江西省万载县株潭中学高中语文 2 诗两首 再别康桥教学实录 新人教版必修1

江西省万载县株潭中学高中语文2诗两首再别康桥教学实录新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：江西省万载县株潭中学高中语文2诗两首——再别康桥教学实录

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年X月X日第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《再别康桥》的意象、语言和情感，提升学生对诗歌艺术美的感知和鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，感受中西文化的交融。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的学习，提高学生运用规范语言表达情感和思想的能力。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的分析，引导学生进行逻辑推理和批判性思考，提高思维的深度和广度。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象：引导学生分析《再别康桥》中“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星辉”等意象，理解其象征意义和情感表达。

-体会诗歌的语言美：强调诗歌中的叠词、比喻等修辞手法，如“悄悄是别离的笙箫”、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，让学生感受语言的节奏和韵律美。

-感悟诗人的情感：把握诗人在诗中的情感变化，理解“轻轻的”与“轻轻的走”之间的关系，体会诗人对康桥的眷恋和对离别的淡淡哀愁。

2.教学难点：

-深入分析诗歌的象征意义：学生可能难以理解“金柳”等意象的深层含义，教师需引导学生结合诗歌背景和作者经历，逐步揭示象征意义。

-诗歌情感的内化：学生可能难以准确把握诗歌中的情感，需要教师通过朗读、讨论等方式，帮助学生内化情感，体会诗人的心境。

-文学鉴赏能力的提升：学生可能对诗歌鉴赏技巧不够熟悉，需要教师通过示范和指导，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，提高鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《高中语文》必修1教材，以便于学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备《再别康桥》的背景资料、作者徐志摩的生平介绍、与诗歌内容相关的图片，以及相关的诗歌朗诵视频，以丰富教学形式。

3.教学设备：确保多媒体设备（如投影仪、电脑）正常工作，以便展示诗歌文本、图片和视频资源。

4.教室布置：创建一个安静舒适的学习环境，准备足够的空间供学生进行小组讨论，并确保讨论区域有良好的光线和通风。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放徐志摩的诗歌朗诵视频，让学生初步感受《再别康桥》的韵律和情感。

-提问：同学们，你们能从视频中感受到哪些情感？诗歌朗诵对理解诗歌有什么帮助？

-引导学生回顾已学过的诗歌，讨论诗歌中的意象和情感表达，为新课学习做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析诗歌意象

-展示《再别康桥》的文本，引导学生关注诗歌中的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星辉”等。

-提问：这些意象有什么特点？它们在诗中分别起到了什么作用？

-分析：引导学生理解这些意象的象征意义，如“金柳”象征着离别的哀愁，“青荇”象征着生命的顽强，“潭影”象征着内心的宁静，“星辉”象征着希望。

-第二条：体会诗歌语言美

-引导学生关注诗歌中的修辞手法，如叠词、比喻等。

-提问：这些修辞手法对诗歌的语言有什么影响？

-分析：通过举例说明，如“悄悄是别离的笙箫”、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，让学生感受诗歌语言的节奏和韵律美。

-第三条：感悟诗人的情感

-引导学生分析诗歌中的情感变化，如从欢快到哀愁。

-提问：诗人在这首诗中表达了哪些情感？

-分析：引导学生理解诗人对康桥的眷恋和对离别的淡淡哀愁，体会诗人的内心世界。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：仿写诗句

-让学生根据诗歌的意象和情感，仿写一句诗句。

-举例：如“悠悠是离别的笛声”。

-第二条：绘制诗歌意象

-让学生根据诗歌中的意象，绘制一幅图画。

-举例：如以“金柳”为主题，绘制一幅柳树在夕阳下的画面。

-第三条：诗歌朗诵

-组织学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。

-举例：选取诗中具有代表性的段落，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的象征意义

-讨论问题：诗歌中的“金柳”象征什么？为什么？

-举例回答：象征离别的哀愁，因为柳树常常与离别联系在一起。

-第二方面：诗歌语言的特色

-讨论问题：诗歌中的叠词有什么作用？

-举例回答：叠词增强了诗歌的节奏感和韵律美，如“悄悄”和“轻轻”。

-第三方面：诗人的情感表达

-讨论问题：诗人在这首诗中表达了哪些情感？

-举例回答：表达了诗人对康桥的眷恋和对离别的淡淡哀愁。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、语言特色和情感表达的重要性。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对《再别康桥》有了哪些新的认识？

-分析：引导学生回顾诗歌中的重点意象、语言特色和情感表达，强调诗歌的艺术魅力和审美价值。

教学总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解和分析《再别康桥》中的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星辉”等，并认识到这些意象在诗歌中的象征意义。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如叠词、比喻等，能够识别并分析其在诗歌中的作用。

-学生能够理解诗人在诗中的情感变化，从欢快到哀愁，体会诗人对康桥的眷恋和对离别的情感。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够通过分析诗歌的意象、语言和情感，对诗歌进行深入的理解和评价。

-学生在语言表达上得到锻炼，通过仿写诗句、绘制诗歌意象等活动，提高了运用规范语言表达情感和思想的能力。

-学生在审美鉴赏能力上有所增强，能够欣赏和感受诗歌的艺术美，提升个人的审美情趣。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌意象和情感时，培养了逻辑推理和批判性思维能力，能够从不同角度对诗歌进行解读。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了沟通和协作能力。

-学生在实践活动和总结回顾环节，学会了如何将所学知识应用于实际，提高了问题解决能力。

4.情感体验：

-学生通过学习《再别康桥》，对离别的情感有了更深刻的体验，能够理解诗人对康桥的眷恋和对离别的淡淡哀愁。

-学生在诗歌朗诵和实践活动中的参与，激发了他们对文学的兴趣，培养了热爱文学的情感。

-学生在理解和欣赏诗歌的过程中，感受到了中西文化的交融，拓宽了文化视野。

5.综合素养：

-学生在语文学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真阅读、积极思考、主动提问等。

-学生在小组讨论和实践活动中的表现，展现了他们的团队协作精神和集体荣誉感。

-学生在诗歌学习中的体验，有助于培养他们的情感态度和价值观，提升个人的综合素质。内容逻辑关系①诗歌意象与象征意义

-重点知识点：诗歌中的“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星辉”等意象。

-重点词句：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”、“沉默是今晚的康桥”、“悄悄是别离的笙箫”。

②诗歌语言特色与修辞手法

-重点知识点：诗歌中的叠词、比喻等修辞手法。

-重点词句：“悄悄”、“轻轻”、“悄悄的”、“轻轻的”。

③诗人情感与诗歌主题

-重点知识点：诗人对康桥的眷恋、对离别的情感。

-重点词句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”、“我轻轻的招手，作别西天的云彩”。典型例题讲解1.例题：

《再别康桥》中，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句话运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，通过形象生动的比喻，将柳树的优美姿态和夕阳的温柔色彩相结合，生动地描绘出一幅宁静而美丽的画面，表达了诗人对康桥美景的喜爱和留恋之情。

2.例题：

分析《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫”这句话中的“悄悄”一词的作用。

答案：“悄悄”一词在这里起到了强化情感的作用。它不仅描绘了诗人离别时脚步轻盈、无声无息的形象，还暗示了诗人内心的不舍和伤感，使得离别的情感更加含蓄和深刻。

3.例题：

《再别康桥》中，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对康桥的深深眷恋和离别时的哀愁。夏虫的沉默象征着周围环境的寂静，而诗人也仿佛与康桥一同沉默，表达了诗人对康桥的依依不舍和内心的哀伤。

4.例题：

在《再别康桥》中，诗人使用了哪些手法来表达对康桥的留恋？

答案：诗人通过描绘康桥的自然美景、运用比喻和象征等手法来表达对康桥的留恋。如将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，将康桥的夜晚形容为“沉默是今晚的康桥”，都表达了诗人对康桥的深深眷恋。

5.例题：

请分析《再别康桥》中“我轻轻的招手，作别西天的云彩”这句话的表达效果。

答案：这句话通过动作描写和拟人手法，生动地展现了诗人离别时的姿态和情感。诗人轻轻招手，仿佛在向远去的康桥告别，同时“作别西天的云彩”则暗示了诗人内心的不舍和对未来的期许，表达了一种既无奈又期待的情感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《再别康桥》全文，结合所学内容，写一篇不少于300字的读书笔记，总结诗歌的主题思想和情感表达。

2.选择诗歌中的至少两个意象，如“金柳”、“青荇”等，分别写一段话，描述这些意象在诗中的形象特征和象征意义。

3.仿照《再别康桥》中的诗句，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法，表达你对某个场景或情感的感悟。

4.收集与《再别康桥》相关的背景资料，如徐志摩的生平、康桥的历史等，撰写一篇简短的报告，分享你的发现和思考。

作业反馈：

1.读书笔记的反馈：

-检查学生是否准确把握了诗歌的主题思想和情感表达。

-评估学生的语言表达能力和对诗歌的理解深度。

-针对学生的不足，如对诗歌意象的解读不够深入，给出具体的改进建议。

2.意象分析的反馈：

-确保学生对诗歌中的意象有准确的理解，并能结合诗句进行分析。

-评价学生对意象象征意义的把握，是否能够结合诗歌背景和作者情感进行解读。

-对于分析不够全面的学生，提供补充材料，引导他们从不同角度进行思考。

3.诗歌创作的反馈：