铁两端的指向，帮助学生直观理解磁极的概念。

2.引导学生通过实验对比，归纳出磁铁两极的指向规律，突破理解难点。

3.设计层次递进的问题，引导学生逐步深入探究磁铁磁极的性质，提高分析问题的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-磁铁若干

-磁针

-磁性材料（如铁钉、铁片）

-铁屑

-黑板或白板

-彩色粉笔或白板笔

-学生实验记录表

-互动式教学软件

-电脑或投影仪

-录音设备（用于播放磁铁性质相关的声音实验）教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，手持一块磁铁，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——磁铁的磁极。你们知道磁铁是什么吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几位同学分享他们的看法。

3.老师总结：“磁铁是一种具有磁性的物体，它有两个特殊的点，我们称之为磁极。今天，我们就来认识一下磁铁的磁极，看看它们有什么特别的地方。”

二、新课讲授

1.老师展示磁铁，让学生观察磁铁的外观特征，并引导学生思考：“你们能看出磁铁哪一端是磁极吗？”

2.学生们观察后，老师邀请几位同学上台展示他们的观察结果。

3.老师总结：“磁铁的两端分别是磁极，我们通常把一端称为北极，另一端称为南极。”

4.老师拿出磁针，演示磁针在磁铁附近指向的变化，引导学生思考：“你们觉得磁针为什么会指向磁铁的两端？”

5.学生们积极思考，老师邀请几位同学分享他们的想法。

6.老师总结：“磁针受到磁铁的吸引，会指向磁铁的两端，这是因为磁铁具有磁性，而磁性是由磁极产生的。”

7.老师展示磁性材料（如铁钉、铁片），让学生观察这些材料在磁铁附近的反应，引导学生思考：“你们觉得这些材料会受到磁铁的吸引吗？”

8.学生们观察后，老师邀请几位同学分享他们的观察结果。

9.老师总结：“磁性材料会受到磁铁的吸引，这是因为磁性材料具有磁性，可以与磁铁产生相互作用。”

10.老师展示铁屑，让学生观察铁屑在磁铁附近的分布情况，引导学生思考：“你们觉得铁屑为什么会聚集在磁铁的两端？”

11.学生们观察后，老师邀请几位同学分享他们的想法。

12.老师总结：“铁屑受到磁铁的吸引，会聚集在磁铁的两端，这是因为磁铁的磁极对铁屑产生了吸引力。”

三、实验探究

1.老师将学生分成小组，每组发放一块磁铁、磁针、磁性材料和铁屑。

2.老师对实验步骤进行讲解，并强调注意事项。

3.学生们开始进行实验，观察磁铁磁极的指向、磁性材料的反应以及铁屑的分布情况。

4.老师巡视各小组，解答学生提出的问题，并给予指导。

5.实验结束后，各小组汇报实验结果，老师进行点评。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁磁极的特点。

2.老师提问：“你们觉得磁铁的磁极在生活中有什么应用？”

3.学生们积极回答，老师进行点评和总结。

4.老师强调：“磁铁的磁极在生活中有着广泛的应用，比如指南针、磁悬浮列车等。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生回家后观察家中物品，找出磁铁的应用实例。

2.老师提醒学生注意安全，并鼓励他们在生活中继续探索磁铁的奥秘。

六、课堂反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师提出改进措施，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生们能够观察磁铁的外观特征，识别磁铁的磁极，并能够观察磁性材料在磁铁附近的反应，以及铁屑在磁铁附近的分布情况。这种观察能力的提升有助于他们在日常生活中更好地发现和解释周围的现象。

2.实验操作技能的掌握：学生在本节课中参与了磁铁磁极实验，通过动手操作，他们学会了如何正确使用实验器材，如何进行实验操作，如何记录实验数据，以及如何分析实验结果。这些技能对于他们未来的科学学习具有重要意义。

3.科学探究能力的增强：学生在实验探究过程中，通过提出问题、设计实验、观察现象、分析数据，逐步培养了科学探究的能力。他们学会了如何从实验中获取信息，如何进行逻辑推理，如何得出结论。

4.知识体系的构建：学生们通过学习磁铁的磁极，了解了磁性的基本概念，以及磁铁在生活中的应用。这些知识有助于他们构建起磁学的基本知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。

5.思维能力的提高：在本节课中，学生们通过观察、实验和讨论，学会了从不同角度思考问题，培养了他们的批判性思维和创造性思维。他们能够将所学知识应用于实际情境，提出自己的见解。

6.生活中的应用意识：学生在学习磁铁磁极的过程中，认识到了磁铁在生活中的广泛应用，如指南针、磁悬浮列车等。这种意识有助于他们更加关注科学知识在生活中的实际应用，激发他们对科学的兴趣。

7.团队合作能力的提升：本节课采用小组合作的方式进行实验探究，学生们在小组内分工合作，共同完成任务。这种合作学习的方式有助于他们学会与他人沟通、协作，提高了他们的团队合作能力。

8.课堂参与度的提高：在本节课中，学生们积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的观点。这种积极参与的态度有助于他们更好地吸收知识，提高学习效果。

9.安全意识的增强：学生在实验过程中，老师强调了实验安全的重要性，学生们学会了如何正确使用实验器材，如何避免实验事故的发生。这种安全意识的增强有助于他们在今后的学习和生活中保护自己。

10.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生们对磁铁的磁极产生了浓厚的兴趣，他们渴望了解更多关于磁性的知识。这种兴趣的激发有助于他们持续学习，探索科学的奥秘。典型例题讲解例题1：

小华拿了一块磁铁，他将磁铁的一端靠近铁钉，发现铁钉被吸引过来。请问，磁铁的这一端是磁铁的哪一端？

答案：磁铁的这一端是磁铁的北极。

例题2：

小明在桌子上放了一块磁铁，他发现磁铁的两端都能吸引铁屑。请问，磁铁的两端分别是哪一端？

答案：磁铁的两端分别是北极和南极。

例题3：

小红发现，当磁铁的一端靠近铁钉时，铁钉的另一端会被吸引，而磁铁的这一端不会被吸引。请问，这种现象说明了什么？

答案：这种现象说明了磁铁的磁极具有不同的吸引性，即北极吸引南极，南极吸引北极。

例题4：

小刚拿了一块磁铁和一根铜棒，他将磁铁的一端靠近铜棒，发现铜棒没有被吸引。请问，这种现象说明了什么？

答案：这种现象说明了铜棒不具有磁性，因此不会被磁铁吸引。

例题5：

小丽发现，当她将磁铁的一端靠近一块铁制的小车时，小车开始沿着磁铁的北极方向移动。请问，这种现象说明了什么？

答案：这种现象说明了磁铁的北极能够吸引铁制物体，使其沿着磁铁的北极方向移动。

补充说明：

1.磁铁的磁极具有吸引磁性物体的特性，其中一端称为北极，另一端称为南极。

2.磁铁的北极会吸引铁制物体，南极也会吸引铁制物体，但吸引的力度不同。

3.磁铁的北极会吸引南极，南极会吸引北极，这是磁性相互作用的规律。

4.磁铁不能吸引不具有磁性的物体，如铜、塑料等。

5.磁铁的磁极在空间中会产生磁场，磁场会影响磁性物体的运动方向。课堂1.课堂提问评价：

在课堂上，我将通过提问的方式来评价学生的学习情况。我会设计一系列与磁铁磁极相关的问题，如“磁铁的两端分别叫什么？”、“磁铁的北极和南极有什么不同？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对磁铁磁极概念的理解程度。对于回答正确的学生，我会给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心引导，帮助他们纠正错误，并确保他们能够正确理解磁铁磁极的基本知识。

2.观察评价：

在实验环节，我会观察学生的实验操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行操作。同时，我也会关注学生在实验过程中的观察力和思考能力。例如，在观察磁铁吸引铁屑的实验中，我会注意学生是否能够注意到铁屑在磁铁两端的聚集情况，以及他们是否能够根据观察结果得出结论。

3.小组合作评价：

在小组合作实验中，我会评价学生的团队合作能力。这包括学生在小组中的角色分配、沟通协作、解决问题以及共同完成任务的能力。我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够尊重他人的意见，以及是否能够共同分享实验结果。

4.实验报告评价：

实验结束后，我会要求学生提交实验报告，评价他们的实验记录和分析能力。我会检查学生是否能够准确地记录实验步骤、观察结果和数据分析，以及是否能够清晰地表达实验结论。

5.课堂测试评价：

为了全面了解学生的学习效果，我会在课后进行一次小测验。测验内容将涵盖本节课的主要知识点，如磁铁磁极的识别、磁性的相互作用等。通过测试，我可以评估学生对知识的掌握程度，并针对性地进行复习和巩固。

6.学生自评和互评：

在课堂结束时，我会引导学生进行自我评价和互评。学生需要反思自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作、问题回答等方面。同时，学生之间也可以互相评价，提出改进建议。

7.反馈与调整：

根据课堂评价的结果，我会及时与学生和家长沟通，反馈学生的学习情况。对于存在的问题，我会制定相应的教学策略，调整教学方法和内容，确保每个学生都能够跟上教学进度。

8.长期评价：

除了课堂评价，我还会通过观察学生在后续课程中的表现来评价他们的长期学习效果。我会关注他们在磁铁磁极相关知识的应用能力，以及他们在科学探究过程中的进步。教学反思与总结嗯，今天这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了直观演示和动手实验相结合的方式。比如，我在讲解磁铁磁极的时候，用了实际的磁铁和铁屑来让学生直观地看到磁极的吸引现象。这种做法挺有效的，孩子们看起来都很感兴趣，参与度很高。但是，我也发现了一些问题，比如在实验操作上，个别学生因为缺乏经验，操作不够规范，这让我意识到今后需要加强对学生实验技能的培养。

然后，我在课堂上设置了一些问题，目的是引导学生思考和探究。我发现，当问题设计得比较贴近生活，学生们的积极性就很高，回答问题的质量也不错。但是，也有一些问题比较难，孩子们回答起来有点困难。这说明我在问题的设置上还需要更加巧妙，既要考虑到学生的认知水平，又要激发他们的好奇心。

至于教学管理，我觉得今天课堂纪律总体不错，学生们都很认真。但是，也有个别学生因为注意力不集中而分心，这让我意识到在教学过程中，我需要更加关注每一个学生的状态，确保他们都能跟上教学的节奏。

比如说，在实验操作环节，我可能会准备一些操作视频或者步骤图，帮助学生更好地理解实验步骤。另外，对于一些较难的问题，我可以在课前做一些准备，比如设计一些引导性的问题，帮助学生逐步理解。

至于学生的收获，我觉得他们在知识、技能和情感态度上都有所进步。知识上，他们掌握了磁铁磁极的基本概念；技能上，他们学会了如何进行简单的实验操作；情感态度上，他们对科学探究产生了更浓厚的兴趣。

最后，我想说的是，教学是